以就业能力为导向的高职语文写作教学策略探究

［摘 要］ 以就业视角审视当前高职语文写作教学，教学效果不理想，未能全方位地培养学生，促使他们成长为优秀的技能型、创新型人才，促使他们更好地就业、就职。对此，应当按照职业教育改革要求，对当前市场、行业人才需求情况予以了解，以就业能力为导向，以促进学生全面发展为前提，积极革新语文写作教学，提高教学效率。基于就业角度分析高职语文写作教学的作用及现状，明确存在的问题，探讨以就业能力为导向的高职语文写作教学策略。

［关 键 词］ 就业能力；高职院校；语文写作教学

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）32-0173-04

高职语文作为高职院校课程体系中的重要基础课程之一，对学生成长与发展有积极的促进作用。为了将高职学生培养成技能型、创新型人才，教师需要充分考虑当前毕业生就业困难的局面，优化开展语文教学，尤其是写作教学。但当前高职院校语文写作教学实际情况存在一些问题，导致教学效果不佳，不利于提高学生的就业能力。对此，应当从人才培养的角度出发，按照教学要求，结合学生的实际情况，积极开展以就业能力为导向的高职语文写作教学活动，良好地教授和培养学生，逐步提高他们的语言表达能力、写作能力、语言思维能力、知识应用能力及就业能力等，助力学生良好发展[1]。

一、基于就业角度分析高职语文写作教学的作用

（一）可提高学生的职业素养

1.良好的语言表达能力是学生职业素养形成的前提条件

美国教育家戴尔·卡耐基曾做过一项调查，结果显示事业成功的人，只有15%是靠他的技术，而85%是靠人际关系和处事技巧。而无论是形成良好的人际关系还是掌握处事技巧，都需要依靠“说”实现。在就业市场日渐严峻的当下，高职学生自身学历或实力等方面优势不明显，面临的就业压力较大，要想在竞争激烈的就业市场中脱颖而出，获得面试机会，甚至成功入职，最重要的就是具有较强的表达能力，能够在不同场所面对不同人士得体说话，给用人单位留下良好的印象，从而提高成功应聘率。

高职院校语文教师综合考虑学生的实际情况，包括基础知识水平、学习能力、学习需求及兴趣爱好等方面，合理地策划和开展语文写作教学活动，在课堂教学的过程中遵循循序渐进的原则，先对学生进行基础写作训练；之后对学生进行专项写作训练，逐步提高学生的语言表达能力。比如语文写作教学中先组织学生进行普通话训练，逐步提高他们的普通话能力，之后组织学生进行微写作训练，通过让学生阅读《我的空中楼阁》等文本，学习写作方法或者写作技巧，接着仿写优美词句，促使他们逐步积累优美辞藻、掌握语言逻辑；再进行主题或者话题写作练习，让学生围绕某一主题或者话题进行交流或探讨，之后基于交流讨论的内容进行写作，如此对学生进行口语交际锻炼，逐步提高他们的语言表达能力。当学生走出校园，参加企业招聘会或者毕业生就业洽谈会等时，可恰当措辞，得体表达，进而更好地走向职场。由此可以看出，根据学生的学情开展语文写作教学，可逐步锻炼和强化学生的语言表达能力[2]。

2.良好的写作能力是提升学生职业素养的关键

在高职语文教学中培养学生的写作能力是非常重要、关键的，对提高学生的职业能力有积极的促进作用。就当前我国职业院校语文教学实际情况来看，尤其是写作教学，未能取得显著的教学成效，这与学生语文基础薄弱、写作兴趣不浓厚有直接的关系。所以，教师在优化开展语文写作教学之际，注重从人才培养的角度出发，通过多种渠道、多种方式了解社会人才任用的实际情况，进而根据教学要求及学生的学情，巧妙地策划、良好地开展教学活动，可有针对性地教授和指导学生进行写作练习，逐步提高学生对语言文字的感知力，进而提高学生的语言思维、写作能力、知识应用能力等，这对提升学生的职业素养有积极的促进作用[3]。

