应用型本科院校教师企业实践路径探索

【摘" 要】 应用型本科院校承担着培育高素质应用型专业人才的重大使命，而教师参与企业实践是提升这类院校教师专业素质与实践能力的关键途径。通过深入企业一线，教师能够紧贴行业发展趋势，精准把握企业需求，熟悉企业的生产流程与管理模式，进而将最前沿的行业知识融入教学中，为学生提供更加贴近实际工作环境的教学指导。此外，企业实践还能够拓宽教师的视野，激发他们的创新思维，推动其开展应用型科研和技术开发工作，为区域经济社会发展贡献智慧和力量。文章以通化师范学院为实例，深入剖析了当前应用型本科院校在企业实践方面存在的问题，并探索了具体可行的实践路径，旨在为高校教师参与企业实践提供有益的借鉴与参考。

【关键词】 应用型本科院校；企业实践；教师发展

通化师范学院，作为吉林省东南部唯一一所省属本科院校，始终以建设特色高水平应用型大学为奋斗目标，然而，当前其教师队伍在行业企业实践经验与专业技能方面的欠缺，导致实践教学能力的不足，这一现状不仅制约了教师自身的发展，也影响了学生的培养质量。为此，学院积极推进产教融合、校企合作，旨在通过这一途径培养和优化师资队伍，切实提升教师的实践技能。

一、应用型本科院校教师企业实践存在的问题

（一）缺乏相应的组织协调部门

应用型本科院校教师在企业实践过程中面临的一大障碍是缺乏有效的组织协调部门。这一缺失首先导致了信息传递的不畅，从上级部门到地方政府，再到各高校，文件传达过程中缺乏具体的实施方案和步骤，教师往往无法获取明确的指导，难以向相关部门咨询或办理手续，这无疑挫伤了教师参与企业实践的积极性。其次，由于责任主体不明确，政府、高校、企业三方在协调教师企业实践时容易出现推诿扯皮的现象，遇到问题时难以及时有效地解决，使教师企业实践的落实困难重重。最后，组织协调部门的缺失还造成“信息孤岛”现象，导致教师无法及时了解企业需求，也无法与其他高校进行经验交流，从而进一步阻碍教师企业实践的深入开展。

（二）实践管理制度不完善

应用型本科教师在企业实践过程中，因管理制度的不完善而面临诸多问题。一方面，由于教师属于事业编制，其工资和福利由国家和学校直接发放，这导致企业在对教师进行管理时缺乏有效的约束力，教师在企业中的行为可能显得松散。另一方面，部分教师在企业中的工作态度不够端正，存在离岗、怠工或从事与工作无关的活动等现象，这不仅浪费了宝贵的学习机会，也对企业的工作氛围和效率造成了负面影响。因此，完善应用型本科教师的企业实践管理制度，确保实践活动的有效落实，已成为当务之急。

（三）学校缺乏充足的对口合作单位

应用型本科教师在企业实践中面临的另一个显著问题是缺乏充足的对口合作单位。这主要是由于应用型本科院校的专业设置比较广泛，而区域内能够完全匹配的专业对口企业却相对有限。此外，虽然一些企业与院校在名义上建立了合作关系，但在实际操作中，由于企业经营范围或发展方向与学校专业发展不完全一致，导致教师难以在实践中真正接触到与专业紧密相关的内容。再加上某些行业领域存在较高的壁垒，企业出于保密或竞争考虑，不愿意向外部教师开放核心业务环节，这使教师的实践内容往往流于形式，无法真正实现产学研的深度融合。

（四）教师参与缺少合理的绩效考核

在教师参与企业实践的过程中，缺乏合理的绩效考核机制也是一个不容忽视的问题。具体而言，一是考核指标模糊不清，缺乏量化标准。教师参与实践的成果往往难以进行定量评估，考核过度依赖主观判断，这不仅容易导致考核结果的不公正，也无法全面反映教师的实践成果和成长情况；二是考核频率过低，无法及时反映教师参与实践的实际情况。一些高校仅在教师申报职称或晋升时才进行考核，这导致无法及时了解教师的实践能力和绩效表现，不利于实践教学的持续改进；三是考核结果未能与教师晋升、奖励等激励机制相挂钩。部分教师因此缺乏参与实践的动力，认为投入与产出不成正比，这严重影响了教师参与实践的积极性。

