探究新课标背景下农村中小学大课间体育活动模块对学生体质健康的影响

摘要：在新课程标准强调的素质教育理念指导下，对学生身体素质的培养已经成为农村中小学教学工作的重要教学任务之一。在这样的背景下，大课间作为农村中小学体育活动主要的改进内容，教师也要意识到优化其实际的活动策略对学生体质培养效果造成的重要影响，探索符合素质教育要求的大课间体育活动发展策略，为学校开展大课间体育活动提供重要的参考依据，并选择更加科学的策略确保农村中小学学生身心素养的全面发展。本文就简要论述了几点新课标背景下农村中小学大课间体育活动对学生体质产生的影响以及具体的优化途径。

关键词：新课标；农村中小学；大课间体育活动；影响

基金项目：本文系课题《新课程标准（2022）背景下农村学校大课间体育活动模块的构建与实践研究》的阶段性研究成果，课题项目编号：B2022081。

一、引言

随着教育观念的深刻变革，提升农村中小学生体质健康水平已成为教育改革的重要议题。大课间体育活动，以其内容丰富、形式灵活的特点，成为改善农村中小学体育资源匮乏、促进学生身心全面发展的重要途径。本文旨在探讨如何通过优化大课间体育活动模块，有效提升农村中小学生的体质健康水平，同时分析其存在的问题与不足，并提出针对性的优化策略。

二、研究目的

随着当前教育行业内整体教学观念的不断转变，提升学生们的体质健康水平已经成为广大农村中小学教学改革工作中的重要改进内容。是学生参与体育锻炼并提高身体素质的有效途径，而大课间作为一种实际内容较为丰富且组织形式较为灵活的体育活动，提高其实际的活动质量往往能够帮助各种体育资源较为匮乏的农村中小学提高自身的素质教育效果，最终确保农村中小学学生整体身心素养的全面健康发展。

三、研究方法

（一）文献研究法

广泛查阅课题论文相关文献著作，全面了解课题研究的现状以及前沿动态，寻求处理问题的最佳路径。通过阅读有关图书、资料和文献，了解大课间运动对中小学体育体质健康发展的影响，作出预期的评价。

（二）统计研究法

通过每次学生的锻炼表现，通过定期体育测试检测学生的运动能力，作出相应的数据统计。

（三）调查研究法

通过体育大课间锻炼对中小学体育运动的影响应用的调查，了解二者关系及有效方法。

四、结果与分析

（一）新课标背景下农村中小学大课间体育活动模块对学生体质的积极影响

首先，农村中小学的学生虽然实际生活中与大自然的距离较近，但其受到学习压力的影响，其绝大部分时间都待在教室内[1]。这样虽然其整体的学习能力能够得到有效发展，但由于其大脑无法得到充分休息，没有做到劳逸结合，因此极容易导致其出现较强的学习压力与较多的学习问题。而通过大课间体育活动的开展则可帮助学生在学校的统一安排下参与到能够提高自身身体素质的运动活动中，通过各式各样的活动丰富大课间的内容，定期调整大课间的内容，让学生的运动更有趣味性，不断调动学生学习兴趣，激发锻炼的欲望，以此帮助学生通过对各种体育活动的参与，逐渐形成良好的挑战精神、意志力与团队精神等素养，从根本上推动学生综合品质的全面发展，并有效提高学生学习过程中的劳逸结合效果。

其次，在新课程标准的指导下，往往要求教师在对中小学的大课间体育活动进行设计时，运用更加丰富的活动形式来提高对学生的吸引力。这样在实际的大课间活动中，学生不仅会提高自身参与各种体育活动的积极性，同时还可受到自身运动兴趣的影响，更加积极地对大课间外其他形式的体育活动进行尝试与探究，最终实现其整体运动习惯与运动态度的全面优化，并以此为其身心素养的全面健康发展注入更强的动力。

此外，考虑到农村中小学学生实际的身心发育水平，新课程标准中明确强调教师在开展大课间体育活动时要确保自身也积极参与其中[2]。大课间不单单只是学生的大课间，而是全体师生的大课间，通过大课间的放松锻炼，有效地缓解工作学习压力，劳逸结合。这样班主任和科任老师在大课间指挥的老师引导下，一起参与大课间锻炼，带领学生更加积极阳光地去锻炼，让学生感受到学习锻炼不只是老师要求的事情，而是老师一起陪伴，一起成长。而受到整体成长环境的影响，教师们往往会更受到农村中小学学生的喜爱与尊敬。这样当其以和蔼的态度参与到实际的大课间活动时，学生们往往会对教师产生更强的亲切感，这样既可实现师生关系的有效优化，还可使学生在实际的锻炼过程中以表现自己为目标，更加积极地参与到各种锻炼内容中，最终实现其体质锻炼效果的有效提高。

