青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识的重点与载体

青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识，是坚持党的民族政策的一部分，具有很强的实践指导价值。其中，找到并抓住青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识的重点与载体，值得深入研究。

一、青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识的重点

青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识的重点是“四个共同”和“五个认同”，在此基础上形成各族人民“四个与共”的牢固情感连接。这些内容不仅是青藏农牧区基础教育思政课的重要教学内容，而且还要贯穿于青藏农牧区基础教育所有课程之中。

（一）加强“四个共同”教育

青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识，抓住的重点之一就是加强“四个认同”教育。铸牢中华民族共同体意识是牢牢地建立在“四个共同”历史积淀基础上的。

1.加强各民族共同开拓辽阔疆域教育

远古时代，中华先民就在中华大地上聚居生活，其中栖息生活着黄帝、炎帝、羌、苗等许多部落。秦代之后，内地民众屯边和周边各民族内迁，各民族大融合。我国历史上各中央王朝重视对边疆地区的管理和开发。秦代设郡管辖岭南地区，汉代设都护府统领新疆，唐代创立羁縻府统辖边疆，元代设宣政院治理西藏，明清两代对西南“改土归流”。在中国历史上，汉、藏、回、维吾尔、傣、彝、布依、蒙古、锡伯等各民族一起开拓了西南、西北、中南、东北和北方等地区的土地，各个朝代的各族人民共同开拓了辽阔疆域。青藏农牧区基础教育要加强各民族共同开拓辽阔疆域教育。青藏高原先民开拓了高原辽阔的土地，生于青藏高原的各族人民为开拓西南边陲作出了贡献。

2.加强各民族共同书写悠久历史教育

先秦时期炎帝、黄帝和华夏等是中华民族的凝聚核心，秦朝开启了中国统一的多民族国家，无论是哪个民族政权只要入主中原都以大一统为己任，都维护多民族的统一，中华民族悠久的历史是各族人民共同书写的。青藏高原各古代民族的交往始于史前时代，青藏高原的夏达错、尼阿底等旧石器时代遗存的多样性和复杂性显示包括青藏高原各民族在内的中华民族共同书写了共同的悠久历史。青藏农牧区基础教育要加强各民族共同书写悠久历史教育。

3.加强共同创造灿烂文化教育

中国地大物博，地形地貌多样，形成了包括农耕文化区域、游牧文化区域等不同的人文环境，这些民族文化区域是文化的源泉。楚辞、汉赋、唐诗、宋词等中华文化史的瑰宝，与江格尔、格萨尔等伟大史诗一脉相承。从赵武灵王推行胡服骑射和北魏孝文帝进行汉化改革，到当今的旗袍、胡琴、火锅等，都是各民族文化交流、吸收、借鉴、融通的结果。中华文化，是各族儿女走向世界的共同符号。卡若、小恩达、山南昌果沟和曲贡等青藏高原新时期遗址，与同时期的黄河、长江新石器文化的相似文化因素表明包括青藏高原文化在内的中华民族灿烂文化是各民族交流中共同创造的。青藏农牧区基础教育要加强共同创造灿烂文化教育。

4.加强共同培育伟大精神教育

中国是四大文明古国中唯一一个文化没有断裂、领土保持基本完整的国家，主要原因就是各民族共同培育了伟大精神。从明末清初蒙古族的土尔扈特部忍受病痛、饥饿自伏尔加河沿岸启程回国，到维吾尔族阿尼帕大妈养育多个不同民族的孤儿，从近代西藏等少数民族抗击列强侵略，到全民族的抗日战争，无不体现出各民族共同培育的伟大的爱国主义精神。抗日战争时期，茶马古道的青藏线和滇藏线上的由汉藏等民族组成的马帮，为抗日后期的抗战后方输送了大量物资，包括青藏高原各民族在内的中华民族共同培育了伟大的爱国主义精神。社会主义核心价值观与伟大民族精神一脉相承，是当今56个民族儿女认同和遵循的价值准则。青藏农牧区基础教育要加强共同培育伟大精神教育。

