借力社区资源助推幼儿园主题活动开展

【摘要】社区资源是幼儿教育中十分重要的资源，但是一些幼儿园在开展主题活动时对社区资源的应用还存在一些问题，导致社区资源无法充分发挥作用，影响了幼儿园保教质量的提升。基于此，幼儿教师有必要革新教学理念，充分认识社区资源在幼儿园主题活动中发挥的积极作用，并在此基础上创新教学方法，利用社区资源开展主题活动，促进幼儿园教育质量的进一步发展。

【关键词】社区资源；幼儿园；主题活动；幼儿园教育

作者简介：王震（1989—），男，江苏省淮安市富丽瑞锦苑幼儿园。

万子涵（1997—），女，江苏省淮安市富丽瑞锦苑幼儿园。

在幼儿园教育中，主题活动可以丰富幼儿的知识储备，促进幼儿的全面发展。社区资源贴近幼儿生活，能够满足幼儿发展的需要，是幼儿园主题活动中十分重要的资源。对此，本文针对社区资源在幼儿园主题活动中的应用展开讨论，希望可以给幼儿教师提供一定的参考价值。

一、社区资源在幼儿园主题活动中的积极作用

（一）有助于丰富幼儿园主题活动内容和形式

幼儿园主题活动是幼儿园的重要活动项目。传统的幼儿园主题活动主要围绕幼儿园内部的教育资源和教育设施开展，容易导致幼儿的学习内容和活动空间受限。而教师积极地将社区资源应用到幼儿园主题活动中，能够补充更多的教育资源，丰富主题活动的内容和形式，使主题活动上升到新的高度［1］。

（二）有助于发展幼儿的多种能力

社区是一个良好的教育环境和教育场景。在社区中有很多资源可以用来对幼儿进行教育。利用社区资源开展主题活动，能够锻炼幼儿的多种能力，如提升幼儿的理解能力，培养幼儿的自主学习能力，锻炼幼儿的合作能力和表达能力等。这样的主题活动能够较好地满足幼儿全面发展的需求。

（三）有助于提高幼儿教师的业务能力

在将社区资源与幼儿园主题活动进行整合的过程中，不仅需要幼儿教师创新教学理念，认识到社区资源应用的重要意义，而且还要求教师做好与社区工作人员的协调工作，充分挖掘社区中一切可利用的教育资源，这在无形中锻炼了幼儿教师的多种能力，从而促进幼儿教师职业素养的发展［2］。

二、社区资源在幼儿园主题活动中的应用策略

（一）树立科学的课程资源观念

主题活动作为幼儿园重要的教育教学活动，在开展的过程中需要统筹众多资源。幼儿教师要树立科学的资源观念，有效地统筹利用社区资源。

首先，幼儿园要加强宣传教育工作。宣传教育是培养幼儿教师科学教学理念的重要措施。幼儿园要充分发挥信息技术在宣传方面的优势，借助各种信息宣传平台，向幼儿教师和广大家长宣传社区资源的重要教育价值，营造重视社区资源的环境氛围。这样能够帮助幼儿教师树立科学的课程资源观念，主动借助社区资源丰富幼儿园主题活动。其次，幼儿园要将教师理念的转变作为一项长期性工作来抓，持续开展相关教育及引导工作，让更多的幼儿教师可以在科学的课程资源观念影响下逐渐深化对幼儿园主题活动的认知，在开展主题活动时能主动应用更多的资源［3］。最后，幼儿教师要自我革新教学理念。社会在发展，时代在进步，在不同的教育阶段，幼儿教育工作会呈现出不同的特点，对教育者提出不同的要求。幼儿教师需要及时更新教学理念，尤其是更新课程资源观念，充分意识到利用社区资源的重要性。在先进的课程资源观下，幼儿教师能够赋予幼儿园主题活动新的内涵，增强幼儿园主题活动的生命力。

（二）深入挖掘社区资源

社区是一个大环境，社区中包含着大量的教育资源。为了让社区资源能够更好地在幼儿园主题活动中发挥作用，幼儿教师要加强对社区教育资源的挖掘。

社区资源可简单分为地域环境资源、文化资源、人力资源三个方面。幼儿教师可以从这三个方面入手对社区资源进行挖掘和开发，丰富幼儿园主题活动。比如，在地域环境资源中，幼儿教师可以挖掘其中的自然环境及人造环境资源。自然环境资源方面，可以挖掘社区及其周边的动物、植物、山、水等资源；人造环境资源方面，可以挖掘社区里的老年活动场所、市场、生活超市、图书馆等资源。在文化资源中，幼儿教师可以充分挖掘社区居民喜爱的地方特色小吃、社区居民过传统节日的习俗、社区居民日常的娱乐活动等资源。在人力资源中，幼儿教师可以寻找社区中的小吃店厨师、社区民警、社区医生、社区中小学教师、社区环卫工人、社区裁缝等。这些资源对于幼儿来说都非常熟悉，将其作为课程资源引入教学活动中具有积极的教育作用。

