情感教育与初中语文课程教学的融合策略

【摘要】在当今社会，情感教育的重要性日益凸显，科学的情感教育会显著推动学生心理健康发展和人格逐步完善。初中语文课程是培养学生人文素养和语言综合运用能力的基础课程，其在培养学生情感方面的作用不应被忽视。文章深入探讨了将情感教育有效融入初中语文课程的价值，提出了一系列具有创新性和实用性的融合策略，这些策略旨在丰富学生的情感体验、提升学生的社会适应能力，使他们更好地理解和表达情感，实现认知能力、社交技能及智力的提升。

【关键词】情感教育；初中语文；课程教学；融合策略

作者简介：惠永吉（1980—），男，甘肃省天水市张家川回族自治县梁山镇中学。

在新一轮教育改革浪潮中，情感教育被赋予了前所未有的重要地位。它不再仅是德育的一个方面，而是被视为促进学生全面发展的重要手段。初中语文课程是中学教育体系中的核心课程，其教学内容和教学形式对学生的情感发展具有深远影响。该课程不仅承载着传授语言知识的任务，还肩负着培养学生人文素养、审美情趣和道德观念的重任。将情感教育与初中语文课程融合，不仅可以丰富学生的情感体验、提升学生的情感表达能力，还能促进学生的人格完善和社会适应能力提升。本文对当前初中语文课程的教学现状进行深入分析，并在此基础上探讨情感教育与初中语文课程融合的价值及具体实施策略。

一、情感教育与初中语文课程融合的价值

情感教育与初中语文课程融合的价值表现在多个维度上。

首先，将情感教育与初中语文课程融合，能够极大地丰富学生的情感体验。教师可以在带领学生阅读和解析文学作品时融入情感教育，帮助学生更深入地理解和体会作品蕴含的情感和内涵［1］。这不仅会让学生在学习语文知识的过程中获得更多感悟和启发，还有助于他们建立丰富而细腻的情感世界。

其次，情感教育能提升初中语文课程培养学生人文素养的效果。初中语文课程包含许多体现人文精神的教学内容，而情感教育可以成为帮助学生开启这些精神宝藏的钥匙。教师开展情感教育后，学生能够更加深入地理解和体悟文学作品蕴含的人性光辉、道德力量，从而逐步提升人文素养，更加尊重多元文化。

最后，将情感教育与初中语文课程融合还能有效增强学生的社会责任感，培养学生的同理心和关爱他人的品质。初中语文课程中的许多作品涉及社会责任感和人与人之间的相互关爱，教师在实际教授这些作品时融入情感教育，有利于学生理解这些作品传递的价值观，意识到自己作为社会成员的责任和义务。与此同时，学生会因此明白自己应该学会换位思考，也应该理解他人的感受和需求。这会使学生变得更加宽容、善良和富有同情心［2］。

二、情感教育与初中语文课程融合的策略

（一）挖掘教材中的情感教育元素

初中语文教材中有着丰富多彩的情感教育元素，等待教师去挖掘、使用。在细致分析教材后，教师可以发现，许多文学作品蕴含着温馨的亲情、深厚的友情、炽热的爱国情，这些文学作品是教师开展情感教育的宝贵资源。在教学过程中，教师应有意识地引导学生去理解这些情感［3］。

在教授部编版七年级上册语文教材第一单元的《春》《济南的冬天》两篇课文时，教师可以引导学生思考作家对春天的生机盎然和冬天的宁静美好的描绘，由此感受大自然的美丽和生命的活力。接下来，教师可以组织朗读和仿写活动，让学生深入地体会课文表达的情感，以培养学生对自然美的感知能力和对生命的热爱之情。

部编版八年级上册语文教材第四单元的《背影》这篇课文，通过对父亲送儿子上火车的情景的细腻描绘，展现了父爱的深沉与伟大。教师在教授这篇课文时，可以引导学生回忆与父亲相处的点滴，鼓励学生据此分享他们的情感体验。通过这样的活动，学生能够深刻地理解父爱的伟大和珍贵，从而形成感恩之心。

