高校乒乓球教学的困境与改革策略研究

摘要：本研究围绕浙江省高校乒乓球教学的现状开展，识别存在的主要问题，并提出改革策略。通过研究，发现主要挑战包括设施不足、课程和教学方法落后、教师水平不一以及学生兴趣缺乏。因此，本文建议加强基础建设、更新教学模式、提升教师培训以及提高学生参与度。通过这些策略，旨在提升教学质量与乒乓球运动的普及。

关键词：乒乓球教学；高校体育；教学困境；改革策略；浙江省高校

一、引言

随着体育教学在高校教育中的地位日益重要，乒乓球作为中国的国球，其在高校体育教学中占有不可忽视的地位。然而，实际的乒乓球教学却面临若干挑战，特别是在资源配置、教学方法以及学生参与度等方面。以浙江省高校为例，本研究致力于深入探讨乒乓球教学所遇到的困境，提出一套切实可行的改革策略，旨在推动乒乓球教学质量的提升，同时促进学生对乒乓球运动兴趣的增强。通过这项研究，希望为浙江省乃至更广范围内的高校乒乓球教学改革提供理论支撑和实践指南。

二、研究方法

（一）文献资料法

以“乒乓球”“教学”“高校体育”“教学困境”等关键词在中国知网、维普百科、万方网、国内知名期刊、报纸和杂志等纸质和电子资源上搜索和查找相关资料，在收集230篇相关文献后进行阅读和分析为本文撰写提供理论基础和来源。

（二）问卷调查

本文采用问卷调查法，问卷调查是一种量化研究方法，能够快速、有效地获取大量的数据。通过设计问卷，可以系统地收集学生和教师对于乒乓球教学的看法、评价和需求。问卷调查设计包括封闭式问题和开放式问题，既可以提供一些量化的数据，也能够允许参与者自由表达观点。问卷调查方法相对简便、灵活，可以根据研究需要进行设计和修改。本文采用问卷星的线上答题方法，方便数据收集和分析，从而保证问卷调查的可靠性和有效性。研究人员需要精心设计问卷，确保问题的准确性和一致性。问卷的对象是浙江省高校的教师、学生、行政人员等，合理选择样本，确保样本的代表性和广泛性。此外，应确保问卷调查的诚实性和保密性，以鼓励参与者提供真实的意见和反馈。最后，问卷调查的数据分析通过统计方法进行，例如：频数分析、平均值计算、相关性分析等，以便获取对乒乓球教学的整体认知和意见。这些结果能够为改革策略的制定和实施提供有力的支持和参考。

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（三）深度访谈

通过与教师、学生等参与者进行面对面的对话，研究人员可以深入了解他们对乒乓球教学的认识、体验和期望。深度访谈能够引发参与者的思考，促使其提供具体、详细的信息，从而帮助研究人员更好地理解问题的本质。本文在设计好相关的指向性和适配度较高的问题后，与参与者访谈沟通，采用录音和笔记的方法记录下来从而进行更加细致的分析，在后续再进行逐字逐句的整理和归纳，以发现共性和差异，并提取出关键主题和范畴。此方法具有灵活性、目标性和定制性，能够让研究人员可以使用质性分析方法，如：内容分析或主题编码等，对数据进行整理和归纳，从而形成可信的研究结果。

（四）实地观察

通过实地到浙江省高校乒乓球教学现场进行观察，研究人员可以直接了解教学活动的实际情况和过程。研究人员能够捕捉到细节和关键特征，如：教师的指导方式、学生的参与程度、设备和场地的状况、课程设计教学方案等。通过观察和记录，研究人员可以直接观察到教学活动的各个方面，不受参与者自我评价和回忆的主观性影响。这有助于提供更准确的数据和信息，为乒乓球教学改革提供客观的依据。实地观察可以帮助研究人员了解乒乓球教学的实际情况和现存问题。通过观察教学过程，研究人员可以发现教学中存在的具体困境和障碍，如：教师缺乏专业知识或指导不到位等。这种了解有助于为改革策略的制定提供实际的参考。

三、高校乒乓球教学的困境分析

（一）硬件设施与资源的不足

在研究浙江省高校乒乓球教学困境中的实地考察过程中发现大部分学校存在硬件设施与资源不够充足的情况。

首先，场地短缺意味着学生在进行乒乓球实操练习时经常需要排队等候，这不仅减缓了课程进度，也影响了学生学习的积极性。虽然乒乓球是一项流行且被广泛认可的体育活动，但在高校的体育资源分配中，经常不被优先考虑。这种情况加剧了场地供不应求的矛盾，无法满足所有学生的需求。

其次，硬件设施方面的缺陷同样显而易见。一些高校的乒乓球桌已经年久失修，网兜破损，地面不平等问题频出，这些都直接影响了教学质量和学生的训练效果。同时，现有的设施很少能体现出现代乒乓球竞赛对于场地设施的要求，例如：专业胶地板、恒温恒湿环境等，缺乏这些标准化和现代化的设施，使得学生难以体验到专业级别的乒乓球运动环境。

