小学数学跨学科教学实践探究

摘 要：文章首先探讨了在小学阶段实施数学跨学科教学的有效性与挑战，旨在通过整合不同学科知识，提升学生的综合问题解决能力和创新思维；其次，分析了小学数学跨学科教学的实践意义；最后，分析了当前小学数学教学中跨学科整合的策略。总的来说，小学数学跨学科教学能够很好地提高教学的质量，提升学生的学习兴趣和认知深度，同时也对教师的专业发展和教学资源提出了更高要求。

关键词：小学数学；跨学科教学；思考与实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）44-0075-04

跨学科教学作为一种教育创新策略，在当代教育改革中占据了重要地位。特别是在小学数学教育领域，将数学知识与其他学科内容，如科学、艺术和社会学知识有效融合，是当前教育改革的热点问题。文章将通过对小学数学跨学科教学的实践操作进行探索，分析其在提高学生学习动力、培养学生思维能力方面的潜力和挑战。

一、 小学数学跨学科教学的实践意义

（一）培养能力

在当前教育领域，跨学科教学已经成为一种重要的教学策略，特别是在小学数学教学中，这种教学模式能够显著促进学生多方面能力的发展。跨学科教学通过整合数学与其他学科的知识和技能，不仅帮助学生构建更为全面的知识体系，而且有效地培养了学生解决问题的能力、创新思维以及批判性思考能力。小学生的思维正处于活跃和发展的关键期，此时通过跨学科的教学方法，可以激发他们的好奇心和探索欲，使他们在学习数学的同时，能够与实际生活和其他学科知识产生联系，从而更全面地理解和应用数学知识。

首先，跨学科教学能有效提升小学生解决问题的能力。在传统的数学教学中，学生往往是在特定的、孤立的环境下学习数学知识和技能，这种方式虽然可以帮助学生掌握基本的数学概念，但难以使学生将所学应用于实际问题的解决中。跨学科教学模式通过引入真实世界的情境，让学生在解决跨学科问题的过程中使用数学工具，比如在一个关于环境科学的项目中，学生需要用到数据收集和分析的技能来解决一些实际问题，如计算污染物的比例、预测未来的环境变化等。这种情境不仅能够增强学生使用数学解决实际问题的能力，还能让学生了解数学在现实世界中的广泛应用，从而提高他们解决问题的兴趣和效率。

其次，跨学科教学促进了小学生创新思维的发展。创新不仅仅是创造新事物，更重要的是能够在现有的基础上进行改进和创新。在跨学科教学中，学生需要将数学与艺术、科学等学科结合起来，进行创造性的思考和实践。例如，在一个结合数学和艺术的项目中，学生可以通过学习几何图形与艺术设计的关系，利用几何图形创作个人的艺术作品。这种活动不仅能够让学生在实践中运用数学知识，还能激发他们的创造力，使他们在解决问题时跳出传统模式，发展新的解决策略。

最后，跨学科教学还强化了学生的批判性思考能力。批判性思考是指在分析和评估问题时能够进行明智和反思性的思考。在跨学科的数学教学中，学生往往需要评估不同信息源的数据，比较不同学科视角下的解决方案，这一过程要求学生不仅要有能力分析数据，还要能够从多个角度批判性地思考问题。例如，当学生在社会学和数学结合的项目中探讨人口增长对城市的影响时，他们需要分析人口数据，同时考虑社会、经济、环境等多方面的因素。这种综合性的思考过程能够大大提高学生的批判性思考能力，使他们在面对复杂问题时，进行更加深入和全面的分析。

（二）知识整合

跨学科教学能够促进学生将数学知识与自然科学和社会科学等学科知识进行整合。这种教学模式不仅有助于学生理解数学概念的实际应用，还能够提高他们对复杂现象的理解力和分析力。通过跨学科教学，学生可以在多个学科视角之间建立联系，从而更深刻地理解问题，更有效地利用所学知识解决问题。