（二）加强“五个认同”教育

“五个认同”对人的成长成才具有思想政治方向的作用。方向很重要，方向错了，南辕北辙，越有本领对社会危害越大。青藏农牧区经济发展相对落后，国外反华势力试图诬蔑中伤，民族成分相对复杂，思想相对复杂混乱，维护经济社会发展稳定的任务相对较重。所以，青藏农牧区基础教育必须加强“五个认同”教育。

1.加强对伟大祖国认同的教育

自古以来，我国就是统一的多民族国家。大唐盛世，首都西安成为全世界繁华的中心，是全世界热血青年向往的热土。宋朝商业经济发达，经济总量在全世界首屈一指，与各国商贸活跃。近代以来，中国遭到了西方列强侵略。中华人民共和国的成立，劳动人民翻身做主人，建设社会主义的热情空前高涨，伟大祖国如同旭日东升的太阳取得了一个又一个的伟大成就。祖国是生我、育我、养我的地方。全国各族人民都应该热爱伟大祖国，认同伟大祖国，认同祖国的壮丽河山，认同勤劳、勇敢、智慧的中国人民。作为中国人，无论走到世界的哪个角落，都拍着胸脯、堂堂正正地说“我是中国人”。认同伟大祖国，也包含对家乡的认同，努力为家乡的建设作出自己的贡献。青藏农牧区越是在复杂形势下，青藏农牧区基础教育工作者和受教育者越是要增加对伟大祖国的认同。青藏农牧区基础教育要加强对伟大祖国认同的教育。

2.加强对中华民族认同的教育

黄河是中华民族的母亲河，炎黄是华夏始祖，秦始皇统一六国，汉武帝统一文化意识及汉民族形成，梁启超先生提出中华民族的概念，这些都是中华民族形成的重要标志。认同中华民族，就是认同中国各民族永远追求统一和团结的过去、现在和将来，认同民族团结是生命线，认同海内外的炎黄子孙。每个人都属于一定的族群，我国各族同胞都应该以属于中华民族大家庭的一员而自豪，绝对不做民族分裂、有损民族团结的事。青藏农牧区处于高原，地域广阔，人口稀少，对中华民族的认同整体上是强的，当然可以更强一些，青藏农牧区基础教育要加强对中华民族认同的教育。

3.加强认同中华文化教育

中华文化是四大文明古国中唯一没有中断过的文化。龙文化，开创了5000年的中华文化史。春秋战国时期，诸子百家进行百家争鸣，开创了中华文化光辉的哲学思想。儒家思想至今在中国乃至在全世界熠熠生辉。四大发明展现了中华文化自然科学的辉煌；唐都西安展现出世界封建文化的最巅峰。中华文化是我国各族人民的凝聚力所在，是中华民族永立时代潮头的精神源泉所在。中国人民的勤劳、勇敢、智慧，展现着中华文化优良基因的传承，也是中华民族伟大复兴的底气所在。青藏农牧区基础教育要加强对中华民族认同的教育，使通用语言文字、社会主义核心价值观等中华文化更加深入人心。

4.加强认同中国共产党教育

近代以来，西方殖民者用鸦片侵蚀中国人的意志，用大炮敲开中国的大门。中国积贫积弱，中国人民处于水深火热中，许多仁人志士挺身而出拯救危难的中国，皆以失败告终。1921年起，中国共产党领导中国人民经过28年浴血奋斗，带领中国人民站起来。建国后，中国共产党带领各族人民进行社会主义建设道路的初步探索，带领各族人民进行改革开放，走出了一条成功的中国特色社会主义道路。作为一个具有自我完善能力、与时俱进、永葆青春的党，中国共产党成为全世界最大的政党，成为全世界连续执政超过70年的政党。青藏农牧区基础教育要加强认同中国共产党教育。