在高职语文教学中，教师应以培养学生的职业能力为主导方向。这意味着教学活动和内容的设计需要紧密围绕学生将来的职业生涯需求，以及他们在职场中所需的各项技能。为了实现这一目标，教师首先需要深入了解学生的实际情况，包括学生的学习基础、兴趣点、未来职业规划等方面，从而更好地把握学生的学习需求和发展方向，更有针对性地进行教学设计。在传统的语文教材体系中内容往往偏重于文学、历史和文化等方面，与职业能力的培养关联不大，因此，高职语文教师应勇于打破这种限制，不再拘泥于传统教材的框架，而是在校本教材的基础上实施写作模块教学，将写作技能细分为多个模块，如商务写作、报告撰写、简历制作等，每个模块都针对某一特定的职业场景或需求，组织学生进行写作练习，促使他们逐步掌握每项写作技能，并且加深对职场的了解和对就业的了解。所以，在高职语文写作教学中，教师加强与专业、实际生活之间的联系，逐步提高学生的写作能力，进而更好地提高职业素养。例如，职业学校的学生每学期都有专业的实习课程，在学生参加实习之后，语文教师可以安排学生写一下《实习心得》《实习报告》，让写作教学以专业为依托，让学生更多地接触就业、就职方面的内容，帮助学生有效克服写作思维障碍的同时，逐步提升他们的就业能力。

（二）可提高学生的就业率

从就业的角度来分析，高职语文写作教学在提升学生就业率方面扮演着重要的角色。根据学生的学情及当前就业环境，有针对性地策划和展开写作教学，不仅能够帮助学生掌握基本的写作技能，更能够培养他们的沟通、表达和批判性思维能力。首先，良好的写作能力是许多工作岗位的基本要求。无论是撰写报告、编写邮件，还是进行项目规划，都需要清晰、准确、有逻辑的文字表达能力，而通过高职语文写作教学，学生可以系统地学习和练习这些技能，从而在求职时更加自信。其次，写作教学还能培养学生的批判性思维。在写作过程中，学生需要对信息进行分析、评估和整合，这无疑能锻炼他们的思考能力，那么未来他们求职，甚至入职工作，都可以帮助他们更好地解决问题、做出决策。最后，写作也是一种有效的沟通方式。通过高职语文写作教学，学生可以学习如何清晰、有条理地表达自己的观点，这有利于他们在求职过程中游刃有余地回答面试官的问题，从而获得面试官的青睐，提高就业成功率[4]。

二、基于就业视角分析高职语文写作教学现状

（一）忽视学生的个体差异

当前高职语文写作教学中普遍存在一种现象，即从就业的角度出发进行教学设计与实施，却在很大程度上忽视了学生的个体差异，也就是教师可能过于关注学生的整体表现和平均水平，而忽视了每个学生独特的学习风格、兴趣点以及发展速度。每个学生都有自己独特的学习方式和节奏，有的学生可能在创意思维方面更为突出，而有的学生则在逻辑表达上更为清晰，如果教师能够根据每个学生的特点进行个性化的教学设计，不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发他们的学习热情，从而更好地培养他们的写作能力。从就业的视角来看，高职语文写作教学确实需要培养学生的实用写作能力，如商务沟通、报告撰写等，这些技能对学生未来的职业发展至关重要，但实际教学过程中紧紧围绕这些就业技能进行而没有充分考虑到学生个体之间的差异，可能会导致部分学生在学习上感到挫败，甚至失去对写作的兴趣[5]。此外，高职院校学生语文基础比较薄弱，思想认识不足。比如部分学生错误地认为学好专业课内容，提高自身专业知识与专业技能即可，无需花费大量时间和精力进行写作练习，未来职场中需要进行文章写作的概率较低，进而忽视写作教学，敷衍学习，导致学习效果不佳，他们的书面表达能力、语言思维能力、知识运用能力等方面未能得到提高，相应的他们职业素养提升状况不理想。

（二）过于重视理论教学

在高职应用文写作教学中，教师通常会采用理论化教学的方式，通过对写作知识的系统讲解和分析，为学生提供写作实践的指导，这有助于学生掌握各种类型文章的写作技巧和规范，提升他们的写作水平。但由于部分教师过度强调理论教学而忽视实践演练，这可能会对学生的写作能力产生不利影响。理论教学虽然能够提供一定的指导和规范，但缺乏实践演练的机会，学生很难将理论知识转化为实际写作能力，他们可能会在课堂上学到很多关于写作的知识，但一旦脱离教师和教材的指导，可能就会无从下手，不知道如何独立地写出高质量的文章。未来他们走入职场，也就难以按照上级领导要求或者根据岗位工作需要而进行文案创作或述职等，不利于促进他们在职场中良好发展[6]。