在实施小学数学的跨学科教学中，教师可以通过设计涉及多个学科的综合性学习项目来促进知识的整合。例如，结合数学和自然科学的学习项目要求学生计算植物生长速率，通过这一过程，学生不仅学会了应用数学工具，如比例和百分比计算，还能理解这些数学概念在自然科学中的应用。此外，教师可以引导学生观察数据收集过程中的模式，如植物的生长周期，然后使用数学模型来预测未来的生长趋势。这样的教学活动不仅提高了学生的数学技能，还深化了他们对自然科学现象的理解。

在数学与社会科学的跨学科学习中，学生可以通过研究社会统计数据来学习数学。例如，通过分析不同年龄段的人口比例或经济数据来学习平均数、中位数和众数等统计概念。在这种情况下，数学不再是抽象的算术计算，而是变成了理解社会现象的工具。学生通过这种方式能够看到数学在现实世界中的实际应用，从而更好地理解数学和社会科学之间的联系。此外，这种类型的跨学科教学还可以帮助学生发展批判性思维能力，因为他们需要评估和解释数据，理解数据背后的社会经济因素。

此外，跨学科教学还能够帮助学生发展解决复杂问题的能力。通过将数学与科学或社会科学结合，学生需要应用多学科知识来分析问题和提出解决方案。这种教学方法要求学生不仅要掌握每个学科的知识，还要能够跨学科思考，寻找不同学科之间的联系。例如，在设计城市规划的项目中，学生需要使用数学知识来计算地区的人口密度，同时利用社会科学的知识来考虑居民的生活质量和社区服务的需求。这种类型的学习活动能够促进学生的整体思维发展，帮助他们理解在现实世界中，一个问题往往需要运用多学科知识解决。

二、 小学数学跨学科教学的实施策略

（一）课程整合

在小学阶段，通过将数学与科学、语文、社会科学等其他学科的结合，能够极大地丰富学生的学习体验，提升他们的综合认知能力。在小学数学的课程整合中，实施策略需注重学科间的自然联系，以及学习活动的设计，使学生能够在互动和探索中掌握知识，发展必要的思维技能。

具体到课程整合方案的实施，例如在数学与科学的结合上，可以设计一个关于植物生长的项目学习单元。在这个单元中，学生不仅学习植物的生长周期和所需条件，还需要通过数学工具来记录和分析数据。教师可以引导学生进行实验，比如种植豆芽，每天测量其生长高度，记录光照、温度等条件的变化，并使用图表来展示这些数据的关系。通过这种方式，学生可以直观地看到数学在实际科学研究中的应用，理解统计和概率在预测和分析中的重要性。这不仅帮助学生掌握了数学和科学的基础知识，还激发了他们探索自然世界的兴趣。

在数学与语文的结合中，可以通过故事解决问题的方法来进行课程整合。例如，设计一系列基于故事情境的数学问题，让学生在解决数学问题的同时，提高阅读理解能力。例如，分析商人在古代贸易中如何使用简单的算术来计算货物成本和销售利润。学生需要根据故事内容计算商人的收入和支出，进而讨论其经济决策的合理性。这种教学方法不仅加深了学生对数学知识的理解，还增强了他们的语文能力，尤其是在信息提取和逻辑推理方面。

此外，数学与社会科学的结合可以通过关注现实世界问题来实现课程整合。例如，通过研究家庭预算来教学基础的算术和统计概念。学生可以调查不同家庭在食品、娱乐、教育等方面的开销，并用图表形式呈现这些数据。教师引导学生讨论如何优化家庭预算，涉及百分比、比例和分数的计算。通过这种活动，学生不仅学到了数学知识，还理解了这些知识如何帮助人们做出经济决策，提高了他们对社会科学现象的认识。

