新质生产力视角下初中语文教辅编辑培养路径探究

2024-12-13王媛

新闻研究导刊 2024年20期

摘要：新形势下，新质生产力的培育与发展成为推动经济社会高质量发展的核心议题。在教育领域，新质生产力的影响尤为显著。作为文化传播和知识创新的重要力量，编辑在推动新质生产力形成与发展的过程中扮演着关键角色，其专业素养和创新能力直接影响文化产品的质量和市场竞争力。基于此，文章通过分析新质生产力的定义、特征，探索新质生产力视角下初中语文教辅编辑面临的问题，分析新质生产力对初中语文教辅编辑的要求，进而从出版社和编辑两个角度出发，重点论述新质生产力视角下初中语文教辅编辑培养路径：出版社要建立选拔机制，拓展销售渠道和创新营销策略；编辑要强化专业知识与技能培养，提高语文学科素养，夯实编辑业务技能，提升信息化素养与技术应用能力，掌握数字化出版技术，能够利用信息技术优化教辅内容与形式，同时，要转变思维模式，培养创新思维与创新能力，建立团队协作机制，增强沟通能力，有效应对新质生产力的时代要求。文章旨在完善和拓展新形势下教辅编辑的培养体系，为编辑行业的可持续发展提供参考。

关键词：新质生产力；初中语文；教辅编辑；教辅图书；培养

中图分类号：G238文献标志码：A文章编号：1674-8883（2024）20-0259-05

习近平总书记指出，新质生产力“由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵”[1]。初中语文教辅编辑作为连接教学与学习的重要桥梁，其专业素养与创新能力直接影响着教辅图书的质量和教学效果。在新质生产力视角下，培养具有高水平专业素养和创新能力的语文教辅编辑，对提升教辅图书的核心竞争力，推动出版社高质量发展具有重要意义。

一、新质生产力的定义与特征

（一）新质生产力的定义

新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。它以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的质变为基本内涵，以全要素生产率提升为核心标志[2]。新质生产力不仅代表先进生产力的发展方向，更是引领经济增长新潮流、推动社会全面进步的重要力量。

（二）新质生产力的特征

1.创新驱动。当前，在全球经济快速发展的大环境下，科技创新呈井喷式发展态势。新一轮科技革命和产业变革正在重塑全球经济结构，而以科技创新为驱动力的新质生产力，正通过技术突破和要素创新配置，实现生产力的又一次跃迁。

2.高效能和高质量。新质生产力注重提高生产效率和质量，注重资源的高效利用和环境的和谐共生，通过优化资源配置、提升技术水平和改善管理手段，使生产过程更高效、产品服务更优质[3]，满足人民群众日益增长的精神文化需求。

3.可持续发展。新质生产力关注经济、社会和环境的协调发展，注重生态平衡和资源节约，推动形成绿色、低碳、循环的发展方式。因此，可持续发展是新质生产力的重要特征之一，也是实现经济社会可持续发展的必然要求。

4.跨界融合性。新质生产力强调不同领域、不同行业的交叉融合，通过打破传统界限，实现资源共享、优势互补，推动产业结构优化升级。

二、新质生产力视角下初中语文教辅编辑面临的问题

教育出版是出版行业的支柱产业，也是其主要收入来源。《中小学生购书行为研究报告》显示，教辅类图书在中小学生图书市场占比高达55.59%，市场规模保守估计达500亿元。这充分说明教辅产品在出版行业的重要地位，其是出版行业的重要组成部分。语文教辅图书是指专门为语文教学和学习而设计和编写的辅助性书籍，旨在帮助学生理解语文知识，提高阅读能力、写作能力、语言表达能力等，从而更好地提升语文素养。而新质生产力强调利用先进技术和创新理念优化生产过程，提升生产效率与产品质量。在这一趋势下，初中语文教辅编辑面临多重挑战。

（一）知识点设置与教材内容问题

1.知识点单一，缺乏多元性。在《现代汉语词典》（第7版）中，“教辅”的定义为“对教学起辅导或辅助作用的”。从当前教辅产品的定位来看，这里的“教辅”不单单指对教学起辅助作用，更指对学生的学习起指导作用[4]。学生作为学习者，其主动学习是学习活动的核心，教学活动本身就是对学习活动的一种指引和辅助[5]。初中语文教辅编辑在处理教辅图书时，对知识点的设置过于单一，缺乏多元性，这导致学生只是被动地接受教材内容，容易对学习产生抵触心理，影响学习效果。还有的编辑对新教材、新课标理解不到位，对知识点的掌握不够全面，对自己责编的教辅产品理念定位不准确等，导致图书质量受到影响。

