“双减”背景下初中道德与法治课作业优化设计研究

在当前教育改革背景下，“双减”政策作为一项重要措施，旨在减轻学生过重的学业负担，推动教育教学质量的提升。该政策要求各级教育主管部门和学校重新审视优化课程设置、教学方法及作业安排，以更好地满足学生成长需求、社会发展要求。而道德与法治课程作为培养学生思想品德和法治观念的重要平台，其作业设计不仅仅是学生学习的延伸，更是教育教学质量的重要体现。当前，学生的道德与法治课作业可能存在作业量过多、重复性高、缺乏实效性等问题，这些都与当前教育理念的要求相去甚远。

一、“双减”背景下初中道德与法治课作业优化设计的意义

“双减”政策旨在有效减轻当前学生过重作业负担和校外培训负担。长期以来，中小学生面临着大量课内外作业和考试压力。这不仅影响了学生的身心健康，还限制其全面发展。因此，“双减”政策强调减少课堂作业和考试次数，鼓励教师通过优化教学方法来提高教学质量，降低学生不必要的学习负担。

根据“双减”政策的要求，道德与法治课应当减少作业量。过去，学生可能会面对大量的书面作业，如填空题、选择题、简答题等，不仅增加了学生的课后负担，还限制了学生在其他学科或兴趣爱好上的投入。因此，现在的道德与法治课作业更加倾向于以质取胜，减少机械、重复性的作业，更多侧重于启发学生思考，促进学生自主学习和实践。根据“双减”政策的指导原则，道德与法治课作业也更多地融入了跨学科的元素和实践活动。例如，可以通过与历史、语文、地理等学科的结合，探讨历史事件中的道德和法治问题，或者通过实地参观法院、警察局等机构，了解法律实施和司法运行过程，从而使学生对道德与法治课的学习更加全面和深入。

二、道德与法治课作业设计的现存问题

（一）作业设计形式单一

当前，道德与法治课作业设计多采用传统书面作业形式，比较单一。这限制了学生对道德与法治内容的深入理解，且难以有效地提升学生社会实践或操作能力。道德与法治课程的核心是培养学生的社会责任感、法治意识和公民素养，而单纯的书面作业很难让学生在实际生活中灵活运用所学知识。例如，仅仅通过填空题和选择题考查学生对法律概念的理解，学生无法真切地体会法律在社会生活中的实际作用和影响；要求学生进行简单论述或分析的作业，又往往缺乏深度和挑战性，难以激发学生的思辨能力和创新思维。

（二）作业内容与教学内容衔接性不足

作业在教育教学过程中发挥着重要的作用，不仅是学生学习的延伸和应用，还是教师评估学生理解所学内容及其掌握程度的重要手段。然而，如果作业设计与课堂教学内容缺乏紧密衔接，一方面可能导致学生对知识理解不深、运用能力不足，甚至削弱学生的学习动机、降低学习成效；另一方面，也可能致使学生对作业题目难以理解或与课堂学习脱节。例如，教学内容强调了法律的适用原则和案例分析，而作业却侧重于填空题和简单的知识点复述，学生可能无法真正理解实际生活中学法、用法的意义。此外，道德与法治课程通常涉及伦理道德、法律法规等内容，如果作业仅停留在知识点的重复和概念的简单应用，而未能引导学生深入思考和实际操作，就难以实现教学目标。如果课堂上讨论了道德决策的复杂性和权衡取舍，而作业设计却只是简单地要求列出道德准则，那么这样的作业设计就无法有效地促进学生对伦理决策过程的深入理解和反思。