在教授部编版九年级下册语文教材第一单元的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗时，教师可以结合历史背景和现实情况，引导学生思考“如何为祖国的发展贡献自己的力量”这一问题。由此，学生能够认识到自己的职责和使命，从而增强社会责任感。

（二）创新教学方法，增强情感体验

为了更有效地将情感教育融入初中语文教学，教师需要不断创新教学方法，增强学生的情感体验。

1.设置问题情景

所谓问题情景，就是教师在课堂上设置的有一定困难，学生需要努力寻找解决方法，而又力所能及的学习任务。问题情景教学法作为一个专有名词被提出，始于以杜威为代表的教育学派。利用问题情景开展情感教育时，教师可以集增强情感体验、启发思维和深化理解于一体。在实践时，教师需要在特定情景中提出问题，引导学生主动思考、探究，以增强学生的情感体验，使学生在解决问题的过程中获得知识，深化对课文情感内涵的理解。

在教授部编版八年级下册语文教材第二单元的《大自然的语言》这篇课文时，教师可以利用问题情景指导学生学习课文。比如教师可以先展示一幅美丽的自然风景画，然后提出问题：“置身于这样的美景中，你感受到了什么？大自然在向你诉说什么？”这样的问题能够引发学生的情感共鸣，使他们回想自己与大自然的接触，并开始思考大自然告诉自己的东西。接下来，教师可以深化问题情景，继续提出问题：“如果我们打破了大自然的和谐、宁静，大自然诉说的话会发生什么变化？我们应该如何保护大自然，让它永远美丽？”这样的问题能够引导学生思考人类与自然的关系，使他们增强环保意识和社会责任感。

利用问题情景开展情感教育时，教师不仅能够有效地传授知识，还能够培养学生的人文素养。在解决问题的过程中，学生既能够学到知识，又能够得到能力提升。这种教学方法还可以激发学生的学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的氛围中获得深刻的学习体验和感悟［4］。

2.组织角色扮演与朗读训练

鼓励学生扮演角色并参与朗读训练是一种效果很好的教育方法，这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加深他们对课文内容以及角色内心感受的理解［5］。与此同时，朗读训练还能提高学生的语言表达能力，培养他们的语感。教师可以根据课文内容选取具有代表性的角色，让学生分别扮演这些角色，并朗读这些角色说出的话。

在教授部编版九年级上册语文教材第三单元的《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以安排学生分别扮演登上岳阳楼的迁客、骚人、古仁人等角色，感受这些角色的情感变化，并将自己发现的情感变化通过朗读表达出来。

教师将角色扮演与朗读训练结合，能够让学生在亲身体验中更好地感受课文表达的情感，加深对课文内容的理解，从而在语文学习中获得更加丰富的情感体验和人生感悟。

（三）利用多媒体技术辅助教学

在信息化的时代，多媒体技术已经成为辅助教学的重要工具，教师可以充分利用这一技术，为学生创造更加生动、直观的学习环境，从而增强学生的情感体验。

在教授部编版七年级上册语文教材第一单元的《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》这四首古代诗歌时，教师可以巧妙地运用多媒体技术来辅助教学。首先，教师可以收集与四首诗歌内容相关的图片，通过投影仪展示出来，让学生了解诗歌描绘的景象，从而更好地进入诗歌营造的意境。其次，教师可以利用视频资源来辅助教学，比如播放一些与诗歌主题相关的纪录片或短片，让学生了解诗歌背后的历史故事，从而理解这四首诗歌的意境和情感。最后，教师可以选取与这四首诗歌情感相契合的音乐作品，并在课堂上播放这些音乐作品。倾听音乐是增强情感体验的重要手段，在听的过程中，学生能够真切地感受诗歌中的情感波动，从而加深对诗歌情感的理解。除此之外，教师还可以利用交互式电子教材等工具来引导学生进行自主学习和探究，让学生拥有更加丰富的学习资源和学习路径，从而更顺利地理解文学作品的情感内涵［6］。

总之，利用多媒体技术辅助教学不仅能够丰富教学内容和形式，还能够增强学生的情感体验、提升学生的学习效果。在实际教学中，教师应根据教材内容和学生的学习特点灵活运用多媒体技术来辅助教学。