2.与学生实际生活脱节。初中语文教辅编辑往往过于关注文学鉴赏、写作技巧等单一元素的知识点，与学生实际生活相结合的场景还不多，直观性还不够。这使得学生在学习过程中难以将所学知识与实际问题相结合，影响了知识的实际应用能力和分析问题、解决问题的能力。

（二）教辅图书质量问题

1.文本质量参差不齐。部分初中语文教辅图书存在错别字、语序不当、语言表达不清晰等问题。这些质量问题给学生的学习带来了诸多不便，甚至可能误导学生。还有些图书同质化现象严重，抑或一本书中不同章节的风格大相径庭，致使图书使用率不高，同时给学生甄别带来了不便。

2.编校错误频出。编校过程中出现的文字差错、标点符号错误、语法错误等，使图书存在不少问题和漏洞，不仅影响了图书的整体质量，给出版社带来了不好的舆论影响，而且会对学生的语文学习产生负面影响。

（三）时效性与更新速度问题

1.时效性不足。2024年秋季学期起，新修订的义务教育阶段统编语文教材正式投入使用，教辅图书需紧跟步伐，及时体现新课标、新教材的教育理念和教学内容。然而，当前部分初中语文教辅图书在时效性方面存在不足，无法满足学生的实际需求。

2.更新速度慢。由于教材修订等因素的影响，教辅图书的更新速度往往较慢，编辑编写周期紧张，这导致部分教辅图书与新课标、新教材匹配度不够，再加上一些不可控因素，“课前到书”进度可能受到影响，进而影响学生的学习效果。

（四）技术与资源利用问题

1.技术手段落后。随着数字化技术的快速发展，教辅编辑需要掌握更多的数字化工具和智能化技术。然而，当前部分初中语文教辅编辑掌握的技术手段相对落后，无法充分利用数字化技术提高工作效率和产品质量[6]。

2.资源利用不足。跨界融合是新质生产力的重要特性，教辅编辑在编写教辅图书时，需要充分利用各种资源，包括教材、网络资源、多媒体等。在实际工作中，很多教辅编辑忙于应付案头工作，无暇整合资源，故而导致教辅图书的内容单一、创新度不够。

（五）市场竞争与压力问题

1.市场竞争激烈。当前教育硬件正加速驶入发展快车道，人工智能的进化毫无疑问是教育行业浓墨重彩的一笔，大模型和教育的结合，正给教育行业带来极大革新……初中语文教辅市场竞争激烈，各种教辅图书琳琅满目[7]。因此教辅编辑在编写教辅图书时不能做井底之蛙，要学会整合资源，用技术赋能，从而在竞争中脱颖而出。

2.压力增大。教辅图书需要紧跟教学进度和考试要求，因此编辑需要时刻关注教学动态，确保教辅内容的时效性和针对性。然而，由于出版流程的限制，编辑往往需要在有限的时间内完成稿件的策划、审稿、编辑和出版工作，再加上近年社会公众对图书产品高度关注，教辅编辑的工作压力不断增大。其需要在保证质量的同时，不断提高自己的专业素养和创新能力，以应对市场的变化和挑战。

三、新质生产力对初中语文教辅编辑的要求

（一）信息化素养与技术应用能力

1.掌握数字化编辑工具。随着信息技术的普及，数字化教辅资源成为教学的重要辅助工具。初中语文教辅编辑要尽快熟悉并掌握数字化编辑工具，如电子书制作软件、多媒体资源开发工具等，以适应数字化教育的需求[8]。这些工具能够帮助编辑更高效地处理文本、图像、音频和视频等多媒体素材，提升教辅产品的质量和互动性。

2.利用数据分析优化内容。新质生产力强调数据驱动，初中语文教辅编辑需要具备一定的数据分析能力，能够利用学生使用教辅资料的数据来优化内容。例如，通过大数据分析学生的学习习惯、兴趣点和学习难点，从而更有针对性地调整教辅产品的内容和形式，增强教辅产品的实用性，更好地发挥教辅产品的指导作用，促进教学目标落地[9]。