5.加强认同中国特色社会主义教育

马克思、恩格斯设想的是在资本主义充分发展的基础上建设社会主义，而我国是在一穷二白的基础上建设社会主义，在一个未经资本主义充分发展的一穷二白的东方人口大国建设社会主义，全世界都没有先例。中国改革开放40多年的高速发展，完成了西方国家几百年才完成的工业化道路，各族人民的生活发生了巨大的变化。中国特色社会主义道路是中国唯一正确的道路。各族人民坚持“四个自信”，正奋斗在中国特色社会主义新时代。青藏农牧区基础教育要加强认同中国特色社会主义教育。

二、青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识的载体

青藏农牧区基础教育工作者具备有关知识储备且抓住重点之后，就需要有联通教育者和受教育者的载体。利用会议、课堂和活动等丰富多样的载体，实实在在地在青藏农牧区基础教育中开展铸牢中华民族共同体意识教育。

（一）会议载体

会议是学习、宣传、贯彻党和国家政策的重要方式，同样是青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识的重要载体。会议载体包括党会、行政会议、教师会议、师德师风会议、专题会议、家长会议和班会等。青藏农牧区基础教育召开的党会、行政会议、教师会议等，每个学期都要涉及铸牢中华民族共同体意识的内容，并且有安排、部署、落实、检查和监督等环节。铸牢中华民族共同体意识是一个实践性课题，也是一个研究性课题，以学年为时间段，青藏农牧区基础教育定期召开铸牢中华民族共同体意识专题研讨会。在研讨会上，既有专题交流，又有热烈探讨；既介绍理论上的研究成果，又介绍实践上的成功做法；既有成功经验的推广，又有不足做法的反思。班会，是在班主任或班长组织下的一般一个星期召开一次的以学生为主体、充分发挥学生积极主动性的会议。青藏农牧区基础教育学校的班会课，一定要有铸牢中华民族共同体意识为主题的内容，同学们可以现身说法，可以看有关民族团结的视频，可以进行有关中华民族共同体的文艺表演，也可以进行有关铸牢中华民族共同体意识的讨论。

（二）课堂载体

1.发挥思政课的主渠道作用

青藏农牧区基础教育的所有课堂都具有铸牢中华民族共同体意识的职责，其中思政课是主渠道。青藏农牧区基础教育地方或校本思政教材中，要有专章或专节介绍我国民族政策和中华民族共同体意识的内容。为了进学生头脑，教师在课堂中要运用现代化教学媒体，灵活运用不同教学方法，特别注重运用案例教学的方法，可以安排中华民族历史故事分享会、民族团结故事分享会、民族民风民俗故事分享会或各民族经济社会发展成果故事分享会等。同时对这些故事进行提升，把握其逻辑关系，凝练到理论高度。青藏农牧区基础教育的受教育者跨度比较大，涵盖从幼儿园到高中各阶段，在思政课进行“五个认同”教育时，以形象性、情节性的故事为材料，同时贯穿铸牢中华民族共同体意识等理论的讲解。

2.发挥课程思政“三全育人”的作用

青藏农牧区基础教育除思政课之外的其他课程也要挖掘有关铸牢中华民族共同体意识的思政元素。在语文课本中，有意识地加入各民族共同抗击侵略者、各民族守望相助的课文，增加蕴含“五个认同”意境的课文。历史课讲清楚与“五个认同”有关的历史，特别是与“四个共同”相关联的历史。地理课要讲清楚我国各民族人口分布的特点。在音、体、美等艺术课中，要有民族团结歌曲、民族团结体育项目、民族团结美术作品等，教师要发挥学生的聪明才智，师生共同创作有助于“五个认同”的美术、书法、歌曲、舞蹈、体操等作品。同时，青藏农牧区基础教育可以编制有关铸牢中华民族共同体意识的校本教材，讲述当地民族历史文化和民族团结故事。

3.大力对家长开展铸牢中华民族共同体意识教育

青藏农牧区基础教育学校一定要利用家长学校等形式，大力对家长开展铸牢中华民族共同体意识教育，为形成家校共育的良好格局创造条件，并且能够通过家长和学生带动形成青藏农牧区整个社会学习的浓厚氛围。

