基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式探索与研究

关键词： 微课；Photoshop；翻转课堂；教学模式；自主学习能力

0 引言

随着信息技术的快速发展，Photoshop作为图像处理领域的卓越软件，已广泛应用于图形设计、广告创意、数码人像精修等众多领域。微课，凭借其短小精悍、主题明确、资源丰富等特点，为学生提供了灵活多样的学习路径[1]。翻转课堂，作为一种新兴的教学模式，其核心在于重构学习流程，即将知识的初步获取环节移至课外，借助微课在线视频、课件及线上练习等资源，促进学生的自我探索与学习；而知识的深度理解与实际操作应用则转移至课堂环境中进行，实现了对传统教学时空界限的突破。

国内外学术界对此教学模式进行了全面且深入的探索。例如，萨尔曼·可汗在其里程碑式著作《互联时代的教育革命：翻转课堂与可汗学院的实践》中，深刻剖析了该模式的核心理念、实施策略及其在教育领域所引发的广泛变革[2]。此外，张金磊等学者在《翻转课堂：一种新兴教学模式的深度剖析》一文中，系统地追溯了该模式的起源，精准定义了其概念，并深入剖析了教学模式的设计原理与实施路径[3]，为学术界提供了丰富的理论积淀与实践指南。这些研究成果不仅构成了本文坚实的理论基础与文献支撑，也为后续探讨该模式的应用成效与优化策略奠定了牢固的基石。

1 基于微课的Photoshop 翻转课堂教学模式

1.1 Photoshop 微课资源的设计与开发

为了构建基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式，首先需要设计和开发高质量的微课资源。微课资源的设计与开发是实施翻转课堂教学模式的基础[4]，其质量直接影响到学生的学习效果和兴趣。因此，在设计和开发微课资源时，依托教材《PhotoshopCC实例教程》，在智慧树平台制作并上线完成Photoshop图像处理在线课程。在设计的过程中，遵循以下原则：

1） 内容精炼、重点突出：每个微课视频都提炼出一个具体的知识点或技能点，确保学生能够在短时间内掌握核心内容。深入分析Photoshop的教学内容及教学目标，将其根据相关教材拆分为多个独立的知识点，并为每个知识点设计相应的微课视频。

2） 形式多样、生动有趣：微课设计采取多种形式的教学资源，如动画、实例演示、讲解等，使得视频内容生动有趣，以吸引学生的注意力。运用各种多媒体元素，如图像、视频、PPT，以及丰富的动画效果，使微课视频更加生动有趣。例如，在讲解滤镜的应用时，通过动画演示不同滤镜的效果，让学生直观感受滤镜特效的神奇魅力。

3） 互动性强、易于理解：微课视频中嵌入互动元素，如提问、测验等，以检验学生的学习效果并促进他们的自主学习能力。同时，视频内容的讲解清晰易懂，确保学生能够轻松理解并掌握所学内容。基于以上原则，将每个微课视频时长控制在5～12分钟，以确保学生能够集中注意力进行学习。同时，还为每个微课视频配备详细的文字说明和配套素材，以便学生能够更好地理解和掌握所学内容。课程资料基本数据如图1所示。

在微课资源的开发过程中，注重内容的实用性和针对性。根据Photoshop教学的实际需求，选择学生最常用、最实用的功能和技巧进行讲解和演示。例如，重点讲解绘图工具的使用、色彩调整等Photoshop 的核心功能和技巧，以满足学生在实际学习和工作中的需求。

结合学生实际学习状况和反馈意见，持续优化微课内容，例如通过丰富的实例演示和详尽的操作步骤讲解，帮助学生更扎实地掌握知识。

1.2 基于微课的Photoshop 翻转课堂教学模式构建

在设计完成的Photoshop微课资源的基础上，构建基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式。该模式包括课前自主学习、课中深度互动与实践操作、课后巩固与拓展三个环节，旨在通过颠倒传统教学中的知识传授与内化过程[5]，实现课堂时间的重新分配，提高教学效率和学生的学习效果。

1） 课前自主学习环节

微课在线视频的内容涵盖Photoshop的基础知识和操作技能，课前学生需要自主规划学习时间和进度以选择适合自己的资源和学习方式。为了引导学生进行有效的自主学习，设计详细的预习指南，并布置预习任务，以便学生提前了解课堂内容，以Photoshop 图层基础为例，如图2所示。

同时，为学生提供紧密结合微课视频的内容的在线测试和练习题，能够及时反馈学生的学习情况，帮助他们查漏补缺。通过测试和练习题，学生可以检验自己的学习效果并巩固所学知识。

还是以Photoshop图层基础为例，在线测试内容如表1所示。

2） 课中深度互动与实践操作环节

在该环节中，教师针对学生预习中遇到的问题进行解答，并引导学生进行实践操作与项目练习。教师组织学生进行课堂讨论话题、小组讨论与合作、开展实践活动与项目，并及时给予反馈与评价，以促进他们之间的深度互动和合作，激励学生不断提高自己的实践能力。