（三）作业设计缺乏实践性和生活性

目前，道德与法治课程的作业设计，普遍存在脱离生活实际、实践性不足的问题。这些问题导致学生对道德与法治理论的理解出现困难，且无法学以致用。大部分道德与法治课程的作业设计偏向于理论性的学习，如伦理学原则、法律条文的背诵等。这些作业缺乏实践性的元素，使学生难以将理论知识转化为实际行动，不能有效地解决现实生活中的道德和法律问题。此外，如果作业设计局限于传统的道德理论或法律条文，而忽略了现代社会中新兴的道德和法律问题，就会使课程内容和作业设计脱离学生的生活实际。在进行道德与法治课教学时，应当鼓励学生参与社区活动或进行实地调研，但目前的作业设计往往未能将实践题目整合进课堂作业中，很少涉及真实案例的分析或模拟操作，无法有效地提升学生实际解决问题的能力。

三、初中道德与法治课作业设计的优化措施

（一）丰富作业形式，提升作业有效性

道德与法治课程与历史、社会学、政治等学科密切相关，可以通过跨学科的作业设计，让学生在多个学科领域中探索道德与法治的多维度内容，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。教师可以利用互联网资源、虚拟仿真环境、在线学习平台等，设计互动性强、可视化程度高的作业形式，让学生在虚拟环境中“进入”道德与法治的具体应用场景，增强他们的学习体验和拓展他们的理解深度。

以“尊重自由平等”一课的作业设计为例，教师可以设计以学习自由、男女平等、阶级平等、穿着自由等为主题的信息收集类作业，要求学生在学习小组内选择一个主题，通过互联网收集中华文化演变历程和时下社会认知等，将所得信息素材制作成PPT，在下一次上课时为全班同学讲解分享。本次作业设计，改变了传统作业形式并融合网络技术，多方面引导学生理解自由平等的意义，以及自由平等对国家发展的重要性。

（二）注重作业与课堂教学的融合

教师在设计作业时应注重课堂教学的核心目标和学生需求，确保作业能够涵盖课堂上讲解的重点概念并应用于实际案例。教师可以设计案例分析作业，让学生运用课堂学习的法律原则去解决实际问题，从而加强学习理解和实践应用的能力。除了传统的书面作业外，还可以引入小组项目、角色扮演、辩论赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的活动参与度，帮助他们在实践中理解和应用道德与法治的相关知识。

教师在设计“同住地球村”一课的作业时，可以让学生完成虚拟文化交流活动，安排学生分组代表不同国家或地区，要求每个小组课后利用在线平台进行虚拟文化交流，分享本地文化、传统、节日等内容，比较不同文化之间的异同，探讨如何通过文化交流增进理解和尊重。通过优化作业设计与教学内容的紧密衔接，教育工作者可以有效地提升学生的学习成效和能力。这种改进不仅有助于学生深入理解、运用道德与法治知识，还有助于他们形成批判性思维习惯，提升解决问题的能力，增强社会责任感，为其未来的成长和发展奠定基础。

（三）理论与实践相结合，设计开放性探究作业

教师在设计作业时应增加真实案例分析和实践活动的内容，如模拟法庭、社区服务项目、道德决策游戏等，使学生能够在真实场景中运用所学理论体验决策复杂性和后果重要性。同时，引入多元文化背景下的案例和问题，鼓励学生探讨不同文化对道德和法律的理解和应对方式，培养学生跨文化交流和理解能力。

教师在为“保证宪法实施”一课设计课后作业时，可以为学生列举一个具体的贴合课程的现实生活案例，让学生分析个人或团体如何通过实际行动捍卫或促进宪法的实施。学生可以以论文、报告、演讲等形式提交作业，但要确保包含必要的案例分析、理论联系和反思部分。道德与法治课程的作业设计需要更多关注实践性和生活性，才能帮助学生在实际生活中更好地理解、运用道德与法律知识，提高他们的道德判断力，增强法律意识，从而在未来更好地适应复杂多变的社会环境。

四、结语

素质教育重视实践能力的提升，教师通过联系实践优化设计道德与法治课程的作业，不仅能落实“双减”政策的相关要求，还能更好地促进学生法治观念和道德素养的全面发展。这既是对教育教学改革的积极响应，又是对培养未来社会主义建设者的重要举措。