除了物理设施的不足，资源的贫乏也是一个突出问题，包括计划性的器材更新维护不足以及专业指导人员的缺失。

（二）教学体系与课程设置的不合理

教学体系与课程设置的不合理现象也是不容忽视的问题。

首先，许多高校的乒乓球教学内容往往停留在基本技能与规则的传授，忽视了技术、战术的进阶教学以及对学生个性化需求的满足。这种教学模式对于培养学生的兴趣和激发其参与体育活动的积极性起到了限制作用，也无法满足那些希望提高专业技能水平的学生的需求。

其次，教学方法过于传统，常常采用“一刀切”的教学模式，即统一的训练计划和教学进度，忽视了学生个体之间的差异和特殊性。此外，教学体系常常缺乏科学性和系统性的规划。乒乓球课程很少能够与学生的体能、技能评估相结合，教学计划和课程内容往往固定且单一，并不根据学生群体的变化进行调整。

再者，课程设置不够灵活，往往无法与学生的学业负担和兴趣特点相协调。如：少量高校可能提供选修课程，但这些课程的时间安排、课程内容等方面的灵活性和吸引力通常不足，难以吸引学生主动参与和深入学习[2]。

（三）教师水平与教学质量的问题

教师水平和教学质量问题是值得关注的另一关键因素。对于教师专业能力的问题，部分高校的乒乓球教学人员可能并未接受过专业的乒乓球教育训练，或者其运动训练和比赛经验有限。这限制了他们在课程中传授高水平技术和战术理解的能力，并可能导致学生习得的技能不够系统和科学。另一方面，教学经验和方法的更新滞后问题在一些高校中同样严重。若教师沿用过时的教学理念和技术，无法利用最新的教育资料和运动发展趋势，他们的教学就难以满足现代教育的需求，也难以激发学生的学习兴趣和创新思维。持续培训机会的缺乏也是一个突出的问题。由于经费和资源的限制，教师可能很少有机会参加专业培训、研讨会或者进修班来提升自己的专业知识和教学技巧。这种状态导致他们难以与时俱进，无法将最佳教学实践和最新体育科技运用到教学中。

（四）学生参与度低下的问题

学生参与度低下是浙江省高校乒乓球教学面临的一个显著问题。学生兴趣的缺乏是影响参与度的一个重要因素。如果学生对乒乓球这项运动本身就不感兴趣，或者由于教学内容枯燥、教学方法单一而导致兴趣下降，那么他们参与课程的积极性自然会降低。此外，乒乓球教学如果不能与学生的日常生活和长远目标相联系，学生可能就很难看到参与该课程的实际意义。例如：课程中缺乏足够的健身知识传授、运动习惯养成的指导或者专业技能与发展规划的介绍，可能会让学生觉得学习乒乓球与其个人发展无关，从而降低了上课的积极性。课程吸引力不足也是导致学生参与度低下的原因之一。当乒乓球课程缺少多样性、趣味性和互动性时，学生可能觉得这类课程既无趣也无用，因此对参与课程缺乏动力。最后，资源和设施的限制有时也是影响学生参与度的一大障碍。如果高校没有提供足够的乒乓球桌、球拍等器材，或者课程时间安排与学生的其他学业、活动冲突，学生就很难有机会或者愿意去积极参与乒乓球教学活动[3]。

四、改革策略与建议

（一）加强硬件设施建设与资源投入

针对浙江省高校乒乓球教学的困境，加强硬件设施建设与资源投入是解决当前问题的有效策略之一。

首先，增加对乒乓球设施的投资，改善和扩充现有的乒乓球训练场地。这可能包括购买更多的乒乓球桌、球拍、球网以及其他训练器材，确保学生能够有充分的实践机会。同时，保持设施的现代化，可能需要引进自动发球机、高科技辅助训练工具等先进设备来丰富训练内容和提高训练效率。

接着，完善辅助设施，例如：更衣室、休息区等，可以增强学生的舒适度和乒乓球课程的整体体验感。良好的辅助设施能够鼓励学生更加积极地参与到课堂和训练中来。此外，提供足够的经费来支持乒乓球队伍的竞赛活动和外部交流，这不仅能够提升校队的竞技水平，也能增强校内乒乓球氛围，从而吸引更多学生对乒乓球项目的兴趣。

再者，高校应当考虑创造多功能运动空间，即在非课程时间将乒乓球设施开放给学生进行自由练习，或者举办乒乓球社团活动等。这样的方式有助于增进学生之间的交流，并促进乒乓球运动在学生中的普及。

最后，合理规划设施建设和资源投入，需综合考虑学生人数、课程需求和可持续发展。高校可以建立长期发展规划，确保乒乓球教学资金的持续性和有效性。

（二）改进教学体系与课程设计

改进教学体系与课程设计是解决浙江省高校乒乓球教学困境的关键改革策略。

首要策略是更新和优化乒乓球教学大纲，让课程内容更加多样化和丰富。可以考虑将乒乓球基础技能训练、战术理论学习、体能训练以及心理技巧培养等多方面内容结合起来，使学生不仅学会技术，还能全面提升运动能力。