在挖掘社区资源的过程中，幼儿教师要积极做好社区的走访和调查工作，了解社区周边的环境和相关信息，尽可能将可以利用的社区资源充分挖掘出来。同时，幼儿教师在挖掘社区资源的过程中也要善于倾听社区工作人员的意见和建议，保证资源挖掘的合理性和科学性［4］。充分挖掘社区资源并将其用于主题活动中，可以让主题活动的内容变得更加丰富和生动。

（三）合理筛选社区资源

社区资源能够极大丰富幼儿园主题活动的内容，优化主题教育效果。但是通过对社区资源进行分析可以发现，并不是所有的社区资源都可以在主题活动中发挥积极作用。因此，幼儿教师要认真筛选社区资源，从中挑选出具有积极促进作用的且适用于幼儿教育的资源。

首先，幼儿教师要加强对社区资源的分析工作。只有将社区资源与主题活动充分融合，才能够提升幼儿园主题活动的有效性。为此，幼儿教师要对社区资源进行科学识别和判断，分析哪些资源对主题活动具有积极作用，哪些资源没有应用价值甚至会对主题活动产生负面影响。这样可以保证幼儿园主题活动更加科学。其次，幼儿教师要做好社区资源的筛选工作。在筛选中，幼儿教师可以根据不同社区资源的功能和性质，以及社区资源对幼儿产生的不同影响，对社区资源进行分类整理，这样可以提高社区资源的利用率，也能够实现社区资源与幼儿园主题活动的充分结合。最后，幼儿教师要做好社区资源的重组工作。社区中所包含的资源较为分散，这会导致一些社区资源在幼儿园主题活动中应用不够全面，作用发挥不够到位。基于此，幼儿教师可以先将社区资源中有密切联系的资源进行重组，然后再在幼儿园主题活动中进行应用。这样可以更好地借助社区资源开展幼儿园主题活动，提高幼儿园主题活动的质量［5］。

（四）充分整合、利用社区资源

1.“走出去”

教育是从生活中学习，从经验中学习。为了给幼儿充分的学习体验，唤起幼儿的知识经验，激发幼儿的学习兴趣，教师可以积极组织开展走进社区的幼儿园主题活动。

教师可以组织幼儿开展以“妈妈的礼物”为主题的走进社区主题活动。在活动中，幼儿教师号召幼儿变废为宝，将家中的废旧物品如纸箱、空瓶子等收拾起来，送到社区的废品回收站，换成零钱；或者可以参加社区实践活动，换取劳动报酬。总之，要靠自己的双手挣钱，为妈妈买礼物。接着，幼儿走进社区超市，与超市售货员沟通，表达自己想买的物品，再跟售货员一起精心挑选礼物。挑到满意的礼物后，幼儿进行结账，在售货员的指导下，自己算出需要找零的金额，完成交易。教师利用社区的废品回收站、实践活动、超市、售货员等资源，开展以“妈妈的礼物”为主题的活动，不仅锻炼了幼儿独立完成事情的能力，还能使幼儿学会感恩、学会报答，从而丰富了主题活动的内涵。

教师也可以组织幼儿开展“春日野趣”活动。春天是一个生机勃勃的季节，春暖花开，草木葱茏，种植园地里、草地上、树丛中、小河边，处处彰显着蓬勃生机。这正是孩子们展开自然探索的最佳时机。基于此，教师可以带领幼儿走进社区的种植园，一起体验种植的过程，感受种植的乐趣。在活动前，教师和幼儿一起做活动准备。幼儿回家寻找种植所需要的工具，如小铲子、水桶、小篮子、树苗等；教师则负责提前熟悉路线，规划种植园区，与社区的工作人员做好协调工作。在活动中，教师和幼儿一起除草翻地、种树、浇水，感受种植的快乐。教师通过利用社区的种植园、社区工作人员等资源组织主题活动，充分锻炼了幼儿的劳动能力，培养了幼儿勤于劳动的良好品质，让幼儿学会珍惜劳动成果。

