新能源汽车技术专业一体化教学探究

摘 要：随着我国汽车工业改革发展，新能源汽车行业快速崛起，处于蓬勃发展的黄金期，同时新能源汽车行业对高素质专业技能人才的需求日益增长。为进一步解决新能源汽车技术专业学生理论知识与新能源汽车企业实际工作脱节问题，应对新能源汽车企业对于人才需求的日益多元化，本文以南通某中职学校为例，通过分析新能源汽车技术专业当前一体化教学的现状和新能源汽车企业对技能人才需求的现状，结合新能源汽车技术专业一体化教学的意义，提出中职学校新能源汽车技术专业一体化教学的发展方向。

关键词：新能源汽车技术 中职学校 一体化教学

近十几年来，由于我国汽车工业改革发展，新能源汽车产销量实现了爆发式增长。从一开始的小规模试水，到现今连续9 年位居全球第一，产销量增长了约126 倍。近年来，新能源汽车的市场占有率不断提升，发展势头强劲。无论在产销量增长、电池电机技术创新、产业链完善、宏观政策、汽车智能化趋势等多个方面都有明显的提升。这些提升不仅带动了新能源汽车行业快速崛起，也为全球汽车行业的重点从燃油车转型到新能源汽车提供了有力的支撑。

1 南通某中职新能源汽车技术专业一体化教学的现状

1.1 专业基本信息

南通某中职院校所开设的新能源汽车专业的名称为“新能源汽车检测与维修专业”。该专业的学制为三年制，其招生对象是初中毕业生。该专业毕业生的就业主要对接新能源汽车4S 店以及本土的汽车维修店铺，从事新能源汽车的检修、保养、销售、售后服务等工作。学校开设本专业的培养目标为中级技能人才，培养目标是掌握基础文化知识；能够利用新能源汽车相关技术、设备和工具，对新能源车辆进行装配与调试、性能检测、维护检修等工作，达到新能源汽车维修中技能人才的水平[1]。

1.2 一体化教学设备

学校由于招标计划暂时没有购置新能源汽车实训车，计划一年内购置两台比亚迪新能源汽车。目前学生主要通过几个新能源汽车驱动电机控制系统教学实训台架进行实训训练。新能源汽车专业设备匮乏、不齐全的现象是现阶段新能源专业一体化教学进程缓慢的突出问题。

1.3 一体化教学场地

学校配备有专业的汽车维修实训场地，分为理论教学区、实践操作区、工具摆放区，理论教学区配有智慧屏幕供学生理论知识的学习，理论教学区可容纳80人同时上课，实践操作区配有两台燃油汽车和几台新能源汽车驱动电机控制系统教学实训台架供学生实训操作，用于汽车拆卸、钣金喷漆等等工具有序的摆放在工具摆放区。教学场地基本符合一体化教学场地的规范要求。

1.4 专业师资情况

在新能源汽车专业的教师队伍中，本科及以上学历的达到100%，硕士研究生学历的占8.3%。中级以上职称达到91%。

2 新能源汽车企业实际需求现状

通过对中国电子信息产业发展研究院、各类招聘公司联合发布汽车产业人才发展报告的研究发现新能源汽车产业平稳运行，人才需求良性增长。与往年相比汽车产业招聘职位数同比增长6%。从职位来看，汽车产业对中等技能人才的需求上升明显。今年汽车产业各职位中工艺工程师、测试工程师等研发人员的需求量大幅度的增加，除了研发设计人员、汽车零部件生产人员外，售后维修人员的同比增幅也是极大的。我国新能源汽车保有量不断提升，新能源汽车维修市场快速发展，并且形成了巨大的中等技能人才缺口。虽然燃油汽车与新能源汽车的钣金、喷漆等等是共通的，但是由于新能源汽车三电技术与燃油车的内燃机技术差距较大，对维保人员的专业知识与操作技能有较高的要求。新时代背景下的新能源汽车企业需要的以下三个方向的人才：一、研发型人才，具备新能源汽车领域的理论基础，具备突出的创新能力，并能够研发相关的维修检测程序与设备，以此升级汽车维修方法与工艺，此类的人才要求少而精。二、具备装调、测试能力的人才。能完成车辆装调、测试的工作，能够具备灵活思维与操作技能，此类的人才要求熟悉新能源汽车装配的自动化设备以及操作技能较高。三、维保售后人才，能够掌握新能源汽车的保养与维修技巧，同时具备良好的服务与沟通意识，从事新能源汽车的维修、保养等工作岗位。中职学校设置新能源汽车技术专业是为了培养维保售后类的技能人才，为了满足其日常的教学需求以及了解企业实际需要哪些人才，需要贴合企业实际运行情况，应当购置一批专业实训设备，老师也应该紧跟行业变化，掌握最新的维保售后技术，对学生讲授相关的内容。