二、应用型本科院校教师企业实践路径探索

（一）深入企业调研，探寻适宜的实践策略

应用型本科院校教师企业实践的有效实施，离不开深入细致的企业调研。通过全面了解行业动态、企业需求以及技术发展趋势，可以为教师实践活动的规划提供坚实的事实基础。在调研过程中，学校应细致考察企业的生产流程、管理模式、技术应用等核心环节，准确把握企业对专业技术人才的实际需求与技能标准。为实现这一目标，学校可运用访谈、实地考察、问卷调查等多种手段，广泛收集第一手资料，并结合行业发展趋势进行深入分析，从而为实践方案的制定提供有力的数据支撑。同时，调研过程中发现的问题与挑战也不容忽视。学校应及时对这些问题进行总结与反思，以问题为导向，有针对性地设计实践内容，确保实践活动的针对性和实效性。此外，为确保实践活动的精准对接，学校还应在调研后与企业展开深入交流，明确企业的实际需求和合作意向，并根据调研结果对实践方案进行优化调整，力求实现理论与实践的深度融合。

（二）统筹教学任务安排，实现企业实践与教学的有机协调

合理统筹教学任务安排对确保教师企业实践与教学工作的顺利进行至关重要。为实现这一目标，学校应首先科学规划教师的时间安排，避免企业实践与教学任务产生冲突。具体而言，学校可以在学期初就明确教师的实践周期与教学任务分配，使教师在学期中能够全身心投入课堂教学，而在学期末或假期则专注于企业实践。这样的时间安排既保障了教学工作的连续性，又为教师提供了充足的时间进行企业实践。同时，学校还应积极与企业合作，共同制订灵活多样的实践计划，并鼓励教师在实践期间及时反馈教学中的新需求和新变化。此外，学校还应为教师提供必要的教学资源与支持，如远程教学技术、团队协作工具等，帮助教师在企业实践期间也能顺利完成教学任务。通过这种方式，教师可以将企业实践中获得的真实经验与课堂理论教学紧密结合。

（三）依据教学任务，灵活设置企业实践时间模式

应用型本科院校教师企业实践的时间安排应紧密围绕教学任务的具体需求进行，以最大化企业实践对教学效果的正面影响。例如，对需要教师快速掌握特定行业技能或了解行业最新动态的情况，可以采用一周或半个月的短期实践模式。这种集中、紧凑的实践活动，使教师能够在短时间内高效达成既定目标，同时减少对日常教学工作的干扰。而针对需要教师更深入地参与企业生产或服务环节的情况，则可以选择一个月或两个月的中期实践模式。这种模式有助于教师全面理解行业运作的整体流程，将理论知识与实际操作紧密结合，为后续教学提供更为丰富的案例和经验。

在选择企业实践时间模式时，还应充分考虑教师个人的教学任务安排、学科特点以及企业的实际情况。特别是某些特定学科的教师，他们可能需要更长时间的企业实践来深入研究行业难题，获取第一手资料。针对这类情况，可以灵活安排甚至更长时间的实践模式，以确保实践效果的最大化。此外，校企合作的紧密程度以及企业的接纳能力也是影响教师实践时间模式选择的重要因素。学校应定期与合作企业进行沟通，了解企业的生产经营周期及安排，并根据这些信息合理调整教师的实践时间，确保实践的可行性与有效性。

（四）引入企业专家培训，提升教师实践能力

为进一步提升教师的实践能力，学校可以与企业建立长期合作关系，定期邀请企业技术骨干或管理人员来校进行培训。这些企业专家可以通过专题讲座、案例分析、实践操作等多种形式，系统地向教师传授专业知识、技能应用及管理经验。培训内容应紧密结合学校的教学实际，针对教师在教学过程中遇到的具体难题提供切实可行的解决方案。同时，培训形式也应多样化，学校既可以开展理论与实践相结合的培训班，也可以利用企业在校设立的实训基地进行现场教学。这种多样化的培训方式有助于提升教师的实操能力和应变能力，帮助他们深入理解企业的实际运作，掌握企业的最新动态。通过引入企业专家培训，教师不仅能够提高自身的实践能力，还能更好地指导学生提升职业规划能力和实践能力，从而有效提高教学质量，培养出更符合社会需求的高素质应用型人才。

