基于大学生创业技能提升的财商课程体系设计

摘 要：基于大学生创业技能提升需求，文章分析了现有财经类课程体系的不足，设计了创业导向的财商课程体系，构建了涵盖“理念、法则、知识、能力”4个层次的财商技能体系图谱，同时，遵循系统性、平衡性、模拟实战性、实践性原则，对已有的就业导向的财经类课程体系进行优化整合，以强化对大学生创业及运营能力、财务能力、融资能力、投资能力和风控能力的培养。本研究弥补了传统财商教育的不足，对提升大学生创业技能进行了有益探索。

关键词：财商课程体系；创业技能；图谱；大学生

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）12-0081-03

一、引言

财经类专业在培养未来经济领袖中扮演着至关重要的角色。然而，当前财经类专业课程设置多以就业为导向，注重传授专业知识和技能，以满足就业市场需求。但这种以就业为主导的教育模式忽视了对大学生创业精神和创业能力的培养。随着创业文化的兴起和大学生创新创业政策的推出，越来越多的大学生开始将创业作为实现自我价值的重要途径。然而，现有的财经类专业课程体系却未能充分满足这部分大学生的需求。

近年来，我国学者对财商教育进行了广泛而深入的研究，形成了丰富的研究成果。例如，陈勇等人比较了美国、英国及日本3个国家的财商教育，并为我国青少年的财商教育提出建议[1]。肖俊建议构建家庭、学校、社会“三位一体”的财商教育体系[2]。梁向东等人构建了测度财商水平的指标体系，并对一所理工大学的大学生进行了抽样测试调查，结果显示我国大学生财商水平较低，且与学科专业有关[3]。谷增军阐述了结构化主题研讨教学方式在“财商教育”授课过程中的具体应用[4]。徐璨等人基于《中国财经素养教育标准框架》的“三标五维”，针对普通大学生和财经类大学生，分别构建了高校财商教育课程体系[5]。刘会等人提出了财商教育课程体系建设目标、建设内容和实践路径[6]。郭磊等人针对民办高校大学生的财商教

育，提出教师主讲的理财理论课程应与专业人士主讲的理财实践课堂同时开展[7]。已有研究在财商教育的理念、体系、方法等方面取得了丰硕成果，为基于大学生创业技能提升的财商课程体系设计提供了有力支撑，但结合大学生创业需求探讨财商课程体系的研究尚显不足。

基于大学生创业技能提升的财商课程体系设计尤为重要，不仅可以提升大学生的创新精神和创业能力，还有助于推动高校财经类专业教育的改革和创新。文章旨在探讨基于大学生创业技能提升的财商课程体系设计，通过深入分析当前财经类课程设置的现状和问题，提出构建以创业为导向的财商课程体系的思路和方案。本研究为高校财经类专业教育改革提供一定参考与启示，有助于培养更多具有创业精神和创业能力的人才。

二、财经类课程体系现状分析

以就业为导向的财经类课程体系设置，长期以来占据高校财经人才培养的主导地位。这种课程设置旨在为大学生提供与未来职业紧密相关的专业知识和技能，帮助大学生快速适应专业对口的职场环境。然而，这种课程设置往往过于强调内容的深度，而忽视了广度的拓展，知识体系局限于专业范围。大学生对专业领域内的知识掌握得较为扎实，但缺乏对其他相关领域的了解。例如，会计学专业大学生对会计原理和财务报表分析有着深入理解，但对市场推广、人力资源管理等领域的知识知之甚少。以就业为导向的课程设置导致大学生的知识体系狭窄，难以提出前瞻性的创意和解决方案。现有的以就业为导向的财经类课程体系设置虽然在一定程度上满足了市场对专业人才的需求，但对于培养具有创业精神和创业能力的创业型人才却存在明显不足。这需要高校重新审视财商能力的构成，以创业为导向，构建完善、系统的财商课程体系，为大学生的全面发展提供有力支持。

以就业为导向的课程体系设置，虽然深度与专业性强，但在广度与综合性方面存在不足，难以满足大学生对创业的需求。具体如下。①创业者需要了解市场趋势、商业模式、融资策略和法规等多方面的知识，而这些知识往往超出了单一专业课程的范畴。以就业为导向的课程体系设置专注某一专业领域，可能会限制大学生在创业过程中的创新思维，进而影响创业成效。②以就业为导向的课程体系设置更侧重于传统行业的职业需求，进而导致大学生对新兴行业或创新领域了解不足。在当今快速变化的商业环境中，对新兴行业和创新领域的敏锐洞察和深入理解是创业成功的关键因素之一。因此，这方面的缺乏可能会影响大学生的创业方向和策略选择。