（三）活动载体

基础教育阶段的教育对象基本是未成年人，特别是幼儿园的小朋友和小学生，对抽象的理论难以理解。所以，在青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识，一定要运用好活动载体。活动载体可以丰富多彩，包括唱歌、舞蹈、体操、绘画、朗诵、征文、团队活动、校园文化布置等。

青藏农牧区基础教育学校校园文化布置，要充满铸牢中华民族共同体意识的氛围，要在校园的不同位置显著地张贴经典论述，要有宣传专栏并定期更新，要有民族团结的雕塑，要播放民族团结的歌曲，要进行民族团结的艺术作品展等。青藏农牧区基础教育的教育行政部门可以联合当地民族和宗教委员会、团委定期举办面向基础教育学生的有关铸牢中华民族共同体意识的征文比赛、朗诵比赛、微视频比赛等，并要求各学校举办初赛，参与比赛的师生面尽量要广，让中华民族共同体意识深入人心，对获得好成绩的学生和指导老师要给予奖励并大力宣传。青藏农牧区基础教育要发挥课外活动的育人作用，举办“五个认同”征文比赛、“五个认同”艺术作品创作比赛、“五个认同”故事分享会以及伟大祖国在我心中、感恩中国共产党、我们的精神家园——中华文化、我骄傲我是中华民族一成员等为主题的丰富多彩的活动，提高青藏农牧区基础教育进行“五个认同”教育的成效。

青藏农牧区的农牧民是能歌善舞的。我国具有许多有利于铸牢中华民族共同体意识的民族团结歌曲，比如，《爱我中华》《歌唱祖国》《大中国》《红旗飘飘》《长城长》《民族团结颂》《民族团结大联唱》《翻身农奴把歌唱》《青藏高原》《骏马奔驰保边疆》等。在青藏农牧区基础教育中，一定要利用农牧民能歌善舞的特点铸牢中华民族共同体意识。青藏农牧区基础教育学校要多开展有关民族团结歌曲的活动，上课铃声设置、广播站音乐播放、广播体操配乐都要考虑民族团结歌曲，定期举行民族团结歌曲展播和比赛，让民族团结歌曲在铸牢中华民族共同体意识上发挥无孔不入、自然养成、润物无声的作用。

（四）协同载体

铸牢中华民族共同体意识教育是融合知识教育、情感教育和价值教育于一体的教育。铸牢中华民族共同体意识教育知识上要弄懂，情感上要培养发自内心的深厚感情，要深入骨髓中，要自觉落实在行动上。学校、家庭、社会协同在青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识，方向一致地对受教育者施加长期的触及灵魂的影响。为了给学校、家庭、社会协同一致地在青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识创造良好条件，当地党和政府需要统筹安排。青藏农牧区一般以农业和牧业生产为主，经济社会发展水平相对较低，在精准扶贫政策帮助下农牧民与全国人民一起进入了小康社会。在乡村振兴的背景下，党和政府维持并加大对青藏农牧区的帮助，让农牧民过上更加富裕殷实的生活，共享改革开放的伟大成果。这些融洽的社会氛围，对于青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识起保障性的作用。

三、结语

青藏农牧区基础教育由于位于高海拔、地处偏僻、民族成分多、受教育者处在价值观形成的关键阶段等原因，具有铸牢中华民族共同体意识的紧迫性和针对性。青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识，抓住重点是根本，丰富载体是关键。重点主要包括“四个共同”和“五个认同”两方面。载体主要是指会议载体、课堂载体以及包括唱歌、舞蹈、体操、绘画、朗诵、征文、团队活动等的活动载体。同时，青藏农牧区基础教育铸牢中华民族共同体意识，还需要提高大众认识、强化研究、加强监督评价。

基金项目：国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学西部项目“新时代中华民族共同体建设视域下青藏农牧区基础教育评价体系构建研究”（编号：BMX220331）。

（作者单位：安顺职业技术学院）