（五）企业实践学以致用，深度融合理论教学

教师在企业实践后，应将实践内容与理论教学紧密结合，从多个方面入手，实现理论与实践的深度融合。首先，教师应将实践中的实际案例引入课堂，通过真实案例展示理论知识的应用场景，使学生能够直观理解抽象的概念，从而加深对理论知识的理解和掌握。其次，教师应根据企业实践中获得的最新行业动态和技术发展趋势，及时更新教学内容，确保课程内容与行业发展保持同步。最后，在授课过程中，教师要注重理论与实践的互动，多采用模拟企业项目的教学方式，鼓励学生将课堂所学知识应用于实际项目中，锻炼其综合运用能力。另外，学校还可以通过产学合作项目或校外实习，为学生提供将理论学习与实际操作紧密结合的机会，使学生在实践中验证所学知识的科学性与有效性。除此之外，教师还可以邀请企业专家参与课堂教学或开展专题讲座，使学生能够直接接触并学习到行业一线的专业知识与经验，从而丰富他们的学习体验。这种企业专家的参与，不仅能提升教学的实践性与针对性，还能切实提高学生的职业能力和社会适应性，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

三、应用型本科院校教师企业实践创新

（一）教师企业实践的创新与成效

通化师范学院在教师企业实践方面的改革创新举措颇丰，具体体现在以下几个方面：首先，学校深化了产教融合，将校企合作作为提升教师专业能力的核心路径。教师不再局限于课堂教学，而是深入企业，参与实际生产和管理环节，全面了解行业最新技术和管理模式。这种深入实践的方式，使教师在教学中能够创新性地融入企业文化与工匠精神，在课程设计和教学内容上更加贴近行业需求，从而确保了教学内容与产业发展的同步性。其次，学校与企业合作共同搭建了集团化办学平台和协同育人运行机制。这一举措推动了教师在真实的企业环境中进行实践，有效解决了理论教学与实践脱节的问题。同时，通过参与企业实践，教师的创新创业能力得到了强化，能够为学生传授更具实用性的技能。最后，校企合作还共建了实训基地、产品开发中心和创业教育实践平台。这些平台的建立，为教师提供了与企业共同参与科研和产品开发的机会，不仅提升了教师的科研能力和技术水平，还使教师在教学过程中能够运用实践所掌握的实际经验反哺课堂，从而提高了对学生职业能力和岗位适应力的培养效果。

（二）实践过程中存在的问题与挑战

然而，在推进教师企业实践的过程中，通化师范学院也面临一些问题和挑战：首先，学校与企业之间缺乏有效的对接和协作机制。学校未能主动与企业建立稳定的合作关系，对企业的人才需求了解不足，提供的实践项目与企业实际需求存在脱节现象。同时，企业也缺乏提供实践平台的积极性，对学校教师的实践能力评估不够完善。其次，企业实践的内容和形式相对单一，难以满足教师多元化的需求。大部分企业实践仍局限于参观考察、短期实习等传统形式，缺乏针对教师专业发展和教学能力提升的系统化培训和指导。此外，企业实践的考核方式也过于形式化，缺乏激励性和可操作性。最后，政府支持力度不够，政策保障体系尚不完善。政府尚未将教师企业实践纳入政策框架，缺乏对学校和企业的资金支持和政策引导。同时，政府主导的产教融合平台建设不足，未能有效促进学校、企业和政府三方的协作与配合。

（三）未来展望与规划

通化师范学院作为一所应用型本科院校，应积极寻求与本地龙头企业的战略合作，搭建企业导师制度，为教师提供深入企业一线开展实践教学的机会。同时，学校可实施“双师型”教师培养计划，聘请行业专家担任兼职教师，将企业实践经验纳入课程教学体系，并鼓励教师到企业挂职锻炼，亲身体验企业文化和管理模式。展望未来，通化师范学院应继续探索教师企业实践的有效路径，通过深化校企合作、完善实践机制、加强政策支持等措施，不断提升教师的实践能力和行业经验，为培养更多高素质的应用型人才贡献力量。

■ 参考文献：■

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*通化师范学院教师专业发展研究项目“应用型本科院校教师企业实践路径探索”（项目编号：JF2021018）。