三、创业导向的财商课程体系设计

（一）财商技能体系图谱

在深入探讨创业导向的财商课程体系之前，首先应构建一个全面系统的财商技能体系图谱（图1）。图谱按照“理念、法则、知识、能力”4个层次由内而外逐层展开，层次之间紧密衔接，展现财商技能领域的核心要素及其相互关系，为创业导向的财商课程体系设计提供支撑。

1.理念层

理念层是财商技能体系的基石，包括正确的金钱观、资本意识、知本论和冒险精神。这些理念指导着个体的商业行为，是个体形成健康财商观的基础。在创业过程中，这些理念有助于大学生树立正确的财富观念，认识财富的运动规律，把握资本运营的本质，发挥知识的价值，并勇于面对创业风险。

2.法则层

法则层涵盖了财富创造和商业活动中应遵循的一系列原则和方法。这些法则包括杠杆原理、生意经、二八法则及诚实守信等。在创业导向的财商课程体系中，法则层的内容帮助大学生了解并掌握财富和商业活动的基本规律，指导大学生在创业实践中做出明智决策。

3.知识层

知识层是财商技能体系的重要组成部分，涵盖了创业、运营、财务、投资和法律等多个领域知识。在创业领域，大学生需要了解市场分析、商业模式构建、团队管理等方面的知识；在运营领域，大学生需要掌握产品管理、供应链优化、市场营销等关键技能；在财务领域，大学生应掌握财务报表分析、预算管理、成本控制等内容；在投资领域，学生应关注投资策略、风险评估、资产配置等；在法律领域，大学生应了解合同法律、知识产权保护、公司法等相关内容。这些知识为大学生提供了必要的理论基础，帮助其了解创业和商业运作的机理，提升对市场和行业的认知水平。

4.能力层

能力层是财商技能体系的最终体现，涵盖了创业及运营能力、财务能力、投资能力、风控能力和融资能力等。创业及运营能力包括市场洞察、战略规划、团队管理等，能够成功启动并运营企业；财务能力包括财务分析、资金调度、成本控制等，能够有效管理企业财务；投资能力涉及项目筛选、风险评估、资金配置等，能够实现资产增值；风控能力主要是能够识别和应对各种风险，保障企业的稳健运营；融资能力包括融资策略制定、融资渠道拓展、资金谈判等，能够为企业的持续发展提供资金支持。这些能力是学生在财富和商业领域取得成功的关键。通过培养和提升这些能力，大学生能够更好地应对创业过程中的各种挑战，实现成功创业。

（二）创业导向的财商课程体系设计原则

为了培养大学生的财商能力，构建科学、系统的财商课程体系显得尤为关键。在课程体系的设计过程中，应遵循系统性、平衡性、模拟实战性和实践性等原则。

1.系统性原则

系统性原则强调财商课程体系的跨学科知识广度。创业导向的财商课程体系应融合创业、工商、金融、会计、税务、法学等多学科知识，确保市场、财务、金融、法律等多个维度内容的全面涵盖。通过跨学科的综合学习，大学生能够形成对财商领域的全面认知，掌握多领域的知识与技能，为创业实践提供坚实的理论基础。

2.平衡性原则

平衡性原则要求在财商课程体系设计中实现知识深度与广度的平衡。一方面，核心课程应进行深入讲解，确保大学生扎实掌握财商领域的基本概念和原理；另一方面，引入前沿知识和信息，探讨最新的理论、技术和趋势，激发大学生的创新思维和前瞻性视野。这种平衡有助于大学生在掌握基础知识的同时，拓展知识边界，提升专业素养。

3.模拟实战性原则

模拟实战性原则强调在课程体系设计中融入模拟实战元素，通过案例教学、模拟经营等方式，让大学生在模拟的创业环境中学习、实践和应用财商知识。这种教学方式有助于提高大学生的课堂参与度和积极性，同时能够让大学生在模拟实战中积累经验和教训，为未来的创业打下坚实的基础。同时，模拟实战也有助于培养大学生团队协作能力和创新思维，提升财商综合素质。

