基于知识可视化的小学英语作业优化设计策略

摘 要：随着教育信息化的快速发展，知识可视化作为一种有效的教学辅助手段，在提升学生学习兴趣、促进知识理解和记忆方面展现出巨大潜力。本文聚焦小学英语作业设计的优化，探讨如何将知识可视化手段应用于小学英语作业设计中，以提高学生的学习效率和兴趣，增强学生对英语知识的理解和掌握，激发其学习动机，培养其自主学习能力。

关键词：知识可视化；小学英语；作业设计

作者简介：刘美丽，中山市板芙镇湖洲小学。

小学阶段是学生英语学习的基础阶段，良好的学习习惯和兴趣培养对学生后续的英语学习至关重要。传统的小学英语作业设计往往侧重于机械重复的任务，忽视了学生个体差异和兴趣激发，导致学生学习动力不足、学习效果不佳。近年来，知识可视化手段凭借其在信息传递、认知加工及记忆保持方面的优势，在教育领域得到广泛应用。知识可视化通过图形、图像、动画等多种形式直观展现知识结构和逻辑关系，有助于降低学生的认知负荷，增强学生的理解和记忆。因此，探索基于知识可视化的小学英语作业优化设计策略，对于提升小学英语教学的有效性和趣味性具有重要意义。

一、可视化作业设计与实施的价值意蕴

（一）作业可视化，激发学生趣味点

在小学英语教学过程中，作业可视化通过借助图形、图像等形式，将抽象的语言知识转化为直观、生动的学习内容，能够丰富英语作业的表现形式，使得原本单调乏味的文字作业变得生动有趣，使学生在完成作业的过程中感受到学习的乐趣，增强学习动力，促进他们在完成作业的过程中主动探索和发现知识。

（二）作业可视化，增强学生思维力

知识可视化不仅有助于知识的直观呈现，更能够促进学生深度思考能力和批判性思维能力的发展。在小学英语作业设计中，通过应用流程图、时间轴等可视化工具，教师可以引导学生对所学知识进行系统的梳理和归纳，帮助他们更好地建立知识之间的联系，形成完整的知识框架体系，进而锻炼学生的逻辑思维能力。

（三）作业可视化，提高学生参与度

相较于传统的书面作业，可视化作业以其互动性和趣味性强的特点，更有效地激发学生投入英语学习的积极性。学生不再是被动的接受者，而是成为作业设计的参与者。这种主动学习的模式不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还可以增强他们的学习成就感和自信心，进一步提升学生的学习积极性和课堂参与度。

（四） 作业可视化，提高作业质量

小学英语作业的完成度与整体效果将极大影响学生的英语学习水平，而可视化作业有助于提升小学生的英语作业完成质量。一般来说，英语作业以书面形式为主，可是小学生年龄较小。如果作业都是书面形式，将会影响学生的作业完成时间和质量。因此教师可运用知识可视化手段来进行英语作业的设计，从而有效提高学生的英语作业完成质量，提升其英语学习效果。

二、基于知识可视化的小学英语作业设计原则

（一）针对性原则

基于知识可视化的小学英语作业设计过程中，教师应遵循针对性原则，即为英语作业设定适宜目标，并将作业目标与课堂学习内容相结合，除了要提升学生的英语学习兴趣，还要通过作业引导学生学习更广泛的英语知识，巩固课堂教学效果。另外，针对性原则还要体现在作业针对不同层次的学生。不同的学生有不同的英语素养，如果为其设计难度、形式内容相似的作业，就难以提升学生对英语学习的主动性和积极性，更不利于他们英语学习成绩的提升，因此在设计小学英语作业时教师应遵循针对性原则。

（二）主体性原则

在进行基于知识可视化的小学英语作业设计时，教师必须保证学生在学习中的主体性。在新课标、新课改背景下，学生由以前的课堂上的被动接受者转变成课堂的主体，而教师则由以前课堂的主导者转变为学生学习的辅助者和引导者。因此在进行基于知识可视化的小学英语作业设计时，教师要设置体现学生主体地位的作业，即作业需带有一定迁移性和探究性，从而提升小学英语作业设计质量。

（三）层次性原则

在进行基于知识可视化的小学英语作业设计时，教师应考虑学生的个体差异性，提供不同难度、不同形式的作业任务，以满足不同学生的学习需求。教师要一改之前作业类型和难度的单一性，设计必做作业和选做作业，让不同层次的学生都能巩固课堂所学知识。

三、基于知识可视化的小学英语作业优化设计策略

（一）借助符号，直观呈现文本大意

在小学英语作业设计中，借助符号是一种有效的可视化策略。用简洁明了的图形符号来代表特定的词汇、短语或句子，能够直观呈现文本大意，帮助学生快速捕捉并理解文本的核心内容，同时培养他们的符号思维和信息提取能力。

以人教版小学英语五年级上册Unit 3 “What would you like？”为例。在设计阅读作业时，教师可以借助符号直观呈现文本大意。具体而言，教师可以指导学生使用不同符号来标记文本中的关键词汇和短语，如用圆形标记食物类名词（如apple、banana），用三角形标记动词短语（如would like），用正方形符号标记表示数量和价格的信息（如two yuan、five kilos）。此外，教师还可以利用箭头表示文本中的转折和因果关系，如用箭头表示转折关系，用双向箭头表示因果关系。通过这样的符号，学生能够快速捕捉文本的核心内容，理解食物偏好、点餐及价格询问等对话情境，同时培养他们的符号思维和信息提取能力，提高其阅读效率和理解深度。