其次，高校需要开发更具参与性和互动性的教学方法。例如：引入小组比赛、同伴互评、技能展示等互动性强的教学活动，以激发学生主动参与。通过这样的课程设计，学生可以在实践中学习和提升乒乓球技能，同时增加课堂的趣味性和吸引力。

此外，高校还可以考虑引入乒乓球名师、专业运动员或者经验丰富的教练进行客座讲座或专题训练课，这种“名师效应”能够极大提升学生对乒乓球课程的兴趣，并鼓励他们积极参与[4]。同时，高校可以通过引进信息技术和多媒体工具来辅助教学，例如：利用视频分析来讲解技巧，或者使用虚拟现实技术来模拟比赛环境，这些现代教学手段能够为学生提供更加直观、互动和创新的学习体验。还要注意的是，课程设计应当具有适应性和灵活性，即要根据学生的不同水平进行分层教学，制定个性化的训练计划和教学目标，以完成从基础到提高到专业的渐进式教学。

（三）提升教师专业水平与教学能力

提升教师专业水平与教学能力是推动高校乒乓球教学质量提升的重要途径，这对于浙江省高校乒乓球教学的改革至关重要。对教师而言，专业知识和技能的不断更新是必要的。教师应定期参加专业培训，如：技术研讨会、教学法工作坊、教练员培训、裁判员培训等等，以掌握最新的乒乓球技术和教学理念。这样的培训可以帮助教师了解当前最佳实践，提升自身的专业技能。高校还应鼓励教师参与学术和技术的交流活动，比如：国内外的乒乓球比赛、研讨会等，以此开阔教师的视野，学习和引入新的教学方法和教学技巧。

（四）提高学生参与度与兴趣

首先，为了吸引学生的兴趣，高校应该让乒乓球课程内容更加灵活和多样化，包括不同技能水平的学生在内的各类乒乓球活动。通过设计初级、中级和高级等不同难度的课程，可以满足不同水平学生的需求，鼓励他们根据自己的能力参与，减少初学者感到畏难或高水平学生感到无聊的情况。

其次，教学模式应该更加注重学生的实践和体验。举办校内比赛、举办乒乓球俱乐部、团队建设活动以及社交活动等，可以提高学生在课堂之外的参与程度，并建立起对这项运动的兴趣。

此外，还可以通过学习乒乓球运动的历史、技战术和运动科学等知识来激发学生的兴趣，与学生的本专业相结合，因材施教、因地制宜地指导学生学习。高校还应该借助技术手段，如：使用视频、应用程序和在线平台等新媒体项目来辅助乒乓球教学，吸引数字时代的学生。例如：观看世界大赛明星球员的表现，利用慢动作视频回放来分析技术细节，或者创建虚拟比赛环境等。课堂教学的互动性也应当被提升。采用问答、小组讨论、角色扮演等教学方法，能够鼓励学生积极参与，提高他们的参与感。同时，鼓励学生之间的健康竞争，可以通过组建固定的双打搭档或定期的擂台赛来激发学生间的竞争热情。重视学生反馈与建议也是一个不可忽视的因素。通过调查问卷、学生座谈会或个别访谈等方式收集学生对乒乓球课程的感受和改进建议，以便不断调整和改善教学方式和课程内容。在所有这些策略中，教师的角色非常关键。他们不仅是教授技能的导师，也应该是激发学生热情的引导者。因此，提高教师的专业素养和教学技巧对于提高学生的参与度和兴趣至关重要[5]。

五、未来乒乓球教学的展望与期待

展望未来，乒乓球教学预计将更加个性化和学生中心化，能满足不同学生的个人需求和偏好。随着教育技术的持续发展，数字化工具和在线学习平台将更多地被融入乒乓球教学之中，提供视频教程、实时反馈和个性化的训练建议，从而提升学生的学习体验。此外，期望高校能建立一种更具包容性的乒乓球文化，让每一个学生都有机会参与其中，无论他们的技能水平如何。另外一个期待是教学方法的创新，希望教师不断探索新的教学理念和方法，使乒乓球课堂更加生动有趣。引入游戏化学习、体验式学习和情景模拟等教学手段，可以提高学生的参与度和兴趣。另一方面，跨学科的教学方法也将为乒乓球教学增添新的维度。

参考文献：

[1]教育生态学视域下校园乒乓球运动膳食与教学改革——评《运动膳食与营养》[J].张国栋，王晓芳.食品科技，2021（05）

[2]高校乒乓球教学方式多样化改革问题研究[J].刘红蔚.冰雪体育创新研究，2021（09）

[3]高校乒乓球教学方式多样化改革探究[J].孙茂奎.当代体育科技，2021（05）

[4]普通高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性[J].黄莉.现代交际，2019（17）

[5]浅谈高校乒乓球教学存在的问题与对策[J].梁晋裕.当代体育科技，2018（35）