基于OBE教育理念的高职创新创业教育模式探索

［摘 要］ 高职院校的创业教育是一股变革力量，不仅培养学生的专业技能，而且培养创业思维。研究首先剖析OBE教育理念的定义和原则、主要特点、积极影响，接着分析高职创新创业教育的重要性，然后探讨基于OBE的高职创新创业教育模式，最后反思面临的挑战并进行前景展望。希望通过研究强调成果导向教育的重要性，并主张通过创新创业教育提高职业院校学生的创新与创业能力。

［关 键 词］ OBE教育理念；高职；创新创业教育模式

［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）32-0089-04

在教育领域持续发展的背景下，成果导向教育（OBE）象征了一种教学范式的转变，这种转变强调对学习成果和技能掌握的可测量性，该方法将知识的实际运用和最终成效放在首位，目的是确保学生掌握特定的技能。

同时，高等职业院校的创新创业教育逐渐显现其重要性，因为职业教育的宗旨在于缩小学术和工业领域之间的距离，融合创业思维不仅提升了学生的技术能力，也促进了他们创新和创业思维的培养，这类教育注重培养学生的适应能力和积极解决问题的方法，从而为他们在不断变化的专业领域中做好准备。OBE教育理念与创新创业教育的结合是一种战略性的联盟，它指引职业院校培育出既具备理论知识又有创业实践技能的毕业生。

一、理解OBE教育理念

（一）OBE定义及其原则

成果导向教育（OBE）是一种将学习成果放在教学过程中心的教育理念与方法，它从传统的基于输入的方法转变为关注可衡量的学习成果，确保学生掌握必要的技能。OBE的核心原则是明确界定学生在课程或学习阶段结束时应掌握的知识、理解能力和实践技能。这种明确的目标设定对于有效教学和有意义的评估至关重要。

（二）OBE的主要特征

一是明确的学习成果：OBE着手于确定和阐释清晰、可量化的学习成果，这些成果成为评价学生成就的标准。

二是学生为中心的方法：OBE把学生的学习需求置于核心，认识到学生可能以不同的速度和方式学习，因此推崇教学方法的灵活性和适应性。

三是持续性评估：OBE强调持续和多元化的评估方式，包括形成性和总结性评估，以全面掌握学生的进步和学习成果。

四是与行业需求相符：OBE旨在使教育目标与行业和社会需求保持一致，培养在学术上熟练且具备用人单位所需实践技能的毕业生。

（三）职业院校实施OBE教育理念的益处

一是增强就业竞争力：职业院校通过实施OBE教育理念确保毕业生具备行业所需的具体技能，提高毕业生的就业竞争力和就业准备性。

二是适应性和终身学习：OBE教育理念鼓励持续改进的思维方式，培养学生的适应性和终身学习能力，使他们能够适应不断变化的职业环境并掌握新技能。

三是教育质量的保证：OBE教育理念通过对明确成果和持续评估的关注，确保教育质量提升。内置的质量保证机制促进了问责制和追求卓越。

四是行业相关技能的培养：OBE教育理念允许职业院校根据行业需求定制课程，确保毕业生掌握在所选领域成功所需的实用技能和知识。

二、高职院校创新创业教育的重要性

（一）培育创业心态与技能

在高职院校中，创新创业教育对于激发学生的创业思维具有至关重要的作用，它不只是技术技能的传授，更重要的是鼓励学生创造性地思考、主动行动，以及培养积极解决问题的方法[1]。通过创业思维的培养，学生将更加善于发现机遇、管理风险，并适应多变的职业环境。

（二）促进创新与创造力

创新创业教育是促进创新和创造力的重要催化剂。职业学院通过引导学生接触创业理念、面对现实世界的挑战，并创造性地解决问题，从而营造了一种创新文化氛围，这不仅让学生个人获益，也有助于培养更具活力和前瞻性的专业团队。创新思维成了毕业生的宝贵资产，使他们能在选择的职业领域中提出新的想法和解决方案。

（三）提升学生的就业能力

将创新创业教育纳入职业课程中，能显著提升学生的就业能力，扩展他们的职业前景。除了技术能力之外，拥有创业技能的毕业生在适应性、灵活性方面表现更佳，能够轻松驾驭多样的职业环境。用人单位倾向于能做出创造性和战略性贡献的人才，这让具备创业背景的毕业生在竞争激烈的就业市场中更具竞争力。