（二）创新思维与策划能力

1.创新教辅内容与形式。在新质生产力的推动下，初中语文教辅编辑需要具备创新思维，能够开发出新颖、独特且符合教学需求的教辅内容与形式[10]。例如，引入游戏化学习元素、互动式问答等新型教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.策划综合性学习活动。教辅编辑需要结合语文教学的特点，策划综合性的学习活动。这里的综合性活动既包括综合运用识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动，如演讲比赛、文化讲座、课本剧表演等，又包括综合运用多种学科知识思考问题、解决问题，提高学生的综合素养。

（三）持续学习与自我提升

1.关注教育前沿新理念。随着教育理念的不断更新和发展，初中语文教辅编辑需要持续关注并学习义务教育乃至教育行业的教育理念和方法，掌握教育改革相关信息，熟悉课程标准，全面把握新教材。例如，通过参加学术沙龙、与专家交流对话等方式，不断更新自己的知识结构，提升专业素养。

2.提升跨学科素养。基于新质生产力的跨界融合性，以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“跨学科学习”，初中语文教辅编辑还需要具备一定的跨学科素养，能够跨学科整合知识，为学生提供更全面、深入的学习体验。例如，结合历史、地理等学科的知识，开发综合性的教辅产品，拓宽学生的知识面和视野。

四、新质生产力视角下初中语文教辅编辑培养路径

（一）从出版社角度出发

1.建立选拔机制。第一，创建多元化评估标准。新质生产力的发展离不开复合型人才的培养，《出版业“十四五”时期发展规划》指出，要加强“创新型、应用型、复合型人才培养”[11]，因此，出版社除了要注重教辅编辑的业务能力、专业背景外，还要注重培养其创新思维、团队协作能力，丰富其实践经验，可引进一些精通人工智能技术的专业人员，组建高质量的复合型出版人才队伍。第二，构建多元化培养体系。针对不同层级和学科的教辅编辑，制定多元化的培训计划，如新编辑入职培训、核心编辑提升培训等。通过分层分类的培养，确保不同编辑在不同阶段都能获得适合自己的培训和发展机会。另外，要加强编辑人才与科研人才、产业人才的交流与合作，推动编辑人才国际化培养等。通过这些措施，构建多元化、开放性的编辑人才培养体系，为出版社的可持续发展提供有力的人才保障[12]。

2.拓展销售渠道与创新营销策略。第一，拓展销售渠道。新质生产力背景下，出版行业对教辅编辑提出了更高要求，编辑不能只顾案头工作，还要通过多种渠道了解作者、读者的需求和意见，树立品牌意识与全流程营销意识。出版社要为编辑开辟更多的销售渠道，帮助教辅编辑快速了解受众的呼声，做好产品的后续服务工作，不断提高教辅图书的市场覆盖率。第二，创新营销策略。《第二十一次全国国民阅读调查报告》显示，2023年我国数字化阅读方式接触率成为主要增长点[13]。为了在日益激烈的图书市场竞争中占有一席之地，提高教辅图书的知名度和影响力，出版社必须创新营销策略，如利用社交媒体进行推广、开展线上互动活动等。

（二）从编辑角度出发

1.强化专业知识与技能培养。第一，提高语文学科素养。初中语文教辅编辑需要深入学习语文学科知识，持续关注行业动态，掌握语文教学的最新理念和方法，特别是新课标新教材推出后，教辅编辑一定要吃透教材，准确把握教材的结构、重难点，要有以教材、课标为基础的意识，不断提升自身的专业素养[14]。例如，可以通过参加学术研讨会、阅读专业书籍、参与教学实践等方式，了解国家发布的教育改革与发展的最新动态，不断更新知识结构，提高专业敏锐度。第二，夯实编辑业务技能。编辑的业务技能是提高出版物质量的关键，而教辅图书的质量不仅关系到出版社的生存，更关乎人才的培养。初中语文教辅编辑可以通过参加编辑出版专业培训，学习相关法规和标准，把好图书的意识形态关，坚持正确的政治方向和出版导向，不断提高语言文字运用能力，加强对编校知识的学习，包括文字校对、版面设计、印刷工艺等，保证教辅图书的科学性和准确性[15]。

2.提高信息化素养与技术应用能力。第一，掌握数字化出版技术。近年来，AI技术已成为驱动教育行业创新发展的新引擎。为助力教辅产品更好地服务学生，顺应当前数字出版化趋势，初中语文教辅编辑要不断增强对新技术的理解和运用能力，通过制作电子书、开发多媒体资源、使用在线教育平台、开发互动式教辅材料等，适应数字化教学需求。第二，利用信息技术优化教辅内容。信息化技术可以解决纸质图书空间有限、时效性不足等问题，教辅编辑可以利用信息技术手段，如大数据分析、人工智能等，优化教辅内容，提高教辅图书的针对性和实效性。例如，通过分析学生的学习数据，制定个性化的教辅方案，为学生提供定制化的学习资源和指导；或者将游戏化学习元素融入教辅内容，如设计学习关卡、积分奖励等，激发学生的学习兴趣和动力。

