微课程教学法实验：发现“教学评一体化”是好事

继大庆三中物理老师袁满和江门市新会尚雅学校语文老师钟俭银先后发现微课程教学法创新的教学方式，实际上也是“教学评一体化”的教学方式以来，又有一位英语老师也关注了微课程教学法实验中的“教学评一体化”，她就是《英语听说课“教-学-评”一体化视域下的微课程教学法实践与探索》一文的作者，江门市新会尚雅学校英语老师梁淑贞。他们的发现，是一件大好事。

微课程教学法是以课程理论指导课程的微观组织的教学理论和教学方法，其创造的微课程教学法系统设计，本质上是我国本土创新的学习设计，关注有能力迎接未来挑战和创造美好生活的创新型学生的培养。

这种“关注”之所以能成为现实，离不开具体精准提炼“达成目标”，自然也离不开以“达成目标”为教学评价标准，实施“目标管理”“问题导向”设计学习任务的教学策略，更离不开“需求导向”开发配套学习资源，以支持学生完成有难度的学习任务，这样一环套一环的学习质量管理，最后以自主学习的自我评价落幕。如果从“教学评一体化”视域出发看问题，这就是一个不折不扣的“教学评一体化”的学习链。

令人称奇的是，微课程教学法的课堂学习居然还能把“教学评一体化”继续往前深入推进，其典型品牌就是“协作评价”。例如，在自主学习检测环节，通过小组内协作对一对、议一议、改一改，再交给教师审一审的“协作评价”方式，使教学评价走进多元、互动的广阔天地，促进所有参与学习的学生都能有质量地完成学习任务，从而达成既定目标，收获学习成就感，并因此燃起学习兴趣之火。

梁淑贞老师又别有创意地把多元、互动的评价方式引入微项目学习领域。她在从事人教版八年级英语上册Unit 6 Section A的微课程教学法实验中创意“来自未来的offer”的微项目学习，不仅让学生在HR（面试官）、Applicant（应聘者）和Scorer（评分员）间不断切换角色，全面训练口语，而且量身定制创意“最佳‘招聘现场’展示的评选标准”，为热衷于“应聘”“招聘”的学生再添一把学习之火，让学生在智慧燃烧中绽放青春的美丽。君不见，句型训练渐趋熟练，人际沟通与交流趋于自然，不仅语言表达能力得到提升，而且，灵活应变的思维能力、敢于面对挑战的勇气、团队合作的意识与习惯等，都得到很好的锻炼。一句话，核心素养落到实处。

如此看来，“教学评一体化”是一件促进教学的大好事。如果有意识地在微课程教学法实验中贯彻“教学评一体化”原则与策略，对于师生发展而言，都乃善莫大焉。