“三创”精神融入大学生廉洁文化教育实践与思考

【摘要】本文旨在探讨大学生廉洁文化教育在高等教育实践中的重要性。通过对不同教育类型活动的分析，强调了廉洁文化教育对于培养大学生公民道德素质和廉洁自律意识的重要作用。研究发现，通过融入“三创”精神，廉洁文化教育实践不仅能够丰富教育内容和形式，提升教育效果，还能有效培养学生的综合素质和创新能力，推动廉洁文化在校园的深入发展。此外，这种教育实践符合时代发展的要求，有助于培养具有社会责任感和创新精神的新时代人才。

【关键词】大学生|“三创”精神|廉洁文化|教育实践

在当今社会，廉洁文化教育对于大学生的成长和发展具有重要意义。为了深化这一教育实践，我们将“三创”精神——创新、创业、创造，融入其中，以期在思考与实践中赋予大学生廉洁文化教育新的活力与内涵。通过激发大学生的创新潜能、创业激情和创造力，不仅能够全面提升他们的个人素养，还能深入推动廉洁文化的传播，从而为社会的和谐稳定与持续发展注入新的活力。本文以3D打印廉洁灯具为实践案例，旨在探讨“三创”精神在大学生廉洁文化教育实践中的具体应用，以及其对大学生成长和社会发展的积极影响。

一、应用型本科院校“三创”精神教育模式存在的问题

（一）教育内容与实践需求脱节

目前，部分应用型本科院校在廉洁文化实践教育方法上存在一定的滞后性，过于依赖传统知识理论讲授，而忽视了对“三创”精神实践环节教育的重视，不利于培养学生的创新创业精神。

学校所传授的知识和技能与实践环节脱节，导致学生难以适应社会的市场需求。此外，教学内容陈旧，学生缺乏兴趣，导致对学生创造力激发程度不足，尤其是缺乏对解决问题能力的培养。

目前，“三创”教育在许多高校中仍停留在通识教育层面，过于强调“教”，而忽略了与产业行业、科学研究的结合。这种教育模式偏离了行业应用型人才培养的初衷，未能紧密结合市场需求，进一步制约了学生的发展潜力[1]。

（二）“三创”教育和专业教育融合不深

在很多情况下，“三创”教育和专业教育被当作两个独立的部分进行。当前高等教育体系中，各类课程之间在内容和形式上的有机整合亟待加强。专业教育与“三创”精神教育之间的断裂，使学生在接受这两种教育时难以形成有效的衔接和互补。这不仅阻碍了“三创”精神在高等教育中的作用，也限制了专业教育在培养学生创新创业能力方面的潜力。

目前，“三创”教育在高校中的定位存在多样性，缺乏统一的标准。部分高校将其视为选修课、素质拓展或节点性教育，而未将其纳入主流课程体系和教育教学改革中。此外，缺乏对“三创”教育的评价机制建设，甚至将其简单地等同于学科竞赛辅导，导致“三创”教育在高校中未能得到应有的重视和实施。

（三）高校学生对“三创”认知偏差

在新时代的背景下，高校学生对于“三创”教育的理解和认知存在不同的看法和态度。这主要源于“三创”教育进入高校的多元化途径和多样化形式，由于获得途径的多样性以及表现形式的丰富性，使得学生对“三创”教育的理解程度和接受程度产生差异性。

当前，部分高校青年学生对创业与专业学习的关系持有“对立”和“矛盾”的观念。他们认为创业与接受高等教育的目标相悖，甚至将创业视为“不务正业”，从而选择减少或放弃接受“三创”教育。此外，部分青年学生受成长环境和社会意识形态的影响，思想被动，竞争意识和进取意识薄弱，对“三创”教育持可有可无的态度，这导致他们缺乏“三创”意识、动机和能力。

综上所述，高校学生对“三创”教育认知的差异以及态度问题，是影响“三创”教育成效的关键因素之一。如何引导青年学生正确认识和接受“三创”教育，是当前高校教育亟待解决的问题[2]。

（四）师资力量搭配不合理

应用型本科院校面临的一个主要挑战是，缺乏一支能够融合“三创”精神与丰富实践经验的教师团队。部分教师由于缺乏创新思维和实践能力，难以有效地激发学生的创新潜力和创业精神。这一困境在一定程度上限制了“三创”教育的实施效果。

同时，行业导师和企业管理人员在“三创”教育中的参与度明显不足，这造成了“三创”教育与行业市场的实际需求之间存在明显的差距和不匹配。由于缺乏来自行业一线的实践经验和市场敏感度，使得知识更新速度过于缓慢，无法跟上快速变化的市场环境。