（二）利用表格，清晰构建语篇框架

表格作为一种结构化的可视化工具，适用于整理和归纳语篇中的关键信息。在小学英语作业设计中，教师可以引导学生利用表格来梳理文章的主要观点、细节信息、人物关系等，构建语篇框架。通过制作和完成表格，学生不仅能够系统地掌握文章内容，还能学会如何提取和组织信息，提高信息整理能力和逻辑思维能力。

以人教版小学英语五年级上册Unit 2 “My week”为例。本单元重点学习星期几的表达方式以及与之相关的日常活动，如“I have...on...”句型。教师可以设计一个“My weekly activities”的表格作业（见表一），要求学生根据课文内容或自己的生活实际，填写一周中每天的主要活动，并根据表格内容完成以“My week”为主题的短文写作。通过完成这个表格，学生不仅能够系统地回顾和巩固关于日常活动的词汇，还能学会如何整理和归纳信息，提高信息整理能力和逻辑思维能力。

（三）依托阶梯图，梳理话题发展脉络

阶梯图是一种能够直观展示话题或事件发展脉络的递进式可视化工具，适用于展示话题或事件的发展脉络。在小学英语作业设计中，教师可以利用阶梯图帮助学生梳理文章或对话中的话题发展脉络。通过绘制阶梯图，学生可以将话题的起始、发展、高潮和结局等关键节点以图形化的方式呈现出来，从而更好地理解文本的逻辑关系和内在结构，提升对文本内容的深度理解和分析能力。

以人教版小学英语五年级上册Unit 6 “In a nature park”为例。本单元的学习中，学生需要掌握关于自然公园的描述性词汇和句型，并理解如何按照一定的逻辑顺序介绍一个地点。在进行作业设计时，教师可以以Draw and ask板块为依托，设计一项“自然公园探索阶梯图”作业，要求学生根据课文内容或自己设想的一个自然公园场景，按照“介绍自然公园的位置与特点—描述公园内的自然景观—分享在公园中的活动体验—总结公园给人的感受”的思路，绘制阶梯图，并根据阶梯图完成短文写作。这样的阶梯图作业，可帮助学生清晰地展示话题的发展脉络，加深对文本逻辑关系和内在结构的深度理解和分析能力。

（四）设计创意图样，突出信息重点难点

创意图样是一种富有创意和个性化的可视化工具，能够吸引学生的注意力并突出信息的重点难点。在小学英语作业设计中，教师可以鼓励学生发挥想象力，设计独特的图样来表示特定的词汇、短语或语法结构，帮助学生更好地记忆和理解知识点，使学习过程更加生动有趣。

以人教版小学英语五年级上册Unit 4 “What can you do？”为例。本单元的核心内容是学习关于个人能力的词汇和句型，如“I can...”等。为了帮助学生更好地掌握这些词汇和句型，并突出重点难点知识，教师可以鼓励学生发挥创意，以“My Abilities Tree”为主题绘制能力树，在不同的树枝上用不同的图标表示运动能力、艺术能力、学习能力、生活技能等个人能力，并在图表旁边用“I can...”句型标注。在绘制结束后，教师可以组织学生用英语介绍自己的个人能力。这样的创意图样作业不仅能够有效吸引学生的注意力，使学习过程更加生动有趣，还能帮助学生加深对词汇和句型的理解，在交流分享中锻炼和发展学生的口语表达和语言应用能力。

（五）制订评价量表，考查素养落实情况

科学有效的评价量表是对英语可视化作业设计和实施效果进行综合评价的重要载体。评价量表应该涵盖知识掌握、思维能力、学习态度等多个维度，以全面考查学生的英语学科核心素养发展情况。通过量化评分和质性评价相结合的方式，教师可以准确了解学生在完成作业过程中的表现，及时发现存在的问题并给予针对性指导。同时，评价量表也有助于教师反思和优化作业设计策略，不断提升作业的有效性和针对性。

以人教版小学英语五年级上册Unit 6 “In a nature park”的“自然公园探索阶梯图”作业为例，教师可以根据本次作业的内容，设计作业评价量表（见表二）。在阶梯图绘制和作文写作完成之后，组织学生进行作业交流分享，并根据评价量表进行评价反馈。这种直观的评价方式可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和学习效果，改进作业设计策略和教学方法，同时也能够为学生提供下一步学习的思路和方向，提升学生的学习有效性，为学生全面发展提供保障和支持。

四、结语

综上所述，教师基于知识可视化设计小学英语作业，不仅能够丰富小学英语作业的形式和内容，还能够显著提高学生的学习兴趣，提升学生的英语学习成效，增强他们的自主学习能力和跨文化交际能力。需要注意的是，教师在设计小学英语可视化作业时，应该充分了解学生的学习需求和兴趣点，精心选择可视化作业的类型，确保作业的针对性和有效性。同时，教师需要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，为他们英语学习能力和英语素养的提升奠定基础。

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基金项目：本文系广东省中山市板芙镇2022年镇级课题“‘双减’背景下基于知识可视化的小学英语作业优化设计的实践与研究” （立项编号：2022BFKY021）的研究成果之一。