3.培养创新思维与创新能力。第一，转变思维模式。初中语文教辅编辑需要转变思维模式，从传统的编辑加工向创新策划转变，注重市场调研和用户需求分析，积极开发具有创新性和竞争力的教辅产品。第二，创新教辅内容与形式。教辅编辑可以通过参加创意工作坊、学习优秀案例等方式，激发创新思维，不断创新教辅内容与形式，如开发互动式教辅材料、提供个性化学习路径等，以满足师生多样化的学习需求。

4.建立团队协作机制与增强沟通能力。第一，建立团队协作机制。优秀的教辅图书离不开优秀的创作团队，既包括作者团队，也包括编校团队。初中语文教辅编辑在组建作者团队时，要考虑作者的政治立场、教育背景、一线教学经验、对教材的掌握程度、文字功底以及学术水平等，除寻找行业内的“领头羊”之外，还要培养有潜力的教学骨干，不断为作者团队输送新鲜血液，同时避免教辅产品同质化[16]。另外，优质的教辅图书还离不开团队的密切配合，初中语文教辅编辑需要加强与团队成员的协作，深度参与、协调把控市场调研、选题策划、作者团队组建、图书版式设计、“三审三校”，乃至营销宣传、产品维护等环节。例如，通过组建项目管理团队、定期召开会议、分享工作经验等方式，提升团队协作能力。第二，增强沟通能力。教辅编辑通常发挥着桥梁作用，良好的沟通能力有助于其了解作者、教师、学生等各方需求和意见，及时掌握市场动向，从而提升图书质量、提高出版效率。编辑要树立服务意识，掌握良好的沟通技巧，学会换位思考，能够用情用力用心地处理好编辑与作者、编辑与读者的关系。特别是在舆情发酵前期，及时沟通能化解误会，避免事态扩大，维护出版社形象，不断提高教辅图书质量。

五、结语

在新质生产力视角下，初中语文教辅编辑培养对教辅图书的质量，甚至出版社未来的发展走向起着至关重要的作用。因此，出版社要建立选拔机制，拓展销售渠道与创新营销策略。初中语文教辅编辑要顺应出版新质生产力的发展变化，重塑自我，注重专业知识与技能的培养、信息化素养与技术应用能力的提高、创新思维与创新能力的培养、团队协作机制的建立与沟通能力的增强，以编辑培根铸魂、启智增慧的教辅图书为使命，确保教辅图书向新阶段迈进。

参考文献：

[1]新华社.《求是》杂志发表习近平总书记重要文章发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点[N].人民日报，2024-06-01（1）.

[2]新华社.中央财办有关负责同志详解2023年中央经济工作会议精神[N].光明日报，2023-12-18（1）.

[3]李永超.新质生产力对白酒产业结构重构与升级的作用探讨[J].企业改革与管理，2024（5）：161-163.

[4]王娟.教辅图书编辑的工作要求及能力提升路径[J].学园，2021（14）：77-78.

[5]董文.语文教辅“智媒化”编辑出版的前景和理路[J].中国报业，2024（5）：124-127.

[6]李泽慧.数字化时代背景下教辅编辑的转型发展路径[J].传播与版权，2024（10）：11-14.

[7]吴艳玲.新时代教辅图书编辑如何面对新未来[J].新闻研究导刊，2018（23）：192-193.

[8]孙祥耀.新时代中小学教辅图书编辑培养实践路径[J].传播与版权，2024（12）：25-28.

[9]熊珍珍.融合出版中教辅编辑的现存问题与能力提升探究[J].传播与版权，2024（14）：23-25.

[10]方卿，李佰珏.新质生产力视角下编辑数智素养的内涵、价值和培育[J].出版与印刷，2024（2）：2-13.

[11]国家新闻出版署.国家新闻出版署关于印发《出版业“十四五”时期发展规划》的通知[EB/OL].国家新闻出版署，（2021-12-20）[2024-09-30].https：//www.nppa.gov.cn/xxfb/tzgs/202112/t20211230_666304.html.