（五）创新创业平台建设不足

在构建创新创业平台的过程中，应用型本科院校正在遭遇多方面的困难和挑战。与企业缺乏深度合作、缺乏实践基地等问题，限制了学生的实践机会，影响了他们创新创业能力的培养。此外，地方院校的实验室主要服务于实验课程，而科研实验室在本科教学中的利用率较低。省级科研平台和产业学院等资源也未能充分融入“三创”教育，导致教育与实践脱节，无法与地方行业产业发展实现系统对接。

资金问题是影响“三创”教育场地建设的关键因素。由于多数新建地方本科院校办学时间短、专业多，并且建设资金紧张，教学场地建设主要满足专业教学需求，而“三创”教育场地相对有限。这不仅制约了学生的活动开展，也影响了“三创”教育的全面实施[3]。

二、“三创”精神给大学生廉洁教育带来的契机与挑战

（一）“三创”精神给大学生廉洁教育带来的契机

1.教育内容的丰富与创新

廉洁教育中融入“三创”精神，将为教育内容带来新的生机和活力。通过引入创业故事和创新实践案例，廉洁教育得以从抽象的概念和理论层面中脱颖而出，与学生实际生活和未来职业发展紧密相连。

当廉洁教育与“三创”精神相结合时，教育内容不仅更具吸引力，还能引发学生的共鸣，从而提高教育的效果。这种融合方式能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，促使他们在学习过程中更加投入和积极。融合创新和创业理念于廉洁教育中，旨在培养学生良好的道德品质，并激发他们的创新思维和创业潜能，使教育更具实用性和高效性，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2.拓展教育的领域和途径

学校应主动寻求与校外资源协作，如企业和社会组织等，共同开发和利用这些宝贵资源，以提供更全面、更具实践性的廉洁教育路径给学生[4]。企业也可以作为学校的实践基地和实习平台，让学生在实际操作中深刻体验廉洁精神的核心价值。这种实践导向的教育方式不仅能够帮助学生更好地领悟和学习廉洁精神，还能够培养他们的职业道德意识和行为操守，为其未来的职业生涯奠定坚实的基础。

学校与社会组织的合作不仅为廉洁教育提供了更多的资源和平台，还有助于优化教育资源配置。通过与外部机构的合作，学校能够更有效地整合并利用现有资源，实现资源共享和优势互补。这种合作模式还加强了学校与社会的联系，增强教育的社会责任感和使命感[5]。

3.培养学生的综合素质

廉洁教育与“三创”精神的融合为教育目标的多元化提供了有力支持。随着社会的迅速发展和变革，仅仅具备廉洁品质已不足以满足当下社会对人才的多元化需求。因此，将廉洁教育与“三创”精神相结合，不仅可以继续强化学生的廉洁自律意识，还能够培养他们的创新思维和创业能力，从而更加全面地满足社会对创新创业人才的需求。

通过融合廉洁教育与“三创”精神，可以激发学生的创新思维。在创业和创新的过程中，学生需要不断突破传统思维的束缚，探索新的方法和解决方案。这种创新思维的培养，有助于学生在未来的职业生涯规划中更好地应对挑战和变革，实现个人和团队的持续发展。

（二）三创”精神给大学生廉洁教育带来的挑战

1.教育理念的转变

传统的廉洁教育理念可能受到冲击，在“三创”精神的推动下，一些学生可能更加注重个人能力的提升和职业生涯的发展，对廉洁教育的重视程度可能相对降低。这种变革有可能降低廉洁教育在高等教育中的地位和影响力，使其变得不那么重要和突出。

“三创”精神强调创新和创业，这与廉洁教育的侧重点存在差异。廉洁教育更注重道德原则和行yRxmZRsNArnxaTmk4cQb3w==为规范的传授，而“三创”精神则更侧重于培养学生的创新思维和创业能力。这种差异可能导致教育者在传授廉洁教育时面临如何将两者有效结合的挑战。

为了应对挑战，我们必须对廉洁教育的理念进行再审视和调整。首要任务是明确廉洁教育的重要性，并强调其在个人成长和社会进步中的核心作用。此外，我们可以探索将廉洁教育与“三创”精神相融合，通过创新的教育手段和内容，激发学生的热情与积极性，从而更有效地推进廉洁教育的深入发展。例如，可以设计一些与廉洁教育相关的创业项目或实践活动，让学生在实践中体验和理解廉洁精神的重要性。同时，我们还可以加强与其他学科领域的合作与交流，共同推进廉洁教育的创新与发展。

