探究家庭学校社会协同育人模式

【摘" 要】 在素质教育的背景下，传统教学模式面临着更高的要求，需要教师积极主动地创新教育教学模式，以进一步提升育人的质量。在此背景下，家庭、学校、社会协同育人的模式应运而生，并持续发展。鉴于此，文章详细分析了初中阶段学生的特点及需求，探讨了初中阶段实施家庭、学校、社会协同育人的必要性，并提出了构建这一协同育人模式的具体策略，旨在为类似研究提供参考和借鉴。

【关键词】 家庭教育；学校教育；社会教育资源；协同育人

教育从来都不是学校单方面的责任，而是需要家庭与社会三者紧密合作，共同承担起这份重任。特别是在初中阶段，学生身心快速发展，这一时期不仅是知识学习的关键期，更是他们渴望在和谐家庭氛围中成长，并得到积极社会环境支持的宝贵时期。同时，这也是初中生逐渐形成自己的世界观、人生观和价值观的重要阶段。

一、初中阶段学生特点及需求

（一）身心快速发育

初中阶段，学生身心进入迅速发育的关键时期，常被称作青春期。伴随着荷尔蒙水平的剧烈波动，许多学生情绪起伏不定，内心渴望获得更多的理解与关爱。因此，家长、教师及社会各界应携手合作，共同为学生提供悉心的照顾与引导。当学业压力或同伴关系成为困扰时，及时的心理辅导和支持非常重要。家长应增进与孩子的沟通，深入了解其内心真实想法，以便提供更为有效的帮助。教师应在课堂上努力营造宽松友好的学习氛围，让学生感受到温暖与支持，助力他们平稳度过这一特殊时期。

（二）面临学业压力

随着升学考试的临近和竞争压力的加剧，许多学生常常陷入焦虑和紧张的情绪之中。这种心理状态不仅影响学习效果，还可能对身体健康造成不良影响。特别是在备考期间，长时间高强度的学习容易使学生身心俱疲，陷入恶性循环。因此，为了帮助学生更好地应对这些挑战，家校需要共同营造一个舒适且支持性的学习环境。在这样的环境中，学生可以通过倾诉、运动或其他放松方式来缓解心理压力，重拾学习的乐趣和动力。

（三）价值观初步形成

初中阶段是学生价值观快速发展的关键时期。如何有效引导学生树立正确的人生观、世界观及价值观，成为每位教育者必须深入思考的问题。教师不仅要在课堂教学中传播正能量，还要在日常生活中以身作则，用实际行动为学生树立榜样。相较于单纯的说教，这种言传身教的方式更能深入人心。同时，家庭环境也是塑造学生价值观不可忽视的一部分。家长应密切关注孩子的成长轨迹，引导他们建立健康的心理素质。而社区活动也应积极营造良好的氛围，通过丰富多彩的实践活动，共同促进学生全面发展。让他们在温暖而有力的社会支持下茁壮成长，成为社会的栋梁之材。

二、初中阶段家庭学校社会协同育人的必要性

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时明确指出，家校社协同育人是落实立德树人根本任务的重要基础，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。这一重要讲话为学校、家庭、社会协同育人提供了明确的指导方向。为了建设教育强国，必须健全学校、家庭、社会协同育人的机制，形成强大的育人合力，并培育出良好的协同育人生态。

（一）应对复杂环境的挑战

现代初中教育已经超越了学校单一力量的范畴，它需要家庭、学校与社会三方的协同努力，以培养能够适应复杂环境的学生。在这个信息瞬息万变的时代，任何单一方面都无法全面塑造学生所需的多种技能和素质。因此，家校社三方的合作非常重要。它不仅能够更有效地应对复杂环境带来的挑战，还能为学生提供一个全方位发展的广阔平台。家庭在品德和习惯养成上发挥着关键作用，父母通过言传身教，为孩子树立起良好的行为规范。学校则专注于知识的传授与能力的提升，教师不仅教授学科知识，还引导学生培养独立思考和解决问题的能力。而社会实践则为学生提供了在真实情境下锻炼的重要机会，使他们能够将所学知识应用于实际生活中。

（二）弥补传统教育的不足

在初中阶段，学校虽然在知识传授上占据主导地位，但家庭和社会的全面参与同样不可或缺。传统教育在学术知识传授上具有显著优势，然而它忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。这时，家庭和社会便成了弥补这一不足的重要支撑。家长通过与学校的积极合作，为孩子提供情感支持和正确引导；而社会则通过搭建丰富多样的实践平台，让初中生开阔眼界并锻炼实际能力。这样的协同努力有助于真正实现学生的全面发展目标，使每一个孩子不仅在学业上取得成就，更在人格塑造方面得到完善，从而成长为德智体美劳全面发展的优秀人才。