（二）农村中小学大课间体育活动中存在的问题与不足

首先，受经济发展与地理因素的影响，绝大部分农村小学存在着资金匮乏的问题。这样在实际的教学工作中，很多学校受到应试教育理念的影响，会将较多的资金用于购买理论学科的教学器材[3]。这样就导致这些学校不仅实际的运动器材较为匮乏，同时很多体育锻炼设施较为落后，更多是受场地因素限制，很多学校发展局促，只能在原来的基础上修修补补，无法随着学生的增多，而扩大运动的场地，因此只能因地制宜，通过不断优化，不断选择场地，让更多学生更好地参与运动中去，比如：场地太小无法正常跑步，全校各班一起跑步，只能“S”形跑步，固定路线，或者是原地跳绳、高抬腿，做操等，灵活出彩的就是本着锻炼的原则跳广场舞等，最终很难为自身大课间体育活动的有效开展提供良好的硬件支持。

其次，受到传统教育理念的影响，很多农村中小学大课间体育活动的内容始终较为单调。这样学生们整体的参与积极性也较差，只是纯粹地按照课标要求开展体育课，没有真正落实好体育课的质量和数量，无法把学生的兴趣爱好发掘并培养出来。最终实际的体育活动无法对学生身体素质的发展产生积极影响。

此外，学校领导层面作为大课间体育活动的监督者与管理者，其实际的管理理念也会影响到活动整体素质教育价值的充分发挥。体育教师指挥大课间需要各班主任有效督促自己班级的开展，端正学生的态度，落实评价机制，鼓励学生全面发展。大课间锻炼之后，接着会有其他科目要学习，会认为心率较高的情况下，无法静下心来去学习，会影响其他科目的学习效率。在没有很高强度的体育锻炼，基本可以忽略，这种情况影响很小，要帮助学生建立正确的价值观。由于部分学校管理人员的理念较为古板，因此其在对大课间体育活动进行管理时，只注重通过强制性的手段确保学生参与活动的频率，并未意识到科学的评价测试环节对优化其整体质量具有的重要影响。这样就导致实际的大课间体育活动只流于形式，活动开展过程中存在的各种问题也始终无法得到妥善地处理[4]。

五、结论与建议

新课标背景下农村中小学大课间体育活动模块的优化途径：

（一）转变整体的教育理念

受到整体教育氛围的影响，想要实现农村中小学大课间体育活动效率的有效提高，对师生们消极的教学理念与态度进行转变，往往是十分重要的基础与前提[5]。面对这一要求：

首先，学校领导自身要意识到大课间体育活动具有的重要价值，并表现出对其的重视。

其次，学校相关部门还要积极通过各种科学的途径转变教师们的教学理念以及学生们对大课间体育活动的态度，如：定期向所有师生发放一些有关体育锻炼的宣传资料。

最终通过农村中小学师生们整体态度的全面转变，为大课间体育活动的有效开展打下坚实的基础。

（二）运动器材的健全

根据中小学的办学环境和条件，教师在设置体育活动内容时，需要格外重视对场地的合理运用，结合已有的体育教学基础选择适当的活动内容，在保障学生安全的情况下，尽可能地突出体育活动的多样性和全面性，考虑到农村中小学学生实际的身心发育特点，想要更好地发挥出大课间体育活动的素质教育价值，充足的场地与科学的运动器材往往是必不可少的[6]。面对这一要求，广大农村中小学运动场地往往极为充足，而对于运动器材而言，考虑到学校自身的经济因素，就可在加大体育基础设施建设的同时，组织学生们积极结合自身实际生活中常见的各种物品设计自制运动器材，以此使学生在充足的运动场地与运动器材的支持下，能够增加灵活地选择各种运动项目进行锻炼。

例如：教师可在学期初通过问卷的形式统计学生们喜爱的体育活动，将其加入大课间体育活动中，确保学生在实际的活动中能够结合自身兴趣对更加丰富的体育活动进行实践与尝试。在这个基础上，面对某些体育活动中缺少的运动器材，教师就可鼓励学生在课下自主探究这些运动器材的实际组成以及实际生活中能够替代其的物品。如：自己用各种颜色塑料袋制作毽子，用编织袋自制绳索跳大绳，用旧衣物自制沙包等。这样既可有效满足学生们实际的大课间体育锻炼需求，还可使其在亲身体验的影响下产生更强的参与兴趣，通过劳动教育、体育教师引导学生健康发展，最终为其身体素质的不断发展打下良好的基础。