2.教育资源的整合

在产教研融合的背景下，通过产业学院、课堂教学、研究平台等载体，吸引行业工程师、企业管理人员、优秀校友等共同切入“三创”教育的各个环节。在大一大二年级，主要通过课堂教学培养学生的“三创”基础知识和基本意识；在大三年级，通过产业学院这一合作平台，将高校教师、企业导师和学生紧密联系起来，引导学生认知行业需求，根据行业需求有针对性地培养学生创新创业创造能力；在大四年级，通过研究平台进一步提升学生的科创能力，满足行业对高质量应用型人才的基本研发能力的需求。通过高校教师和企业导师对学生四年不断线的培养，保障学生的“三创”能力能够满足社会需求。

在教学资源保障和平台建设的过程中，要充分建立产教研融合的共赢机制，吸引高校和企业全身心投入。通过校企共建产业学院、研究基地、实训基地等平台，进一步拉近校企之间的距离。企业通过参与“三创”人才培养，不仅能够订单式培养更多符合企业需求的应用型人才，而且能够进一步提升这些未来的行业人才对企业的认知度，为后续企业开拓市场占得先机。高校通过校企联合进一步提升人才培养质量，同时推动了教师“双师双能”素质的提升。因此，建立一套产教研融合的合作机制，既有实际基础也有条件保障，是产教研融合的“三创”教育新模式迸发生命力的核心所在。

3.教育评价的完善

传统的教育评价体系主要侧重于学生的学术成绩和道德表现，而“三创”精神强调的创新、创业和创造更加注重学生的实践能力、创新思维和创业能力。这种转变导致传统的教育评价体系难以全面、准确地评估学生的综合表现。

其次，“三创”精神鼓励学生在实践中探索、尝试和创造，而廉洁教育则注重学生的道德认知和行为规范。这种差异可能导致在教育评价中出现一定的偏差，即过分强调学生的创新和创业能力，而忽视其在廉洁品质方面的表现。

为了克服这些挑战，我们必须创新并调整现有的教育评价体系，以适应新时代的需求和发展。首先，我们应该将廉洁品质纳入教育评价体系中，明确其在评价中的权重和地位。其次，我们可以尝试采用多元化的评价方式，如项目评价、实践评价、团队评价等，以全面、准确地评估学生在廉洁方面发挥的表现。同时，我们还可以加强对学生实践过程和团队合作过程的监督和管理，确保学生在这些过程中真正体现出廉洁品质。

4.应对社会复杂性的挑战

“三创”精神其核心理念在于培育大学生应对社会复杂多变挑战的能力。然而，在将这种精神应用于大学生廉洁教育的过程中，我们同样不可忽视它带来的一系列与社会复杂性相关的挑战。

随着社会经济的迅猛发展和利益格局的多元化，各种利益诱惑与腐败现象层出不穷，这无疑给大学生的廉洁教育带来了前所未有的挑战。在“三创”精神的驱动下，大学生可能会面临更多的利益冲突和道德选择，这就需要他们具备更高的道德自觉性和辨别是非的能力，以确保在复杂的社会环境中坚守廉洁的底线。

“三创”精神的核心在于创新与突破，但在这一过程中，大学生可能会遇到法律和道德规范的模糊地带。如何在追求创新和突破的同时，确保守住廉洁的边界，避免触碰法律的红线，成为了他们必须面对和解决的重大问题。为应对挑战，大学生廉洁教育应采取以下措施：首要任务是增强其针对性和实效性，确保教育能够真正触及学生的内心并产生实际效果。在教育内容上，要注重结合实际案例，分析腐败现象的本质和危害，引导大学生树立正确的价值观和道德观。在教育方式上，要采用多种形式，如课堂讲解、案例分析、角色扮演等，提高大学生的参与度和体验感。其次，强化大学生的道德自觉和辨别能力。通过教育引导和实践锻炼，帮助大学生提高自我约束和自我管理能力，增强对诱惑和腐败的抵抗力。同时，要教育他们学会识别和应对复杂人际关系和社会环境，避免被不法分子利用或陷入道德困境。最后，建立健全的监督和约束机制。在校园内营造良好的廉洁氛围，加强对大学生行为的监督和管理。对于违反廉洁要求的行为，要及时予以纠正和处理。同时，要与社会各界合作，共同构建良好的社会环境和道德风尚，为大学生的廉洁教育提供有力的支持。

总之，“三创”精神给大学生廉洁教育带来了应对社会复杂性的挑战，但通过加强教育针对性，提高大学生道德自觉和辨别能力，建立健全监督和约束机制等措施，我们可以有效应对这些挑战，推动大学生廉洁教育的深入发展。

三、“三创”精神融入大学生廉洁教育实践路径

以产品设计专业学生为例，将廉洁文化教育融入专业实际教学中去，如：开发以廉洁为主题的灯具创业实践项目，该项目包含创意挖掘、设计表现、3D打印制作和市场推广等环节。项目开展过程中，不仅体现了设计和科技的融合，更重要的是强化了廉洁教育的理念，让学生深刻认识到诚信和品质在创业中的重要性，也更加坚定了合规运营的理念。

