以就业为导向的学生干部管理路径研究

摘要：学生干部是学生群体中的榜样，在学生朋辈引领中发挥着关键作用。学生干部在辅助开展各项管理工作过程中，各项职业技能得到有效提高，受到用人单位认可。随着社会经济的快速发展，目前高校学生干部管理水平未能满足学生的要求，导致学生参选学生干部的热情有所减退，同时受多重因素限制，无法使所有学生均获得参与学生管理的机会，从而失去提升职业技能的重要渠道。探索将项目式学习应用于学生干部管理之中，提升学生管理的学生参与度、学生干部领导力、主动学习能力、团队合作能力、实践创新能力，强化就业能力。并总结北京中医药大学基于项目式学习开展学生管理的实践的经验，以求通过开展以就业为导向的学生项目式管理，提升高校学生干部管理水平。

关键词：项目式学习；管理实践；学生干部；职业技能；就业能力；朋辈引领

随着我国各项事业的快速发展，高等教育水平稳步提升，高等教育在我国逐渐进入“普及化”阶段。随之带来高校毕业生的逐年增加，社会对高校毕业生职业技能也提出了更高的要求。可迁移技能，自我管理技能作为职业能力的重要组成部分，也越来越受到用人单位的关注。提升学生各项职业技能，促进学生高质量就业是高校重要社会职责之一。

学生干部作为学生群体的榜样，是高校管理工作开展的主要帮手，是各类活动开展的核心力量，同时也是学生自我管理的“关键少数”。学生通过从事学生自我管理工作，对学生可迁移技能与自我管理技能具有较为明显的提升，从而使该类学生在求职过程中获得用人单位的青睐。随着流媒体时代的到来，学生的课余时间日益丰富，这也对高校大学生干部的管理能力提出了更高的要求。如何激发学生参与学生管理的热情，并通过引导学生参与日常管理带动职业技能提升，同时充分发挥其朋辈引领示范作用，带动身边同学共同成长，是高校管理育人的重点工作之一。探索以就业能力提升为导向，提高学生干部管理水平的路径。以求提升学生干部管理水平，助力学生就业能力提升，提高学生就业竞争力。

一、学生干部管理现状

目前学生干部管理面临着诸多问题。学生干部的就业导向普遍不明确。由于学生干部在校期间能够接触到更多的同学和资源，能够更好地了解学校的运作和学生的需求。同时，他们也能够在工作中积累经验，提高自己的组织能力、协调能力和执行能力等。这些能力对于他们未来的职业发展也是非常有帮助的。但是很多人在担任学生干部时并没有充分考虑到未来的职业发展和规划。由于缺乏针对性的培训和实践机会，部分学生在担任学生干部期间未能充分利用自身平台提升自己的职业素养和综合能力，这种情况不仅浪费了学生干部自身的潜力和时间，也会使得他们在未来的职业发展中处于不利地位。

这些问题不仅影响了学生干部管理的效率和质量，还可能限制学生综合素质的提升及其未来职业发展的空间。因此，高校需要采取有效的措施来改变这一现状，提高学生干部管理的针对性和有效性，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

二、项目式学习与学生干部管理

项目式学习作为一种探索性和实践性的教学方法，被越来越多的教育者和研究者所重视。项目式学习通过将学生置于实际问题解决的情境中，激发学生的主动学习和自我管理能力，从而提高学生参与积极性，提升教学效果。这一教学方法被广泛应用于各类教学工作中。将项目式学习应用于学生干部管理之中具有一定的实践意义。

（一）提升学生参与度

随着高校学业挑战度不断增加，学生学业压力增加，学生难以协调学习任务与学生干部工作的时间安排。导致学生未能参与到学生干部队伍中来，从而失去各项能力提升的机会。通过项目式管理模式，将各项学生活动以项目式形式进行发布，任何同学皆可承担项目负责人，参与到活动管理中来，项目结束后，团队即可解散，提高学生管理的参与度。同时，学生可根据活动内容自主选择是否承办，增加学生参与热情，从而提升承办效果。

（二）提升学生干部领导力

基于项目式承办学生各项活动，承办人作为项目负责人，需要自行组建团队，这对学生的沟通能力与资源整合能力提出了较高的要求，同时需要针对项目制定详细的计划和流程，协调各方时间、协调活动地点、参与人员、活动前可能出现的问题进行预测和应急方案的制定。在项目执行中需要了解团队成员特点，进行任务分配，从而更好地协调和领导团队。项目执行对学生干部提出了较高的要求，具有挑战性，但挑战性带来的成就感对学生承办项目具有积极导向，通过负责项目实现对学生领导力的提升。

