叛逆“舞蹈家”成长记

作为新时代教育工作者，我一直在思考，如何更好地如何落实立德树人根本任务，化育人危机为教育契机？本文通过寻找正面动机、进行智慧家校沟通、巧妙解“锁”树目标、点亮梦想搭平台等举措，有效将育人危机化为教育契机。

一、出现家校共育危机

军训第一天，小敏因觉得教官“苛刻”，拒绝操练，差点与教官动手。不久后，她在宿舍抽烟被教官抓住、因起床晚而跳窗受伤，半夜爬墙外出……每次事件我都耐心教导，但她总是当面“痛改前非”，一回头又“英雄舍我其谁”？我与她爸爸的沟通从客气到客套 ，甚至后来家长认为我是在针对小敏，上一次通话竟是家长近半小时的“控诉”，家校共育的理念彻底崩塌。在我心力交瘁之际，小敏再来沉痛一击：她私自拿了同学的眼镜，还堂而皇之地使用！

“老师，我坚信她偷了我的眼镜，不信你测度数！”班上的欣欣气愤地说道。我安抚欣欣情绪后，找小敏了解情况，但她却坚定地说：“我自己有很多眼镜，拿她的干什么？”的确，眼镜有度数，别人的未必适合自己，拿同班同学的眼镜还若无其事地使用？聪明的小敏应该不至于这样，我心想这肯定是个误会。但当监控视频以及所测眼镜的度数，都指向小敏确实拿了欣欣的眼镜时，我彻底茫然了。

家长对班主任工作不支持，学生又屡教不改，因此我计划整理小敏从开学到现在的违纪行为记录，发送小敏拿同学眼镜的监控视频给家长，让家长带孩子回家进行家庭教育，顺势整治班级“不正之风”。但我又转念一想：家长带回去就能从根本上解决问题吗？这个简单粗暴的方式能达到育人目的吗？

二、化育人危机为教育契机

如果回家教育就能解决根本问题，那小敏不会一开学就有种种“突出”表现，她周末都和父母在一起，更不会走入“屡教不改”的境地。显然，让家长把孩子带回家教育不是解决根本问题的明智之举。

什么是真正的育人？我陷入沉思。真正的教育是有温度的，而有温度的教育应秉承立德树人理念，用爱把心灯点亮，让梦想插上腾飞的翅膀。

1.着力寻因思对策

每个问题行为的背后都有其正面动机。小敏在校表现“突出”，和家长、老师、同学关系紧张，她自己有几副眼镜但又拿同学眼镜，真正的动机是什么？

我没有立即找小敏，而是私下收集她的相关资料，并通过她学校好友了解具体情况，理清思路寻找对策。父母离异的小敏随爸爸生活，在她同父异母的弟弟出生后，爸爸对她没了以前的关爱，甚至经常责骂她。一次晚归后，小敏爸爸停掉了小敏最喜欢的舞蹈课，希望成为一名舞蹈家的小敏开始变得叛逆。

原来，她缺少爱，渴望得到爱！顿悟后，我决定帮助小敏，让她的梦想插上腾飞的翅膀。

2.家校共育齐合力

我主动拨通小敏爸爸的电话，但我并没有告知他眼镜事件，而是告诉他入学以来小敏的努力和心中诉求，并告诉他小敏近期努力的点滴，让他感受原来孩子一直在努力，孩子的成长除了老师的教导，更需要家长的鼓励。最后，我还和小敏爸爸商定，请他写一封表达爱的信给小敏。

3.巧妙解“锁”树目标

与欣欣沟通后，我找来小敏，轻声说：“眼镜，确实是欣欣的，对吗？”她拨弄着手指，苦笑着说道：“我就是这样，让所有人都讨厌的人！” “不，你不是！老师非常欣赏你的那份坚强，我和你爸爸都感受到了你的努力，在我们心中，你是聪明的孩子。”她抬头惊讶地看着我。我继续说：“你承受着委屈，努力去做好，但爸爸太忙碌，很多时候忽略了你的真实感受。”她背过头，强忍眼泪说：“我对他来说就是拖累。”“不是的！我经常和你爸爸沟通，其实他一直在背后默默关注你、爱你。你看，这是你爸送过来的水果和信。”当我拿出水果，小敏倔强地推到一边，但当我把展开的信放在她面前时，她强忍的眼泪终于夺眶而出。