三、基于OBE教育理念的创新创业教育模式

（一）课程设计

在高等职业院校中，课程设计对于塑造学生教育体验起到了关键作用，尤其是在融入创新创业教育的职业课程背景下。

一是整合创业课程到职业课程中：将专门的创业课程与现有职业课程进行无缝结合，让学生可以直接接触到创新创业的基础概念、理论和实际应用，确保他们对所选择的职业领域有全面的认识，同时培养其创业思维。这些职业课程可能包括商业规划、市场分析、财务管理和风险评估等内容。此外，这些课程还可以提供有关特定职业环境下创业相关的法律和道德问题的洞察，这种融合确保学生不仅获得技术技能，还培养了其在自身所选择的职业领域中取得成功所必需的商业头脑。

二是推动项目式学习和实际经验：项目式学习构成了有效创业教育的基础，让学生参与真实的项目，可以让他们获得实践经验，培养超越理论的职业技能。这种方法能够培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，这些都是成功创业者所需的重要特质。通过项目式学习，学生有机会在创业背景下应用他们的职业技能，这可能包括制定商业计划、开发原型甚至创立小型企业，这种实践经验的融合确保学生不仅掌握理论知识，也能够应对商业世界的挑战[2]。

三是引入真实案例：为了提升职业教育中创业教育的相关性和实用性，应该纳入真实世界的行业案例研究。这种方法使学生深入理解真实商业环境的复杂性，为适应不断变化的专业领域挑战做好准备。通过研究特定行业中成功与失败的创业案例，学生能够获得关于实际决策、风险管理和战略规划的深刻理解。分析这些真实案例有助于缩小理论和实践之间的差距，让学生在选择的职业环境中更好地理解创业的复杂性。

总的来说，精心设计的课程结构，通过融入专门的创业课程、基于项目的学习和真实案例研究，能够无缝地将创业精神整合进职业教育中。这不仅能使学生掌握所需的技术技能，还培养了他们在职业生涯中创新、适应所必需的创业思维。

（二）教学与评估

在高等职业教育中，有效的教学方法与评估策略对于确保创业教育的成功至关重要。教育工作者通过激励学生的积极参与、推动合作学习以及实施实践导向的评估，可以创造一个有利于培养学生创业技能的环境。

一是激发学生积极参与。创业教育的核心在于鼓励学生的主动参与。传统的讲授式教学正逐渐让位于更注重互动的学习方式，如课堂讨论、小组活动和实践练习，这些都旨在促使学生将理论应用于实际情景[3]。积极参与不仅限于听课，更重要的是让学生加入批判性思维、解决问题和决策制定的过程中。在创业的背景下，这种学习方式鼓励学生积极表达观点、质疑常规假设并探索创新的解决方案。通过创造一个充满互动的学习环境，教育者能够培养学生的主动性和热情，为其未来职业道路的成功奠定基础。

二是推动合作学习和体验式教育。在创业过程中，合作是一项关键的能力，通过小组项目、团队作业和互动式研讨会，学生可以在共享不同观点和共同应对挑战的过程中学习协作[4]。这反映了商业世界中团队协作的重要性，许多成功的企业都依赖于团队合作和跨领域的协同工作。体验式学习，例如通过实习或模拟商业环境的活动，为学生提供了身临其境的教育体验，这使学生能够在实际环境中应用理论知识，增强学术学习与职业实践之间的联系。

三是实施实际评估以评价创业技能。传统的测试和考试无法全面评估学生的创业技能。因此，实施贴近现实商业环境的评估方法变得尤为重要，例如，商业计划的演示、可行性分析或创业项目展示，这种实际评估方法不仅评价学生的记忆能力，更重要的是考察他们的知识应用、批判性思维和解决复杂问题的能力[5]。评估中还可以包括来自行业专家的反馈，为学生提供宝贵的建议，帮助他们更好地适应未来的创业环境。

总体来说，高职院校创业教育中的教学和评估策略需要创建一个促进互动和合作的学习环境。通过激发学生的积极参与、推动合作学习和体验式教育，以及实施贴近实际的评估，教育者不仅能帮助学生掌握专业技能，还能培养他们在竞争激烈的商业环境中成功所需的创业思维和能力。

（三）发挥支持资源与网络的作用

在强化职业院校创新创业教育中，支持资源与网络扮演着至关重要的角色。教育机构通过提供专业指导、与行业领域专家建立合作伙伴关系以及为学生创业提供孵化生态系统，助力有抱负的创业者在激烈的商业竞争中茁壮成长。

一是成功企业家的专业指导是高校创业教育的基础。职业院校通过引入成功企业家的专业知识，为学生的创业之路提供引导和支持，这些经验丰富的导师不仅能提供宝贵见解，分享实践经验，还能提出超越常规课堂的个性化建议。导师项目能够将学生与具备相关行业经验的导师相匹配，提供一对一的专业指导[6]。这种指导帮助学生应对挑战，丰富商业理念，并深入了解创业环境。