3 新能源汽车技术专业一体化教学的意义

新能源汽车技术专业一体化教学的教学改革，是为了提升教学效果，培养出能够适应新能源行业岗位需求的理论与实践兼修的学生。由于新能源汽车产业的蓬勃发展，中等职业学校关于新能源汽车维修专业的建设时间较短、设备更新不及时等等原因，课程内容不仅存在滞后性问题，而且无法满足不同新能源汽车、不同时期新能源汽车的维修条件，影响人才培育质量与水平[1]。一体化教学不仅可以强化理论与实践关系，而且可以通过实践操作完善理论课程内容，达到良好的理论与实践衔接效果。通过一体化教学发挥出学生学习的主动性， 使学生在实践操作的过程中更好地掌握知识和技能。传统的专业课程只有枯燥、抽象的理论知识，经过一体化教学的加工可以使得课程更加生动化、具体化、实践化， 将课程中的理论知识与专业技能融通起来，实现理论和技能双赢的教学效果。一体化教学的课程改革为学生创建科学、合理的学习环境，既满足学生的理论基础与实践技能发展，又能根据实际的行业情况及时的更新学生的操作技能和思维，甚至还能不断积累学生的实操经验，对于人才培养质量与学生就业水平提升具有良好的推动作用。一体化教学课堂能够让学生感觉到学习的理论知识可以通过什么方式来具体的实现，真实地感受到自己每天的进步，还能一定程度上化解学生在基础教育中产生的挫败感，培养其积极乐观的精神。另外一体化教学不仅能满足当地新能源汽车行业的用工需求，提升第三产业人口的就业率，也可促进当地的经济发展。

4 中职学校新能源汽车技术专业一体化教学的发展方向

4.1 完善一体化教学场地与设备

一体化教学的场所，不仅要满足一体化教学的标准需求，更应该要高度重视实训场地建设的规范，在满足相关的教学标准的同时更要满足企业标准基本要求。比如：电气施工的注意细则；安全标志的设置；高压安全防护要显目；实训场地的地面需按照要求涂抹绝缘漆以及设有接地体等等[2]。在进行新能源汽车专业实训场地建设的过程中，需要我们严格遵守该专业维修工位的安全要求，使得一体化教学场地的规范化建设达到标准要求，在条件允许的情况下向企业实际的工作环境看齐，保障学生与教师的人身安全，是专业一体化教学模式实施的底线。

4.2 完善一体化师资建设

当前关于中职学校师资队伍建设的口号就是“产教融合、校企合作”。但是，想要真正实现中职学校教师和企业导师“互通互联”的计划并不是一件容易的事情，除了学校自身与规划，还需要国家与地方政府从政策与经济方面给予大力支持。为来满足一体化教学要求，提高中职学校师资队伍的质量建设，学校应当在专业教师的招聘中，对于具有多年企业相关工作的优秀技能人才适当放宽各类要求，进行各种补贴。对于招聘进来的企业教师，最主要的是教学规范性的培养，对于学校中到企业实践的教师，最主要的培养是针对相关行业的技术、标准。同时学校应当实施企业技术人才到校兼职，落实相关薪酬规定[3]。

对于教学规范性的培养，学校通常采用的方式通常是通过推门听课进行指导、教研组活动等等形式。但是除了上述方式，还应该邀请相关行业的专家来校不定期的开展一些关于行业最新发展的讲座，不仅可以丰富教师、学生对目前行业更新迭代的信息，也能够有效帮助学生发现自己学有所用以及在目前的行业中自己还有哪些欠缺的地方。

对于学校中到企业实践的教师相关技术的培养，学校通常采用的方式就是暑假统一组织教师参与一些短期专业培训或进入相应企业实践学习。但是一方面短时间的企业实践治标不治本，并不能掌握相关的最新技术标准，而且对于教师来说假期本身就是修养身心的时间，所以对于一体化教师而言，应将企业实践的实践拉长到半年，带薪实践，也可以将学生一同带入到企业中去，一同学习，帮助从未有过相关专业的企业经验的教师，真真实实的去体会有关岗位的实际工作内容与流程。