（三）缺乏有效的教学方法

对于语文写作教学而言，教学方法是非常重要的影响因素，选用的教学方法恰当与否，直接关系到教学活动能否真正贴近学生，良好地教授和培养学生，促进学生知识、能力、思维及素养等方面的提升。根据教学要求及学生的学情选用恰当的教学方法，可设计真正贴近学生个性化学习需求的写作教学活动，通过创设职业情境等做法激发学生的参与热情；通过设置就业话题教授学生写作方法、写作技巧等；通过设置职场工作任务组织学生进行写作练习等，可逐步提高学生的写作能力，同时促使他们加深对就业、职场的了解，逐步提升他们的职业素养[7]。

对当前高职院校语文写作教学开展情况予以了解，课堂教学未能真正贴近学生，满足学生个性化学习需求。究其原因，主要是部分教师受传统教学观念桎梏，教学思想固化，未能准确把握写作教学与就业就职之间的关系；也未能准确把握学生的主体地位，直接按照教学要求，凭借以往教学经验，选用常规的教学方法，比如“灌输式”教学或直接讲授式教学，在课堂教学中平铺直叙地讲解写作方法、写作技巧等，之后组织学生进行写作练习，这导致课堂教学枯燥乏味、沉闷压抑，难以调动学生的主观能动性，学习效果不佳，不利于提升他们的写作能力、语言思维、职业素养等。

三、以就业能力为导向的高职语文写作教学策略

面对当前高职语文写作教学存在的诸多问题，教师应当以就业能力为导向，对语文写作教学予以革新，提高教学效率。

（一）更新教学理念，注重提振写作热情

从本质上来讲，当前高职语文写作教学效果不佳，未能提高学生写作能力、提升学生职业素养，与教师教学观念陈旧有直接关系。在职业教育改革不断深化的背景下，为将学生培养成为优秀的技术型、创新型人才等，促进他们顺利进入职场，为各行各业服务，就需要教师更新教学理念，明确语文写作教学的新方向，进而根据学生的学情，合理策划、展开教学活动。为此，高职院校需要组织教师深入研学职业教育改革相关政策文件，促使7cca3a23aaca01b8a543576a0f7a73db4782bd05ead87099ad76748b58855923他们能够深入理解文件内涵，准确把握高职语文教学的新方向、新要求及新任务。与此同时，组织教师参加语文写作教学相关的交流活动、学习活动，促使他们在深入交流与学习的过程中掌握新理论、新思想及新方法，使之从传统教学观念中摆脱出来，树立与时俱进的教学理念。在新理念的指导下客观审视当前语文写作教学，明确存在的不足，积极探究革新路径。

在新理念指导下组织开展以就业能力为指导的语文写作教学，需要教师重新定位自身与学生在实际教学中的地位，即自身为组织者、引导者，而学生为主体者。教师应当以提升学生职业素养为目标，通过多种渠道、多种方式了解学生的实际情况，进而全面且深入地分析学生的学情，明确他们的知识基础水平、认知水平、学习能力、学习需求及兴趣爱好等方面，进而从学生的兴趣爱好出发，合理策划和展开写作教学活动，以便可通过创设教学情境或设置游戏等做法，激发学生的参与兴趣，促使他们主动学习与练习，逐步提升他们的写作能力、就业能力等。例如在写作教学中，写作主题为“广告语创作”，由于教材中所提供的案例甚少，教师在课前从学生的兴趣爱好出发，利用互联网技术搜集和筛选适合的广告创作案例。在课堂教学中教师先依托多媒体技术呈现多个广告视频，以此吸引学生的注意力。之后教师提出问题：如何进行广告语创作？鼓励学生踊跃发言，表达自己的想法或者看法，接着借助其中一个广告视频系统地讲解广告语创作要点，循序渐进地教授和培养学生，逐步提高他们的写作能力[8]。

（二）以就业为导向，重新整合教学内容

伴随着社会不断发展，岗位工作中文章的创作需求也发生一系列改变。在各种网络通讯工具普及的情况下，网络上涵盖各种个人简历、合同模板、招投标书模板等，为职场工作人员提供了便利。但要想将高职学生培养成为优秀的技能型、创新型人才，使之更好就业，更好地胜任岗位工作，就需要高度重视语文写作教学，教授他们个人简历写作、合同拟订或者招投标书创作的技巧，同时锻炼他们的语言思维、语言表达能力等，使之具有真才实学，如此才能够促使他们具有更强的就业竞争力，更好地就业。