（一）项目筹备阶段

学校提供充足的实践资源，教师讲授3D打印技术的原理、成本以及预期的市场价值，增强学生对这一技术的认知，激发他们的兴趣与热情，使他们通过亲身实践来深刻了解项目的优劣势。在经费上，确保所有资金都用于设备维护、耗材购买和灯具研究开发，任何不正当的用途都应该被严格禁止，以确保资金的有效利用和项目的顺利进行，发挥廉洁教育的作用。通过公开透明的成本展示，学生可以更加清晰地了解到项目的可行性。与供应商建立基于诚信的合作关系对于确保项目的成功至关重要，双方应签订清晰明确的合同和协议，详细规定各自的权利和义务，从而共同维护和谐稳定的合作关系。

（二）设计研发阶段

在设计和制作过程中，学生利用专业能力，设计出赋有廉洁元素的创新主题灯具，不仅注重外观，坚守诚信和品质的原则，更注重产品的实用性和耐用性。灯具的框架采用传统鲁班锁结构，鲁班锁的每一个构件受到其他构件的制约，相互配合确保整体的稳定性，就如学生在团队协作过程中，营造廉洁文化氛围，相互监督和制约，紧密协作配合，才能高效。灯具的装饰面由不同的图案和文字组合。如图1所示，其中一面是冰裂纹与文字“廉洁”共同构成。冰裂纹寓意着坚韧不屈、顽强拼搏的精神，让学生意识到在廉洁的道路上，同样需要这种坚韧不屈的精神。另外一面是荷花搭配有“出淤泥而不染”的文字，荷花被誉为“花中君子”，具有圣洁、高雅的品质，即使在污浊的环境中也能保持自身的洁净和清纯。这种特质与廉洁的价值观高度契合，使得荷花成为廉洁的象征之一。将以上元素融合在一起，创新设计出系列廉洁灯具产品，推向市场。

在制作过程中，每个环节严格遵守3D打印的操作规程和质量标准，确保每一盏灯具都能在实际使用中发挥出最佳的效果。在过程中要求学生不仅掌握3D打印技术，更要遵守规章制度，树立正确的价值观和职业操守。

（三）市场推广阶段

在产品的推广和销售阶段，指导学生坚持诚信经营的原则，如图2所示，如实宣传3D打印灯具的特点和性能，不夸大其词、不误导消费者，让消费者能够全面了解产品的优势和不足，从而做出购买决策。积极回应消费者的疑问和关注，提供及时、专业的解答和建议，帮助他们更好地了解和使用产品。提供优质的售后服务，及时解决消费者的问题和投诉。同时，注重与合作伙伴的沟通和协作，通过诚信和品质赢得他们的信任和支持。

四、结语

通过将“三创”精神融入大学生廉洁文化教育实践中，我们深刻认识到这一融合所带来的独特价值和深远影响。它不仅激发了大学生的创新思维和创业精神，还提升了他们的创造能力和廉洁意识，为他们的全面发展奠定了坚实基础。同时，这一实践也为廉洁文化的传承与弘扬注入了新的活力，促进了社会主义核心价值观在校园的深入传播。展望未来，我们将继续探索“三创”精神与廉洁文化教育的深度融合，为培养更多具有高尚品德和创新能力的人才，为构建风清气正的校园环境和社会氛围不懈努力。中国军转民

参考文献

[1]任之光，梅红.双创背景下高校教育教学改革探索研究[J].中国高教研究，2017（01）：86-90.

[2]谢秋丽，程勇.产学研融合的“双创”人才培养机制探索与实践[J].实验技术与管理，2017，34（12）：196-199.

[3]赵春红，张丁煜，王禄芳.地方本科院校开展双创教育的特殊性路径研究[J].教育理论与实践，2020，40（03）：53-55.

[4]邓小明，廖永林，卞程秀.我国大学生廉洁教育的现状、问题与对策建议[J].内江师范学院学报，2021，36（11）：83-86.

[5]唐丽萍，金燕，强慧媛.高职院校开展学生廉洁教育存在的问题及对策[J].南京开放大学学报，2022（02）：17-20.

【基金项目：本文为2023年度江苏省高校哲学社会科学研究项目“思政统领下大学生廉洁教育的心理策应研究”（项目编号：2023SJSZ1405）；2023宿迁学院“三创精神”理论研究专项课题“三创精神融入心理育人的协同机制研究”】

（作者简介：王甜甜，宿迁学院讲师，大学本科，研究方向为思想政治教育）