4.实践性原则

实践性原则注重大学生的实际操作和亲身体验，强调在课程体系设计中融入社会实践和创业竞赛等元素，如日常的预算和记账、校内外的兼职或创业项目等。通过这些实践活动，大学生能够更加深入地了解财富规律和商业运作模式，提升创造财富和管理财富的能力，并将所学知识转化为商业成果，实现知识应用和价值创造。

（三）创业导向的财商课程体系构建

根据财商技能体系图谱中能力层的要求，在设计原则的指导下，从已有的就业导向课程体系出发，打破专业壁垒，整合相关资源，构建系统的财商课程体系（表1）。具体如下。

通过对已有就业导向课程体系的优化，构建创业导向的财商课程体系。这一体系不仅涵盖了创业所需的5种技能涉及的基础知识，还通过加强实践环节，使大学生能够在实践中积累创业经验，提升创业能力。

四、结论与展望

文章深入剖析了财经类课程体系的现状，指出现有课程在广度与综合性方面无法充分满足大学生的创业需求，表明了构建创业导向的财商课程体系的必要性。同时构建涵盖“理念、法则、知识、能力”4个层次的财商技能体系图谱，遵循系统性、平衡性、模拟实战性和实践性等原则，在已有财经类课程体系的基础上构建了创业导向的财商课程体系，旨在提升大学生的创业技能与财商素养。本研究弥补了传统财商教育的不足，也为未来财商教育的发展提供了新的方向与参考。

文章构建的财商课程体系有待于实践应用的充分检验，未来需进一步加大实证研究的力度，以验证其有效性和实用性。同时，随着科技进步和全球经济的分化与融合，财商教育面临更多挑战，财商课程体系也需不断完善与更新。未来研究可关注行业前沿动态，结合大学生的实际需求，持续优化和拓展课程体系，推动财商教育的持续创新与发展。

①理念转变，将创新创业教育理念融入课程体系全过程。不仅关注大学生的就业技能培养，更注重培养大学生的创新思维、创业精神和实践能力。在注重知识传授的基础上，调整课程目标和定位，使大学生不仅具备找到工作的能力，更具备开创事业、实现自我价值的能力。

②内容调整和拓展。在原有课程内容的基础上筛选与财商能力紧密相关的知识点，去除重复或冗余知识，加入更多与创业相关的内容，确保课程内容既全面又精炼。同时，结合专业特点，开设具有行业特色的创业课程，使大学生能够更好地将所学专业知识应用于创业实践。

③实践环节的加强与完善。建立创业实践基地，为大学生提供创业场地和资源支持；开展创业实践活动，如创业竞赛、创业实习等，让大学生在实践中锻炼创业能力；鼓励大学生在校内外兼职，体验财富的运作规律，建立健康的财富观。

参考文献：

[1] 陈勇，季夏莹，郑欢.国外青少年财商教育研究梳要

及其启示[J].外国中小学教育，2015（2）：24-28，65.

[2] 肖俊.对构建我国财商教育体系的思考[J].湖北第

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[3] 梁向东，乔洪武.关于我国大学生财商水平的调查与

思考：基于对一所理工大学学生的抽样调查[J].教

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[4] 谷增军.结构化主题研讨在“财商教育”课程中的应

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[5] 徐璨，姚鸟儿，齐培培.基于“三标五维”的高校财商

教育课程体系构建研究[J].浙江工商职业技术学院

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[6] 刘会，匡彩云，杨雪玲.高校财商教育课程体系建设

研究[J].中国管理信息化，2021，24（20）：221-223.

[7] 郭磊，崔颖.民办高校大学生“财商”培养策略与课程

体系构架探讨[J].内蒙古财经大学学报，2015，13

（3）：118-120.

■ 编辑∕陈晶

收稿日期：2024-04-23 修回日期：2024-05-08

作者简介：程永生，男，副教授，博士，研究方向为运营管理、财富管理；陆淳鸿，男，副教授，博士，研究方向为企业管理、高等教育；杨文俊，男，讲师，研究方向为物流管理。

基金项目：2023江西省高等学校教学改革研究课题“扎根江西，独树一帜：数字赋能的新商科人才培养模式探索与实践”（JXJG-23-4-22）；2023江西财经大学校级教改课题“‘观念驱动、理念先行、知识为基、能力为本’的财商教育课程体系构建”（JG2023006）