教师还可以积极组织开展端午送祝福“请为我点赞”活动。在端午节来临之际，教师可以和幼儿一起走进社区老年活动场所，为里面的爷爷奶奶表演节目，送去温暖和祝福。幼儿为爷爷奶奶们带来欢乐，得到爷爷奶奶们的祝福和称赞。幼儿将这些美好的记忆留存，深刻地感受到尊老敬老、乐于助人的价值［6］。

2.“请进来”

社区的人力资源非常丰富。社区里的人员拥有不同的职业背景、职业知识和技能，他们本身就是很好的课程资源。在幼儿园主题活动中，幼儿教师可以积极邀请社区居民走进幼儿园，一起参与主题活动。这样不仅可以扩充幼儿园的教学力量，还能够激发幼儿的学习兴趣。

教师可以邀请社区医务人员走进幼儿园开展安全急救主题活动。在幼儿园中，部分幼儿缺乏安全意识，在活动中容易出现一些安全问题。而有的教师也没有掌握急救知识，难以自主处理幼儿的问题。基于此，在安全急救活动中，社区医务人员详细地为教师和幼儿讲解急救常识，包括应对发烧、擦伤、扭伤、流鼻血、噎食、吞咽异物、呕吐、腹泻、惊厥（抽风）等问题的方法，还示范讲解了海姆立克急救法。同时，社区医务人员还给幼儿讲解病从口入的常见案例，教育幼儿要注意饮食卫生。教师邀请社区医务工作者来幼儿园开展活动，能够给幼儿呈现生动、新鲜的课堂，促使幼儿积极学习卫生保健知识，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的健康水平。

教师也可以邀请社区里的老红军走进幼儿园开展爱国主义主题教育活动。老红军可以结合自己的经历为幼儿讲述战争年代的故事，让幼儿意识到幸福生活的来之不易，培养幼儿的爱国情怀，让幼儿从小树立报效祖国的志向。

要将社区资源“请进来”，幼儿园就需要加强与社区的合作。幼儿园应该积极争取社区相关负责人的支持，并与其达成共识—社区与幼儿园合作开展教育活动是一项互利的活动。如此，幼儿园才能让社区资源在幼儿园主题活动中发挥更大的作用，让幼儿教育工作呈现出新的特点。

3.“练内功”

将社区资源应用到幼儿园主题活动中，要求教师具备较高的专业素养。幼儿教师要想充分地利用社区资源，不仅要具备开展幼儿园主题活动的组织能力，还要具备做好社区方面工作的协调合作能力。为此，幼儿园教师要树立终身学习的理念，不断修炼“内功”，拓宽自己的能力范围，尤其注意加强对社区资源融合教学的研究，积极探索将更多的社区资源融入幼儿园主题活动中的应用策略。

幼儿园也要做好教师的培训工作。幼儿园首先要完善幼儿教师培训体系，注意将社区资源应用工作融入培训体系中，并制订配套的评价制度，从而指导并督促教师积极利用社区资源，提升教师的教学水平。接着，幼儿园管理者可以将社区资源与幼儿园教育资源进行整合分析，制作一系列社区资源应用培训资料，给幼儿教师进行系统培训，让幼儿教师掌握利用社区资源的技巧和方法。

结语

综上所述，社区资源的融入有利于丰富幼儿园主题活动的内容，提升幼儿园主题活动的效果。但当前，部分幼儿园对社区资源的应用仍存在不足。这就需要幼儿教师从更新教学理念入手，充分认识到社区资源对幼儿园主题活动的重要价值，在此基础上采取科学有效的教学方法，挖掘、筛选、整合及利用社区资源开展主题活动，最大限度地发挥社区资源的作用。

【参考文献】

［1］钱春莲.浅谈利用社区资源开展主题活动的路径：以高校纪念品店资源为例［J］.东方娃娃·保育与教育，2023（6）：50.

［2］倪娇娇.有效利用社区资源拓展大班主题活动实践研究［J］.亚太教育，2022（19）：28-31.

［3］王绯.幼儿园以社区为基本场域开展主题活动的价值与路径［J］.学前教育研究，2021（11）：83-86.

［4］程俣.利用社区资源拓展幼儿园主题活动初探［J］.华夏教师，2016（10）：20.

［5］胡艳艳.利用社区资源拓展幼儿园主题活动初探［J］.教育实践与研究（C），2014（1）：63-67.

［6］杨志仙，万小懿.幼儿园利用社区资源开展主题活动存在的问题与思考［J］.课程教材教学研究（教育研究版），2010（3）：55-56.