（三）全面提升学生综合素质

为了全面提升中学生的综合素质，学校、家庭与社会必须紧密合作，通过整合多方资源，实现协同育人的目标。在学校，教师不仅负责知识的传授，还注重培养学生的创造力和批判性思维。家庭环境中，父母通过日常生活中的精神支持和榜样力量，将正确的价值观传递给孩子。而社会则为学生提供丰富多样的实践机会，如志愿服务和社区项目，使他们在真实情境中锻炼自己的技能。这种全方位、多层次的教育模式不仅提高了学生的问题解决能力、自我管理能力及社交技巧，还对他们的心理健康产生了积极影响，使他们具备自信心去勇敢地应对未来的挑战。

三、初中阶段家庭学校社会协同育人的实施措施

（一）构建高效的沟通桥梁

学校应采取多元化方式与家长保持紧密联系，以全面洞悉学生的学习与生活状态。具体而言，定期召开家长会是不可或缺的一环，它让家长得以全面了解孩子在校的表现，并借助教师的反馈，精准聚焦孩子的发展需求。此外，家访活动同样重要，它让教师通过面对面交流，更深入地了解学生的家庭环境、成长历程及存在的问题，从而做出更有针对性的指导。电话沟通则作为一种即时通信手段，能够及时传递学生在校的各类信息，如课堂表现、作业完成情况及同伴关系等。同时，学校应充分利用现代网络平台，如微信群或校讯通，实现学生学业进展、重要通知及活动安排的实时共享。这种沟通方式不仅提高了信息传递的效率，更为家长搭建了一个参与孩子教育过程的便捷平台。学校还应积极鼓励家长反馈孩子在家的表现及遇到的问题，如学习习惯、心理状态等，以形成双向互动的信息交流模式。这种全面的信息交流，使教师能够更准确地把握学生的整体状况，进而为他们提供个性化的指导与支持。

（二）强化家庭教育指导的多样性

为提升家长的教育能力，学校应定期举办形式多样的家庭教育活动。这些活动包括丰富多彩的讲座和培训班，由经验丰富的专家学者进行深入浅出的讲解，旨在帮助家长掌握科学有效的教育方法。讲座内容不仅涵盖基础理论知识，还紧密结合实际案例，使家长能够轻松理解并应用于日常生活中。此外，学校还应通过发放《家庭教育指南》及其他相关书籍资料，让家长深入了解不同年龄段孩子的发展特点，并学习相应的教育方法。例如，这些书籍会详细介绍青春期孩子的心理变化及如何正确引导他们应对学习压力和人际关系问题。书籍内容不仅包含科学研究的数据支持，还提供了具体可行的操作方法和技巧，为家长提供全方位的支持与帮助。同时，学校还应充分利用现代科技手段，如线上直播课程或微信群讨论等，加强与家长之间的互动交流。通过实时答疑和经验分享，共同营造一个良好的教育环境，让每一个孩子都能在充满关爱的氛围中健康成长。

（三）构建合作共赢的亲师关系

教师应以尊重每个家庭的独特背景和文化差异为基础，秉持平等开放的态度，与家长进行积极沟通，共同探索解决学生问题的有效途径。为此，学校可以成立“亲师合作委员会”，邀请教师代表和家长代表共同参与决策过程，为学生的全面发展提供全面而有效的支持。通过定期家访，教师能够更深入地洞察学生在家庭环境中的生活状态，包括他们的兴趣爱好、学习习惯以及家庭氛围，从而进行更加精准的教育指导。这种亲师之间的互动不仅有助于教师制订出更符合学生个性化需求的教学计划，还能让家长深切感受到学校对孩子成长的深切关怀与投入。同时，家长积极参与学校组织的教育研讨会也至关重要。这些研讨会不仅为家长提供了了解最新教育趋势的窗口，还传授了科学的教养技巧，使家庭教育与学校教育能够相互补充、相得益彰。在这些活动中，那些原本对孩子教育感到迷茫的父母，通过学习先进的教育理念和方法后，对孩子未来充满了信心，并更加积极地配合学校的工作。这种学习不仅提升了他们的教育技能，还促进了家庭氛围的和谐，为孩子营造了一个充满爱的成长环境。