4.3 完善一体化教学目标

在新能源汽车专业的一体化教学的过程中，教案的设计尤为重要，教案中的教学目标和教学方法决定了是否能达到一体化教学的目的。现代智慧化的教学资源与手段也为一体化教学目标的实现提供了有利的支撑。

本专业的一体化教学都是围绕着既定的、能够帮助学生理解理论知识的教学目标开展的，根据目标为导向、以理论为基础的原则来进行教学活动，最后以教学目标是否实现进行评价一体化教学的成果。因此，教学目标的重要性不仅在于是教师教学活动的方向，也是学生进行学习活动的一个目的。为了完善一体化教学目标，必然要根据实际的行业经验、行业发展来设置教学目标，盲目的根据书中各个单元统一的导向目标设置一体化教学目标肯定是不行的[4]。

新能源汽车专业一体化教学改革的目的是为了培养与企业衔接的中级技能人才，所以在进行一体化教学活动的时候，不能仅仅从单一的课程内容出发，应当结合学生未来的就业方向、以及行业的发展需求，结合学生的学习水平、学校的设备条件进行准确的教学目标设置。

4.4 完善一体化教学方法

在一体化教学模式中，最好的一体化教学方法一定是学生未来的就业方向为中心、以行业的发展需求为导向，进行教学活动设计，通过一体化教学方法的实施来实现教学目标，一步步帮助学生达到培养计划的基本要求。一体化教学改革中，对教学质量的提高是最重要的，然而有效的教学方法是提高教学质量的重要途径之一。由于中职学校的学生基础较差、自控力较差，单一的、传统的教学方法不能引起学生的学习兴趣、激发学生的学习动力。教学方法有很多，对于中职学校的学生，应当充分考虑学生的学习水平和学习基础、结合学校的实训设备和环境等等。可以根据实际的教学需求，在一堂教学课程中使用多种的教学手段和方法活跃课堂气氛、吸引学生的注意力和调动学生的积极性。要掌握丰富的教学方法就要求理解不同的教学方法的精髓和内涵，对各个教学模块的知识点和关键点要了然于胸，有效的完成各个学习单元的教学目标，最终达到教学要求。

4.5 推进一体化教学智能化

在新时代中国特色社会主义思想的背景下，我们的国家正处于高速智能化、现代化发展阶段，大数据、物联网、人工智能新兴技术如春笋般涌现。人才培养方式的智能化转型发展，构筑了职业教育发展的新方向，不仅提升职校学生的发展质量，也改变了教师的教学方法。无论是教师还是学生，都应该利用现代化科技带来的便利，在一定程度上也可以提高学生的学习兴趣。加快职业教育的智能化发展，将一部分学习资料电子化，运用现代化手段去丰富教学资料，以现代化的、直观的方式来传递给学生，方便学生学习，也可提高学生学习的学习兴趣。同时，也可以通过现代化手段的应用，来提高教师的工作效率，有效帮助教师高效完成教学任务，方便教师监管、督促学生学习。

智能化教学可以根据学生的学习背景来调整学习内容和学习方式，提高教学效果；也可以根据智能化的学习平台选择合适的学习资源。随着信息技术的快速发展，推进智能化有助于培养适应社会、行业需求的人才，提高学生的创新能力和竞争力。

5 结语

综上所述，在新时代中国特色社会主义的时代背景下，学校的新能源汽车技术专业必须全面推进教学一体化教学改革，解决新能源汽车技术专业学生理论知识与新能源汽车企业实际工作脱节问题，应对新能源汽车企业对于人才需求的日益多元化，结合新能源汽车技术专业当前一体化教学的现状和新能源汽车企业对技能人才需求的现状，结合新能源汽车技术专业一体化教学的意义，确定了中职学校新能源汽车技术专业一体化教学的发展方向。打造教学一体化的场地与设备、强化一体化师资建设、确定一体化教学目标、改善一体化教学方法、推进一体化教学智能化，从而实现企业到人才、人才到企业的双赢局面。

参考文献：

[1]余宏军.校企合作模式下的高职新能源汽车技术专业教学模式创新[J].时代农机，2019（9）：93-95.

[2]张军.新能源汽车实训教学过程的安全控制研究[J].时代汽车，2021（24）：48-49.

[3]潘华清.新能源汽车专业“四位一体”、“协同培养”、“双师型”教师队伍探索[J].汽车维护与修理，2019（8）：54-55.

[4]石培培.新能源汽车运用与维修专业一体化教学模式探讨[J].汽车测试报告，2023（21）：106-108.

[5]曾令发.新能源汽车技术一体化教学模式探究[J].时代汽车，2021（21）：26-27.