①设计课堂讨论话题

根据教学内容和学生实际情况设计具有启发性和挑战性的讨论话题，话题应能够激发学生的兴趣和思考，促进他们之间的交流和碰撞。

② 组织小组讨论与合作

将学生分成若干小组进行讨论和合作，确保每个学生都能积极参与其中，教师在课堂上鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的批判性思维和表达能力。

③ 开展实践活动与项目

设计与教学内容相关的实践活动和项目，让学生在实践中巩固和应用所学知识，实践活动应具有一定的挑战性和创新性，能够激发学生的创造力和实践能力。

④ 及时反馈与评价

教师对学生的课堂讨论和实践表现进行及时反馈和评价，重点关注学生的操作步骤和技巧应用，及时指出他们的优点和不足，并鼓励学生之间相互评价和反馈，促进他们之间的学习和成长。

3） 课后巩固与拓展环节

在该环节中，学生通过完成拓展任务与参与在线讨论，进一步巩固所学知识并拓展应用能力。为学生提供丰富的拓展资源和任务，如设计海报、制作相册等，以使他们能够在实际应用中巩固所学技能。例如，在学习完关于色彩调整的微课视频后，学生可以尝试对一组照片进行色彩调整，以达到更好的视觉效果。

同时，还鼓励学生参与在线讨论和分享自己的作品，以促进他们之间的交流和互相学习。为了激励学生的参与和分享，设立优秀作品展示区和在线讨论区，鼓励学生展示自己的作品并与他人进行交流。例如，学生可以将自己的海报设计作品上传到优秀作品展示区，并邀请其他同学进行点评和讨论，以促进彼此之间的学习和进步。

2 实施效果与实证分析

为了验证基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式的有效性，在某校进行了为期一学期的教学实验。实验对象为该校软件技术专业的两个班级，其中一个班级作为实验班，采用基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式进行教学；另一个班级作为对照班，采用传统教学模式进行教学。

在实验过程中，采用以下方法收集数据，包括课堂观察、学生作品点评与分析、在线测试成绩以及学生反馈意见等。通过对这些数据的分析和比较，得出了以下结论：

1） 学习兴趣与自主学习能力显著提升

通过实验班与对照班学生的对比，发现实验班学生的学习兴趣明显更高，自主学习能力也得到了显著提升。这一积极变化主要得益于微课资源的丰富性和趣味性，以及翻转课堂教学模式对学生自主学习能力的培养。

在实验班中，统计到绝大多数学生每周花在观看微课视频的时间都在1小时以上，如图3所示。由于微课本身短小精悍，说明学生每周至少可以完成了4～ 6个视频的观看，他们能够根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，在对重难点章节进行多次观看后，主动尝试应用所学知识进行实践操作，并完成课后在线测试题，如图4所示。这种自主学习的过程不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们的解决问题的能力和创新思维的提高。

2） 实践操作能力与创意设计能力增强

通过对学生作品的分析和比较，发现实验班学生的实践操作能力和创意设计能力明显增强。这一显著提升主要得益于翻转课堂教学模式中的课中深度互动与实践操作环节。

观察到在实验班中，学生在课堂上更为积极参与各种实践活动，如小组合作、案例分析、项目实践等。他们能够与教师和同学进行深度的互动和交流，共同探讨问题、分享经验，在作品的完成度、技术水平以及创意设计上远高于对照班平均水准，如图5所示：

3） 学习成绩与满意度提高

采取过程考核与终结考核相结合的方式，制定课程学期考核评价方案，如表2所示。通过对两个班学生成绩的分析，发现实验班学生的平均成绩明显提高。这一结果进一步证明了基于微课的翻转课堂教学模式在Photoshop教学中的有效性。微课在线课堂为学生提供了丰富的自学资源以及多元学习方式，使得他们能够更全面地掌握所学知识。而翻转课堂教学模式则通过学生课前自主学习和师生、生生课中深度互动的方式，促进了学生对Photoshop这一软件学习知识的内化和应用。

此外，通过调查问卷、面对面访谈等方式收集学生的反馈意见，通过数据分析，发现实验班的学生相比较于对照班来说，对基于微课的翻转课堂教学模式满意度更高，如图6所示。他们认为微课在线资源丰富有趣，能够激发他们的学习兴趣。同时，翻转课堂教学模式也提供了更多的实践机会和互动环节，使得他们能够更好地掌握Photoshop实操技能并提升了实践能力。

3 结束语

基于微课的Photoshop翻转课堂教学模式，通过重新调整课堂内外的学习时间，利用微课资源引导学生进行自主学习，显著提高了学生的学习兴趣和自主学习能力。尽管如此，却仍存在一些争议和挑战。例如部分教师认为制作高质量的微课资源需要耗费大量时间和精力[6]；部分学生可能缺乏自律性导致课前自主学习效果不佳等[7]。针对这些问题未来研究可以进一步探讨如何优化微课资源的设计与开发，提高微课的质量和吸引力；同时建立有效的监督机制，促进学生课前自主学习的有效进行。此外，还可以研究翻转课堂模式在不同学科和领域中的应用效果及其影响因素，为其他课程的教育教学实践提供更加全面的参考和指导。