在实施这些课程整合策略时，教师的角色是至关重要的。教师需要设计符合学生认知水平的活动，确保学生能在活动中积极参与和有效学习。同时，教师应鼓励学生发问和探究，通过问题解决的方法来深化学生对学科知识的理解和应用。此外，教师还应该利用现代教育技术，如数字工具和在线资源，来丰富教学内容和方法，使学生能在多媒体环境中更加主动地探索和学习。

（二）项目式学习

项目式学习在跨学科教学的实施中，提供了一个整合多个学科知识的平台。这种方法鼓励学生主动探索、合作解决问题，并将所学的数学知识应用到日78AD940I7fkiwginsIQoemgVz7DnaeAXvl8fjX1ohe8=常生活中。通过项目式学习，学生不仅能够提升数学技能，还能发展批判性思维、团队合作和创新能力等多方面的技能。

例如，在基于数学的市场调查项目中，可以看到项目式学习在跨学科教学中的具体应用。假设一个项目的主题是“健康零食的市场需求调查”。在这个项目中，学生首先需要设计问卷，这涉及数据收集和处理的数学技能，如统计问题和概率问题。他们需要决定哪些问题是必要的，如何避免偏见，并确保数据的有效性和可靠性。接下来，学生将在校园内或社区内分发这些问卷，收集数据。

收集数据之后，学生需要使用他们的数学知识来分析这些数据。这包括计算平均数、中位数和众数，学习如何使用图表和图形，如条形图和饼图来呈现数据结果。在处理和分析数据的过程中，学生将应用他们在数学课上学到的技能，并将其与实际情境结合起来，这样不仅激发了学习的兴趣，还提高了学习的实用性。

此外，这个项目还可以与其他学科，如科学和语文课程相结合。例如，在科学方面，学生可以探讨什么样的食品成分构成了健康零食，了解不同食品添加剂的科学性质及其对人体的潜在影响。在语文方面，学生可以学习如何写出清晰的调查报告，如何在报告中使用说服性的语言来呈现他们的发现，并且学习如何进行有效的口头报告。通过这种方式，学生不仅提高了数学技能，还增强了科学理解和语言表达能力，这三者的结合极大地提升了学生的综合素养。

在实施市场调查项目的过程中，学生需要在老师的指导下自主管理项目，从策划、执行到展示成果的每一个步骤。这种学习方式强调了自主学习和团队合作，学生不仅要负责自己的学习，还要与他人协作，共同解决问题。这种经验是非常宝贵的，因为它们有助于学生培养应用知识解决现实问题的能力，同时也培养了他们的社交技能和责任感。

（三）技术的运用

随着技术的不断进步，计算机软件、互动白板等工具已被广泛应用于教学实践中，这些工具提供了新的方式来整合不同学科的知识，使得学生能够在互动和探索中更深入地理解数学及其与其他学科的联系。

计算机软件，如动态几何软件、统计分析软件等，为数学教学提供了强大的视觉和计算支持。例如，使用动态几何软件，学生可以构造和探索各种几何图形，这不仅帮助他们更好地理解几何概念，还能将这些概念应用于物理、艺术等其他学科的实际问题中。通过调整图形的参数，学生可以观察图形属性和测量值之间的关系变化，从而培养他们的探究能力和数学思维。统计分析软件可以用来教授概率和统计，学生可以通过软件快速处理大量数据，学习数据整理、图表制作、概率计算等，然后将这些统计技能应用于社会科学、自然科学等领域的实际研究中。

互动白板的使用则是另一种革新，它使得课堂更加动态和互动。互动白板可以连接网络，教师和学生可以实时访问各种在线资源，如教育视频、模拟实验等，这些资源可以帮助学生在数学学习中建立起与现实世界的联系。例如，在教授有关图形面积和周长的课程时，教师可以通过互动白板展示不同建筑物的设计方案，学生需要计算每种设计方案的材料成本和可能的使用空间，这样的跨学科应用使得数学学习更加贴近生活，提高了学生的学习兴趣。