二是与行业专家和组织建立合作伙伴关系，对于打造充满活力且贴近实际的创业教育体验极为重要。职业院校可以与企业、行业协会建立合作，为学生提供直接面对现实挑战和机遇的机会。行业合作多种形式，包括客座讲座、研讨会和行业赞助项目。这些互动为学生提供了行业趋势的第一手资讯，深入了解市场需求，并实际应用创业原则。同时，合作伙伴关系促进实习和交流机会，缩短学术与专业实践的差距。

三是为学生创业打造支持性生态系统。一个活跃的支持性生态系统对于培育职业学院的创业精神至关重要，这包括在校园内建立创业中心、孵化器或创新中心等，为学生提供一个合作环境，将商业理念转化为现实。这样的生态系统提供共享办公空间、资金、指导网络和社交活动等资源，创造一个安全的支持网络，让学生可以自由实验、迭代并启动他们的创业项目。此外，营造一种激励创业的精神文化氛围，鼓励学生冒险创新，增强追求创业梦想的信心。

总的来说，支持资源和网络是职业院校健全创业教育体系的关键组成部分。通过提供成功企业家的专业指导，建立与行业专家的合作伙伴关系，并为学生创业打造支持性生态系统，共同为学生提供全面的教育体验。职业学院结合教育与现实世界的经验和指导，为学生开启成功创业之路提供必要的技能、信心和网络支持。

四、挑战和前景

（一）克服实施OBE的障碍

在高职创业教育中实施成果导向教育（OBE）面临着一些挑战。克服这些障碍对于充分发挥OBE的潜力和培育创新的学习环境至关重要。

主要挑战之一是教育机构内部抵制变革。从传统的基于课程的方法过渡到OBE需要对教学方法、评估策略和机构政策进行重大重组。由于担心工作量增加、不熟悉该方法或担心学术标准受损，部分教师可能会拒绝采用OBE。克服这一障碍需要全面的教师培训和专业发展计划，以培养他们设计、实施和评估OBE课程的能力。此外，创建重视实验和持续改进的支持性机构文化可以鼓励教师接受并参与OBE计划。

另一个挑战是需要强大的评估机制有效衡量学生的学习成果。OBE强调特定能力和技能的展示，而不是仅仅关注学术成就。需要开发符合OBE原则的有效且可靠的评估工具，以准确评估学生表现并确保OBE计划的可信度，为创新创业教育计划的调整提供科学建议。这可能涉及采用创新的评估方法，例如，基于绩效的任务、作品集和基于能力的考试。然而，实施这种评估方法需要专业知识和资源，这对OBE实施能力或经验有限的教育机构构成了挑战。

此外，确保OBE与行业需求之间的一致性也是一项重大挑战。高等职业教育旨在培养学生在其所选领域成功就业所需的实践技能和知识。因此，OBE计划必须与行业标准和新兴趋势紧密结合，以保持相关性并满足不断变化的劳动力需求。与行业利益相关者（包括用人企业、专业协会和企业孵化器）建立有效的合作伙伴关系，可以促进确定与行业相关的学习成果并为课程开发流程提供信息。然而，维持这些合作伙伴关系并将行业投入整合到OBE计划中需要持续地沟通、协作。

（二）调整OBE以满足不断发展的行业需求

调整成果导向型教育（OBE）以满足不断变化的行业需求对于高等职业教育机构来说既是挑战也是机遇。随着行业经历快速的技术进步、全球化和消费者偏好的变化，现代人才市场对了解行业实践、掌握最新技能的职业人才产生了大量需求。想要基于对调整成果导向型教育计划的调整来培养可以满足现代人才市场需求的职业人才，需要教育机构、行业利益相关者和政策制定者采取积极主动的协作方法。

调整OBE计划以满足不断变化的行业需求的主要挑战之一是行业本身的动态性质。技术不断发展，市场需求发生变化，新行业不断涌现，需要不断更新教育课程，以确保与当前行业实践的相关性和一致性。这要求高等职业教育机构采用敏捷的课程开发流程，能够及时将行业相关内容和技能整合到OBE课程中。此外，与行业利益相关者建立牢固的合作伙伴关系可以提供有关新兴趋势、技能要求和就业市场需求的宝贵见解，从而促进OBE计划的调整，以满足不断变化的行业需求。

另一个挑战是确保OBE计划执行可以助力高等职业院校培养人才，形成现代工业所需的跨学科技能和能力。现代社会的职业岗位工作通常需要具备技术专长、软技能和跨学科知识的复合型人才。因此，可以将跨学科学习经验、基于项目的作业和解决实际问题的活动等融入OBE计划，帮助学生培养符合现代劳动力标准的整体技能，这可能涉及重新设计课程结构、促进教师之间的跨学科合作，以及将校企合作项目或实习方案纳入OBE计划。