以就业能力为导向意味着教师要关注学生在未来职场中所需的技能和知识，那么在高职语文写作教学中，教师应该注重培养学生的沟通能力、表达能力和创新思维能力。基于此，教师应在策划语文写作教学之际，注重基于学生所学专业展开市场调研，了解学生专业相关岗位工作的实际情况，比如岗位任职要求、岗位工作内容等，进而分析岗位工作与语文写作之间的联系，搜集与教学内容相关的岗位工作资料，对其予以整合处理，将其巧妙地应用于教学活动中，丰富教学内容的同时，增强教学活动的感染力、影响力、吸引力。例如，面向室内设计专业学生展开语文写作教学，教师在备课阶段通过多种渠道、多种方式获取室内设计专业相关岗位工作内容，进而策划和开展招投标文书写作教学活动，在课堂教学过程中系统地讲解什么是招投标文书、如何写作招投标文书、需要注意哪些事项等。之后布置写作任务，让学生化身为职场人士，负责完成某室内设计项目的招投标文书的撰写，促使他们得到良好的锻炼，逐步提高他们的写作能力、就业能力等[9]。

（三）以就业为导向，优化创新教学方法

在知识快速更替的当下，面对浩如烟海的知识宝库和日新月异的社会环境，语文教师需要以就业能力为导向，以人才培养为目标，创新教学方法，比如线上线下混合式教学、项目式教学、虚拟仿真教学等，以便打造真正贴近学生的语文写作教学活动，提高教学效率。例如，面向机械工程专业学生组织开展语文写作教学，教师采用线上线下混合式教学模式，基于机械工程专业相关岗位工作任职要求及专业教学内容，教师搜集关于六角螺母制作的工作记录及产品说明书等相关资料，整合加工，录制六角螺母产品说明书写作视频，让学生在课前或者课余自行观看学习。在课堂教学中，教师根据学生的学情，将他们分成几个小组，让他们以小组的形式调研钳工工作内容，尤其是钳工所制作的工件的工作记录如何写、产品说明书如何写，之后交流探讨，共同进行六角螺母制作的工作报告及产品说明书写作，锻炼学生的协作能力，同时促使他们更加深入地了解岗位工作及岗位工作胜任要求，逐步提高就业能力。

四、结束语

在教育改革不断深化的背景下，为将学生培养成为优秀人才，促使他们更好地成长与发展，就需要高度重视并良好开展高职语文写作教学，良好地教授和培养学生，逐步提高他们的认知水平、写作能力、语言表达能力、就业能力等。但当前诸多高职院校语文写作教学中存在一些问题，如忽视学生的主体性、过于侧重理论教学等，导致教学效果不佳。对此，应当以就业能力为导向，通过市场调研、职场调研等，优化整合教学内容；通过创新教学方法，有针对性地教授学生，促使他们逐渐成长为优秀人才，更好地就业、就职。

参考文献：

［1］ 王慧林.基于写作能力提升的高职大学语文教学改革［J］.河南司法警官职业学院学报，2023，21（2）：121-124.

［2］ 孙冬芳.高职语文写作教学中的有效性策略分析：以微写作为教学案例［J］.课外语文，2021（28）：125-127.

［3］ 王雪，张丽梅.核心素养取向下的高职语文教学设计的研究与实践：以《写作能力与口语表达》课程为例［J］.汉字文化，2021（11）：32-33.

［4］ 王婷.新媒体环境下高职语文写作教学策略分析［J］.现代职业教育，2021（13）：172-173.

［5］ 田羽.教育信息化环境下高职语文写作教学策略研究［J］.大学，2020（48）：81-83.

［6］ 李绪宏.慕课支持下的高职语文应用文写作与综合实践活动教学结合初探：以广告标语的写作为例［J］.职业，2020（26）：89-90.

［7］ 刘红.高职预科语文写作课“输出驱动、输入促成”教学模式的探索与实践［J］.太原城市职业技术学院学报，2020（8）：122-124.

［8］ 刘燕燕.浅谈在高职语文教学中提高学生的职业素养［J］.知识文库，2020（7）：71-72，195.

［9］ 郭艳秋.大生活，微写作：基于核心素养的高职语文微写作教学探究［J］.现代职业教育，2020（2）：88-89.

◎编辑 栗国花

作者简介：李蕾（1986—），女，汉族，新疆伊宁人，副教授，本科，研究方向：汉语言文学、课程思政。