“不管发生什么，老师都愿意和你一起面对。眼镜事件，欣欣说不再追究了。在大家心里，你依然是以前美丽的小敏。”她开始抽噎，平复后告诉我，拿欣欣眼镜是她一时冲动，想气爸爸，她会找欣欣道歉并归还眼镜，她不停说想回到从前，有爸爸的时刻关注和温柔照顾……那天，小敏说了很多很多。

4.点亮梦想搭平台

事后，我让科任教师多关注小敏的进步，安排班干部与她同桌，邀请她参与班级管理，鼓励她加入校舞蹈队，并叮嘱团长特别“关照”。此外，我还让小敏组织 “爱与包容”主题班会，在“一切如初”环节，同学们的掌声以及欣欣的拥抱，让小敏流着泪笑了。

自从小敏成功点亮心中梦想后，她彻底改变了，上课不再迟到，染回了黑发，不再抽烟，与社会男朋友分手了……现在的她，是学校舞蹈社的主力。我在班级群、家长群展示小敏表演时的风采，群里点赞声此起彼伏。小敏的舞蹈还被选为元旦表演节目，我邀请小敏爸爸前来观看，当小敏站在领奖台上时，我收到小敏爸爸发来的信息：“老师，真心谢谢您！”

后来，我经常听到小敏开心地告诉我，周末回家爸爸表扬她了，最近还给她交了一年的舞蹈培训费用……我想，她离舞蹈家的梦想越来越近了。

三、教育感悟

我通过寻找学生行为背后的正面动机、进行智慧家校沟通、巧妙解“锁”树目标、点亮梦想搭平台等措施，成功将育人危机化为教育契机，将叛逆的小敏转化为脚踏实地为实现舞蹈梦想而奋斗的新时代中职生。

1.行为背后的动机是解决问题的关键

马斯洛在他的需求层次理论中提到，我们有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。小敏有实现自我的梦想，但是选择叛逆，实际是爱与尊重的需求被忽略；小敏爸爸有望女成凤之心，渴望孩子和老师的尊重，但他总接收到孩子表现不好的信息，失望后对孩子进行惩戒，而惩戒又让孩子想通过出格行为吸引关爱，形成教育恶性循环。

孩子犯错后，若我们未深入了解其行为背后的动机，只是单一告知家长，收集各类违纪资料后，让其在责骂声中被家长带回家，很难想象孩子将会被“育”成什么样子？

2.爱是点亮孩子梦想之灯的火炬

小敏的改变让我重新思考教育是什么，我能给予孩子什么。教育，不是把篮子装满，而是关爱、是引领、是把梦想之灯点亮，与孩子一起行走在爱与被爱的路上。

小敏的成长经历时刻告诫我，要多关注孩子和家长的内心需求，了解真正的动机，并通过实践活动，让孩子感受自身价值，才能点亮她的梦想之灯，行之有效地解决根本问题。

3.有效家校沟通是有温度的双向奔赴

孩子从出生到成才，大部分时间是在学校接受教育，离不开老师的谆谆教导，但是家庭教育和学校教育一样重要。解决孩子的问题，既需要学校老师出力，也需要家长合力。小敏渴望爸爸的爱，导致她通过种种出格行为吸引关注，若家长没能意识到问题，只会一味埋怨老师，甚至觉得老师针对孩子，家校未能合力，那就完全无法推开孩子心门，难以从根本上解决问题。

有效家校沟通应是有温度的家校双向奔赴，小敏的成长让我深刻感受到，要将育人危机转化为教育契机，点亮孩子的梦想之灯是教育有效实施的前提，而有效的家校沟通是孩子飞翔的羽翼。

教育路漫漫，吾将上下而求索，今后我将继续在实际教育工作中落实立德树人根本任务，破解学生成长中的更多密码，将育人危机化为教育契机，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

责任编辑 王思静