此外，利用技术和数字工具可以增强OBE计划的适应性，以满足不断变化的行业需求。在线学习平台、虚拟模拟和数字资源提供了灵活和个性化的学习体验的机会，可以满足不同学生的需求和偏好。将数字技术融入OBE计划可以促进高职学生的数字素养技能、远程协作能力以及对虚拟工作环境的适应能力的发展，这些技能和素养都是高职学生未来在行业工作中必须具备的。

（三）加强创新创业教育建议

未来，基于成果导向高职院校创新创业教育中，指导方向可能主要涉及如下几个方面。

一是强调体验式学习。通过实习、创业孵化器和体验式学习项目，为学生提供实践、真实的创业经验。鼓励学生创业或参与模拟商业场景，将理论概念应用于实际环境。体验式学习机会使学生能够培养解决问题的能力、应变能力和创业心态，这对于商业世界的成功至关重要。

二是促进跨学科合作。鼓励不同学科的学生之间的合作，以促进多元化的观点和创新思维。跨学科项目和团队活动使学生能够利用他们独特的优势和专业知识来应对复杂的创业挑战。

三是融入设计思维方法。将设计思维方法融入创业教育课程中，教学生如何识别市场机会、创新解决方案。设计思维培养学生掌握以人为本的解决问题的方法，鼓励学生基于用户需求提供产品或者服务。通过将设计思维融入创业教育，鼓励学生形成以客户为中心、市场需求为导向的创新创业思维与技能。

四是提供指导和交流机会。建立指导计划和交流活动，将学生与成功的企业家、行业专家和风险投资家联系起来。导师制影响下，多个“导师”为学生在创业之旅中提供宝贵的指导、反馈和支持。社交活动为学生提供了建立联系、接触潜在合作者和投资者的机会。通过提供指导和交流机会，使学生能够向经验丰富的专业人士学习并扩大他们的创业网络。

五是鼓励冒险和保持韧性。创造一个支持性环境，鼓励学生冒险、拥抱失败并从挫折中学习。创业涉及固有的不确定性和挑战，培育敢于冒险和适应能力的文化对于培养创业思维至关重要。鼓励学生将失败视为学习机会，不畏惧挫折，善于自我反思，在反思中自我完善和提升，形成坚持不懈的品质和灵活应对、善于变通的思维方式，多肯定自己，在追求自我创业抱负的过程中体现韧性与干劲。

五、结束语

纵观全局，OBE教育理念与职业院校的创新创业教育的融合，旨在推动教育成果可量化以及培养学生敏锐的创新创业洞察力，并塑造他们的创业思维、激活其创新潜能以及提高其职业适应能力。基于OBE教育理念的高职创新创业教育显然带给学生诸多益处，不只是激活学生的就业潜力，更在地区经济发展中产生了积极的连锁效应。

随着越来越多的职业院校采纳这种充满活力的创新创业教育模式，为培养技术精湛、创造力丰富、独立自主的职业化人才提供了不竭动力，显然成果导向下的创新创业教育模式符合职业院校学生的职业发展需求和创业需要。高职院校在创新创业教育中应该主动践行OBE教育理念，确保职业院校创新创业教育符合高职学生面临的就业环境，推动学生个人成长与发展，引领创新创业教育浪潮，培养在各自职业领域表现卓越的未来人才，为社会繁荣发展和经济建设贡献力量。

参考文献：

［1］ 仇志海.基于OBE理念的高职院校创新创业课程体系建设［J］.中国成人教育，2023（14）：46-49.

［2］ 刘霞.基于OBE理念的高职创新创业课程思政教学体系构建研究［J］.常州信息职业技术学院学报，2023， 22（3）：49-53.

［3］ 周燕，贾柠宁，王崇宇.高校创新创业教育教学多维立体化研究：基于OBE教育理念［J］.河北农业大学学报（社会科学版），2020，22（2）：127-132.

［4］ 宋景华，刘会肖.基于OBE理念的创新创业教育质量提升路径探析［J］.化工高等教育，2020，37（6）：39-43.

［5］ 欧阳奕.基于OBE教育理念的《大学生创新创业》课程教学改革研究［J］.产业与科技论坛，2022，21（20）：189-190.

［6］ 宣善文，刘冉.基于OBE理念的高校创新创业教育改革的探索与实践［J］.创新教育研究，2023，11（12）：3912-3918.

◎编辑 王亚青

①基金项目：2022—2024年四川省职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“OBE教育理念下高职创新创业教育实践体系的构建研究”（GZJG2022-060）。

作者简介：徐嵩松（1981—），男，汉族，四川成都人，副教授，硕士，研究方向：软件工程、高职教育理论。