（三）活动内容的丰富

大课间作为一种以课间操为基础发展的新型课间活动形式，在现阶段的教学工作中，考虑到中小学学生整体的身心发育水平与运动态度，若仍然只开展简单的广播操、武术操等运动，极容易使学生们产生枯燥抗拒的运动心理。对此，在实际的大课间体育活动模块设计过程中，教师也要积极结合现阶段学生们实际的学习喜好拓展实际的运动内容，如：引入一些各种社交平台上较为热门的舞蹈，并结合中小学学生学习的身体素质，对实际的舞蹈动作进行适当改编。设计各种类型的团队活动，充分利用场地，合理开发大课间课程内容，比如：把篮球操、足球操、武术操，舞蹈等利用阳光体育运动时间提高动作水平，在大课间得以展现，定期轮换大课间内容。又或者教师也可在班级内组织体育运动兴趣小组，并要求各兴趣小组在大课间体育活动中自主设计相应的运动内容。

例如：在日常的大课间体育活动中，教师可以在班级内举行主题形式的健身操展示活动。在将学生进行科学分组后，向其提供一些自身编创的舞蹈作品，要求其选择喜爱的作品在大课间进行训练。在引导学生对自身的训练成果进行展示时，教师还可邀请其他班级的教师与学生们的家长进行观摩。这样通过整体活动内容的创新，往往可以从根本上实现学生大课间运动积极性有效提高的同时，使其在实际的运动与训练过程中对自己提出更加严格的要求，以此实现大课间体育活动锻炼效果的实质性提高。

（四）考评制度的优化

在大课间的体育活动中，若缺乏科学的考核机制，极容易使学生因缺乏进行运动的动力而形成不健康的运动态度。面对这一情况，考虑到我国现阶段落实的《国家学生体质健康标准》以及其相关的测试要求，教师与学校相关部门就可将具体的测试标准与测试内容与大课间体育运动模块相整合，定期开展一些体质测试活动，并适当设置一些奖项来激发出学生参与大课间体育运动的积极性。可以利用每天学生会的检查，结合值日教师的一些反馈，对表现良好的一些班级利用每周升旗仪式公开表扬，并纳入文明班评比，最终确保学生在整合了国家学生体质健康标准的大课间体育活动中能够以更加积极的态度投入各种运动活动中，对体育优良的班级在各种正式场合公开表扬，并实现学校大课间整体运动氛围的有效优化。

（五）加强教师队伍的建设

受到各方面因素的综合影响，广大农村中小学在日常教学工作中存在的一项普遍问题就是教师队伍人员较少，且整体的专业素质较差。面对这一情况，受到资金等方面的限制，绝大部分学校很难通过招聘大量体育教师这一途径来为学生们提供更加优质的大课间体育活动体验。而考虑到班主任在农村中小学大课间体育活动中扮演的组织者角色，学校相关部门就要积极对各班班主任开展更加专业的体育知识培训活动，帮助其明确各阶段学生实际的体能水平与身心发育特点，并向其积极传授各种组织大课间体育活动的策略，使其在完成培训活动后，能够结合自身的教学管理经验在大课间活动中为学生们提供更加专业且科学的指导，并以此使学生们通过科学的体育活动实现自身身体机能与身心素养的不断发展。

六、结语

总的来说，在新课程标准强调的素质教育理念下，大课间体育活动已经成为培养农村中小学学生身心综合素质的重要途径。对此，在实际的教学改革工作中，学校相关部门就要意识到大课间体育活动对学生体质健康水平具有的重要影响的同时，结合农村学生实际的学习发育情况对自身的大课间活动策略进行科学调整通过不断改革我国学校大课间的管理制度、创新组织与管理方式、更新活动内容等措施，确保中小学大课间体育活动的正常开展，以此更好地推进农村中小学学生综合素质的全面健康发展。

参考文献：

[1]刘玲珍.农村小学大课间阳光体育运动的管理方式探究[J].考试周刊，2021（58）：115-116.

[2]翟乃光.阳光体育大课间活动在农村小学实施现状的研究[J].科普童话？新课堂（上），2021（3）：20-21.

[3]杨会芬.农村小学大课间活动实践的现状分析及实施建议[J].文渊（小学版），2021（2）：1400.

[4]窦会科.农村中小学大课间体育活动的现存问题及对策[J].课程教育研究，2021（10）：147-148，151.

[5]王晏珺.农村小学大课间体育活动策略研究[J].文渊（小学版），2021（2）：1264.

[6]王廷婷.农村中学大课间体育活动创新路径研究[J].网羽世界，2021（29）：113-114.166.

[7]周媛媛，吴涛快乐体育在中小学体育教学活动中应用策略研究[J].休闲，2019（07）：108-109.

[8]陈秀美，鲁天学，马佳泽.普通中小学体育特色大课间活动发展的个案研究[J].冰雪体育创新研究，2020（16）：58-59.