（四）挖掘社区资源，拓展教育新空间

社区作为学生日常生活不可或缺的一部分，其蕴含的丰富多样资源如同一座尚待开发的宝藏，亟待挖掘和利用。学校可以组织学生定期参观当地的博物馆、科技馆等文化场所，让他们通过亲身体验这些环境所带来的震撼与启迪，不断提升自身的人文素养。在博物馆中，学生不仅能够目睹历史遗留下来的珍稀文物，还能聆听那些尘封于时间长河中的动人故事。而在科技馆里，学生则有机会亲手操作各类科学仪器，在探索与实践中激发对科学的无限好奇与热爱。此外，学校还应积极邀请社区内的志愿者或专业人士到校开展丰富多彩的讲座或实践活动，使知识不再仅仅局限于书本上的文字，而是变得生动而具体。更为重要的是，学校应与社区内的各种公共资源建立紧密的合作关系，如体育设施和图书馆等，为学生提供更多元化的课外活动平台。

（五）实施个性化辅导计划

为了精准满足每位学生独特的发展需求，制订个性化辅导计划非常关键。在这一细致入微的过程中，教师不仅要全面考虑学生的学习成绩和兴趣爱好，还需深切关注其心理健康等多个层面。同时，应充分融合教师的专业建议与家长的宝贵意见，为每位学生量身定制适合其发展的方案。面对在数学领域崭露头角、轻松解答复杂代数题的学生，或许应更多地引导他们在艺术或体育上探索新领域；而对那些对音乐充满热情、能熟练演奏多种乐器的同学，在学业压力较大的情况下，更应密切关注他们的心理健康状态。通过提供心理咨询或适当减轻学业负担，可以有效缓解他们的压力，帮助他们保持身心健康。在精细考量这些多元因素的基础上，确保辅导计划真正贴合每个学生的个人实际。

此外，还应定期进行跟踪评估，及时调整和优化辅导内容，以提高实际效果。例如，每月进行一次进度检查，根据反馈信息不断改进教学方法，使之更好地适应学生的发展需求，助力他们全面成长。这些检查不仅关注学生的学术表现，也同等重视他们在社交能力与情感管理等方面的进步。

（六）加强心理健康教育

个体健康是立身之本，人民健康则是立国之基。在学校、家庭、社会协同育人的过程中，应牢固树立“健康第一”的教育理念，并坚守教育的“三条底线”：即保障儿童的身体健康、呵护儿童的心理安全、培育儿童的积极人格。为此，设立专门的心理咨询室，并配备经验丰富的专业心理老师，为学生提供个性化的咨询服务，是至关重要的一步。当学生面临学业压力或人际关系困扰时，他们可以随时寻求心理老师的帮助，以获得有效的指导与支持。学校政教处应肩负起学生心理疏导的重任，组织班主任、科任老师利用节假日和假期进行家访。家访后，教师应填写家访记录，深入分析孩子在家和在校的差异，然后制订相应的措施。通过家校合作，可以共同引导孩子健康快乐地成长。同时，学校妇联可以成立爱心孵育室，与班主任携手建立心理亚健康学生档案。每月，校领导、心理健康老师应定期对建档学生进行心理辅导，组织开展沙盘游戏等活动。在节假日，还可以组织相关人员到孩子家中走访，开展送温暖活动，让孩子感受到关爱与温暖。此外，学校教导处应每学期开展家长开放周活动，让家长自由到校听课、参加活动，并针对有心理健康问题的孩子开展专题讲座、个别谈话、心理疏导等活动，以促进亲子关系和师生关系的和谐发展。

四、结语

为了实现学校、家庭与社会三方协同育人，需要建立健全的信息交流机制，并通过多样化的家庭教育指导，构建合作共赢的亲师关系。同时，应充分利用社区资源拓展教育空间。还需实施个性化辅导计划，加强心理健康教育，并重视德育工作和价值观引领。这些措施不仅有助于促进初中生全面发展，也为构建良好的教育生态系统奠定了坚实基础。然而，在实际操作过程中，各主体之间仍需不断探索创新，以适应新时代背景下的新要求。

■ 参考文献：■

［1］ 郭钰鑫，王佳佳. 学校家庭社会协同育人：角色重构与实现路径［J］. 教育参考，2024（06）：33-37.

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*甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度资助课题“协同育人家庭学校社会共促心理健康发展实践研究”（课题编号：GS〔2024〕GHBZ191）。