（四）结合实际生活，延伸情感教育

将情感教育和初中语文课程融合，并不意味着教师只需要在课堂上开展情感教育，教师还应将情感教育和语文教学延伸到学生的日常生活中，让学生在实践中体验和学习。

在教授部编版八年级上册语文教材第二单元的《回忆我的母亲》这篇课文时，教师可以引导学生回忆自己与母亲相处的时光，分享自己的情感体验。通过分享活动，学生能够更加深入地理解母爱的伟大和珍贵，从而形成感恩之心。接下来，教师可以组织实践活动，让学生回家后观察、记录母亲在日常生活中为家庭做出的贡献，感受母亲对家人的爱。这样的实践活动能够让学生更加深刻地理解母爱的内涵，同时形成关爱他人的品质。

除此之外，教师还可以结合语文教材的其他内容设计实践活动，延伸情感教育。例如，在教授《大自然的语言》等课文时，教师可以组织环保志愿活动，让学生通过亲身体验了解环保的重要性；在教授《回延安》等课文时，教师可以组织参观历史博物馆的活动，让学生真切感受历史的厚重。通过这些实践活动，学生不仅能够深入地理解课文内容，还能够获得丰富的情感体验。

在融合情感教育和初中语文课程时，教师也应该注重结合学生的实际生活设计有意义的实践活动，以延伸情感教育，满足学生的发展需求。

（五）加强师生互动，深化学生的理解与体验

师生互动不仅有助于营造良好的课堂氛围，而且还能深化学生对文学作品的理解。通过精心设计的互动环节，教师可以引导学生参与对文学作品内容的探讨，从而加深学生的理解。为此，教师需要在互动前精心选择讨论的焦点，比如文章的关键情节、核心人物的形象特点或文章的主题思想，并在组织活动时鼓励学生畅所欲言。这种开放式讨论既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够推动学生的思维能力发展。

在教授部编版九年级下册语文教材中鲁迅先生的经典作品《孔乙己》时，教师可以鼓励学生从不同角度探讨孔乙己的性格特点、悲惨命运以及他所处的社会背景。经过激烈的讨论，学生可以理解那个时代独特的社会风貌和人物复杂的命运，课堂的氛围也会变得更加活跃。此外，教师还可以鼓励学生围绕课文内容展开小组合作探究，并形成一份综合研究报告。在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点，同时也需要倾听和吸纳他人的意见。这样的学习活动能够有效提升学生的合作学习能力，发展学生的批判性思维。

有着大量师生互动的初中语文课堂往往更加生动有趣，学习氛围也更好，学生愿意在这样的课堂上积极参与活动，而且会因此获得深刻的学习体验。教师则能够通过多层次的互动准确地把握学生的学习情况，从而知道如何调整后续的教学活动，以及如何给学生提供更具针对性的指导。

结语

综上所述，情感教育与初中语文课程的融合具有多方面的价值和意义。教师可以通过挖掘教材中的情感教育元素、创新教学方法等方式，有效地将情感教育与初中语文课程融合。这样的融合课程不仅会让学生收获丰富的情感体验，还会让他们的审美情趣、道德观念和社会责任感得到有效培养。教师应该认识到将情感教育和初中语文课程融合的重要性，积极探索和实践有效的融合策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断提升自身的教育水平，以更科学的方法引导学生学习语文知识，推动他们的语文核心素养发展。

【参考文献】

［1］王莲春.情感教育在初中语文教学中的运用刍议［J］.成才之路，2024（11）：85-88.

［2］涂伟宁.谈初中语文教学中的情感教育：《驿路梨花》的情感共鸣［J］.中学语文，2024（2）：84-86.

［3］张俊美.初中语文阅读教学渗透情感教育“三路径”［J］.语文世界，2024（11）：26-27.

［4］王加娟.加强初中语文教学情感教育的实施路径［J］.语文教学之友，2024，43（4）：22-24.

［5］吴奕典.浅谈初中语文阅读中的情感教育［J］.读写算，2024（10）：65-67.

［6］王丹.多元评价视角下初中语文情感教育的实践探索［J］.中学语文，2024（8）：21-23.