此外，编程软件和机器人技术也开始被引入小学数学教学中。编程不仅能够提升学生的逻辑思维能力，学生还能在解决编程问题的过程中应用数学知识。例如，通过编写程序来控制机器人按照特定的数学规则移动，学生不仅能学到编程知识，还能实际体验到数学概念在技术创新中的应用。这种类型的学习活动不仅锻炼了学生的计算思维，还激发了他们探索数学与技术结合的兴趣。

在选择具体的技术工具时，教师需要考虑这些工具是否适合学生的年龄和学习阶段，能否有效支持教学目标，是否易于学生操作和理解。教师还需要定期更新自己的技术知识和技能，以便更有效地整合新的教育技术进入课堂。同时，学校也应提供必要的技术支持和资源，包括软硬件设施的投入和维护，以保证这些工具能够在教学中得到有效使用。

（四）评估与反馈

在跨学科教学中，评估方法需要更加多元和灵活，以适应不同学科知识和技能的整合。同行评价和自我评价作为评估方法的重要组成部分，能够有效增强学生的批判性思维能力和自主学习能力，同时，及时有效的反馈则是促进学生持续进步和深化理解的关键。

在跨学科的教学实践中，传统的笔试评价往往无法全面反映学生在项目中的表现和学习成效。因此，同行评价成为一种重要的评估方式。在小学数学与其他学科，如科学或语文结合的项目中，学生可以在小组内部进行同行评价，评价彼此在项目中的贡献、合作态度及问题解决策略等。这种评价方式鼓励学生相互学习、相互启发，通过观察和评价同伴的学习过程，学生可以获得新的见解，发现自身的不足，从而更加客观地反思和评估自己的工作。为了确保同行评价的有效性和公正性，教师需要事先设定明确的评价标准和指导学生如何进行有效的评价，例如通过提供评价表或者评分标准的指导。

自我评价也是跨学科教学中的一种重要评估方法，它可以培养学生的自我监控和自我调整能力。在项目学习结束后，教师可以引导学生反思自己在整个项目中的表现，包括他们在数学问题解决、科学实验、语文报告中的表现等。学生需要评估自己的强项和弱点，思考在未来的学习中如何改进。通过自我评价，学生能够更好地理2828f665a4ac74368a4183ad4dc2f38e解学习目标，增强学习的主动性和目的性。教师在这个过程中应提供指导和支持，帮助学生设置实际可行的自我评估标准，确保学生能在自我评估中获得真实和有用的反馈。

为了增强这些评估方法的效果，提供有效的反馈是关键。教师的反馈应当具体、及时且富有建设性，针对学生在跨学科项目中的具体表现提出具体的改进建议。例如，在数学和科学的结合项目中，如果学生在数据分析方面表现出理解上的不足，教师的反馈可以包括具体的分析方法和步骤的解释，甚至提供额外的资源，如视频教程或额外的练习材料，帮助学生取得进步。此外，反馈不仅仅来自教师，同学之间也可以相互提供反馈，教师可以引导学生礼貌和有效地给予同伴建设性的意见。

有效的评估和反馈机制能够显著提升跨学科教学的效果，通过同行评价和自我评价，学生能够在互动和反思中深化对数学及其与其他学科关联的理解，同时这种评估方式也能够培养学生的批判性思维和自我调整能力。而教师的及时反馈则直接影响学生对评估结果的接受和整改，推动学生在学习过程中不断进步。

三、 结论

综上所述，小学数学的跨学科教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够在一定程度上提高他们的思维能力和创新能力。这种教学策略能有效地链接数学与现实世界，帮助学生形成系统的知识结构。然而，成功实施跨学科教学需要教师具备较高的专业素养和创新教学能力。因此，相关部门应加大对教师跨学科教学能力培训的投入，同时优化教学资源配置，为跨学科教学提供更加坚实的支持。

参考文献：

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作者简介：王玉滨（1994～），女，汉族，福建石狮人，石狮市第七实验小学，研究方向：小学数学教学。