两粒芝麻

听说班上有两个一向要好的同学已经有一个月不说话的事情以后，我便想起了那两粒芝麻。我决定把这故事讲给孩子们听。

课上，我先在黑板上写下了两个大大的白粉笔字：友爱。

“老师给我们讲一个友爱的故事吧！”

“好，我来讲，我有一个故事，这故事里有两粒芝麻，它们被握在两个小女孩的手里，梳两条小辫子的高些瘦些，剪了齐耳短发的是个小胖子。她们俩拿了这两粒芝麻一直向校园的东墙脚跑去。那天早晨虽然冷，太阳可真好，它一直照到东墙的一排矮松下。她们选了中间最大的一棵松树边蹲下去，随地拣一块瓦片，掘着墙边的土，掘下去大概有这么三四寸深的样子，小辫子说：‘可以了。’小胖子便停止工作。她们俩同时抬起头来，互相微笑着，便把各人手里的一粒芝麻扔到土洞里，然后把掘开的土再铺下去，两粒芝麻便被埋到土里了……”

“她们是要种两棵芝麻树吗？”有人插嘴。

“不过她们种的是熟芝麻。”我好像说书的人，卖个关子。

“熟芝麻？到底为的什么呀，老师快讲！”孩子们急着想知道，在催我。

“每天早晨，她们的早点都是买一套烧饼油条来吃。那种烧饼真香真好吃，因为上面有一层烤得半焦的芝麻。吃的时候，烧饼上的芝麻会撒下来，掉到桌子上。那天早晨她们埋下的就是从烧饼上掉下的两粒芝麻。小胖子便说：‘我们每人留下一粒芝麻，埋到土里去，如果谁吵了架想绝交的话，谁就去把埋在土里的芝麻挖出来！’‘好！’小辫子立刻答应了。”

“老师！哪一个是你小90615a146419cf352f8186b68a6cf3d5d4f4473315b6a12f8064398e49237c80时候？小辫子还是矮胖子？”

“你们猜猜看吧！”

“矮胖子，当然是那个剪了短头发的矮胖子。”“为什么当然？”我也觉得有趣。

“因为你现在还是这样又矮又胖。”小淘气说的，他说话总要引起哄堂大笑才得意。

“猜矮胖子的错了。我现在虽然又矮又胖，小时候可不一定胖呀！”“那么老师那时有多高？”我的眼向在靠最左一行的叶明珠看去，“我想，我是像叶明珠那样高的。”

“小胖子呢？”

“小胖子嘛，”我略一犹豫，“她当然像胡慧喽！”坐在第三排的胡慧，一听是她，难为情地捂着脸笑了，其实胡慧并不怎样胖。

“有一天我们居然为了一件事吵架不说话了，更使我难过的是，一直到毕业，我们都没有讲和。”“老师，有没有去挖那两粒芝麻？”

“没有，我们并没有去挖。如果去挖的话，”我苦笑着，“又怎能找出那两粒芝麻来呢！我们埋芝麻并不是为了有一天要去挖才埋的。”

“那当初又何必埋它呢？”

“因为——一切都为了友爱。我还记得当我们举行毕业典礼的时候，我忽然发觉小胖子的头发长长了。我真想告诉她，这样长的头发可以扎辫子了，而且我也买了一副红缎带预备送给她。如果那天我追上去跟她说了话……”

“那多么好！”孩子们为我叹惜。

“真的，那多么好！可是更糟的是我们走出校门后，就没有机会再见面，因为我和她考取了不同的中学。再过不知多久，我就听说她回到广西原籍去了，从此天各一方。我还记得，我知道她回老家的消息以后，不由得跑到母校的校园墙角边——那埋了两粒芝麻的地方，站着发了半天呆。我很后悔，也非常想念她。这种心情，一直到现在都没有改变，我从来没有想念过一个人，像想念小胖子那么厉害的！我也从来没有后悔过一件事，像失去小胖子那么后悔的……”

“老师，你到底为了什么事跟小胖子不好的呢？”

“什么事，我早就忘记了，我想那是一件很小的事，那件事不会比芝麻更大，我能记住芝麻而忘记那事，可见它比芝麻还小。”

我边走边说，在学生行列中慢踱着，我的故事也就到此为止了。这时我正走到叶明珠的桌旁，停住了，我问她：“叶明珠，你在想什么？”

“啊！老师，没有想什么。”明珠本来在发呆，听我一叫，她慌忙回答，脸也红了。

“你呢，胡慧？”我又转过脸，冲着坐在第三排的那个。胡慧不答我的话，却害羞地低下头，因为她知道了我的用意。

我把叶明珠和胡慧叫到讲台前面来，我使她们两个人的右手在我两手的夹叠中握住了，然后我说：“还有一个月你们就毕业了，如果这时候我不为你们讲和，还有什么更好的机会吗？今后你们无论到了什么年纪，什么地方，都不要忘记林老师曾给你们讲过的关于两粒芝麻和友爱的故事。”

（选自《绿藻与咸蛋》，有删改）

赏析

本文语言优美，立意深刻：同学们之间要团结友爱，不要因为芝麻般大的小事，留下一生的遗憾。全文采用对话的形式推动情节发展，手法特别。首尾呼应、一波三折手法的运用，使得文章具有可读性。景物描写和场景描写对于丰富人物性格、提升文章美感都大有助力。文中最值得学习的当属“林老师”这个“美”的人物形象，她在处理学生之间的矛盾时，用故事说理，通过和学生互动的方式，把学生带入情境中，不知不觉给了学生美的教育，爱的教育。