（三）提高学生干部的主动学习能力

项目式学习能够激发学生自主学习能力。通过让学生干部参与实际的项目管理实践，让学生面对项目执行过程中的实际问题，引导学生通过互联网、朋辈等多渠道学习，解决问题。随着互联网与新媒体技术的快速发展，各类视频剪辑拍摄技术在学生活动中应用广泛，往往带来较好的活动效果。以实际需求为导向，可以促进学生主动学习，如视频拍摄，软件使用，推送制作等软件，通过掌握技能获得成就感，促进自主学习意识的建立，提升自主学习能力。

（四）培养学生干部的团队合作能力

项目式学习强调团队合作，这有助于学生干部学习如何与他人有效合作，发挥各自的优势，提高团队的凝聚力和工作效率。在组织活动过程中，学生干部需要与团队成员密切合作，共同解决问题和完成任务。这种学习方式可以帮助学生干部更好地理解团队的重要性，学会与他人合作，提高其团队协作能力。保持与参与人员在沟通工作上的进展和困难，协调各方面的资源，共同解决问题，尊重每个成员的意见和建议，鼓励成员之间的合作和帮助，从而增强团队的凝聚力和合作能力。通过项目式学习，学生干部可以在举办活动中不断增强团队合作能力，提高工作效率和质量。

（五）提升学生干部的实践创新能力

基于项目式开展学生干部管理，学生可自主申请项目进行承办，充分发挥了学生干部的主动性。目前，学生干部多从事单纯的事务性工作，学生干部多为执行者，其主动性不强，各类校园活动由管理者主导，随着网络媒体的快速发展，管理者存在未能及时了解学生关注点的问题。充分发挥学生主导性，学生主动承办项目，激发学生创新能力，提升活动参与度与参与效果。通过组织学生喜欢的项目，激发学生对项目式活动的参与热情，进一步激发学生实践创新能力，从而实现良性循环。

（六）强化就业能力提升意识

项目化学生干部管理为更多学生参与学生管理提供了机会与平台，以项目形式提升学生就业能力。针对活动参与热情不高的学生，搭建就业能力提升专项项目，组织这类学生承办就业宣讲会、就业大讲堂等就业专项活动，通过让学生承办这类挑战度低，但可以帮助学生直接接触用人单位的活动，唤醒学生生涯规划意识，丰富学生管理经验，提升就业能力。

三、以就业为导向的项目式学生干部培养策略

（一）制定项目化选题

针对学生干部培养，以就业能力提升为导向制定项目化选题，是项目式学习开展学生干部管理的前提，好的选题方向对于提升学生参与的热情、有针对性提升就业能力具有重要意义。北京中医药大学依托各项学生活动开展项目式选题发布，获得学生干部的广泛认可。

以思想引领为导向，培植学生大局观。依托社会实践开展“家乡这十年”主题项目化活动，培植学生感党恩跟党走的家国情怀，感受家乡十年变化，感知社会发展，树立正确择业观；开展“寻找身边北中医人”主题项目化活动，引导学生树立服务基层医疗，丹心报国的意识，通过长辈示范，了解行业变化，挖掘家乡校友资源，助力成功就业。

以专业特色为导向，提升学生专业水平。依托教学工作开展中药辨识比赛，引导学生通过实践操作，掌握中药材的识别技巧和方法，提升专业水平；依托中医药文化进校园活动，通过对中医药文化的普及和宣传，加深学生对中医药文化的认识和了解，同时提升学生讲课水平与专业认同度。

以创新启迪为导向，提升学生创新意识。依托高校各项创新创业活动和学术研究活动，组织学生参与各项竞赛的组织与管理之中。依托各类创新创业大讲堂、讲座的组织，建立学生与讲座人沟通的平台，为未来就业求职提供机会，同时引导学生干部了解专业行业热点，为学生干部提供学术交流的平台。依托各类优秀创新创业竞赛，启发学生创新意识，助力学生自身项目团队组建或参加到各项创新创业活动中去，实现从管理者到参与者的转变。

以就业提升为导向，搭建求职就业平台。依托各类企业，校友宣讲会的组织与管理，构建学生干部与用人单位沟通交流的平台，促进学生对行业的了解，帮助学生完善职业生涯规划。组织各类就业力提升讲座，既是管理组织者，同时也是参与者，提升各项求职技能，助力就业力提升。

通过针对学生干部所处年级与专业，根据学生干部的实际情况和需求，制定符合他们能力和兴趣的项目。同时还要注重可行性和可操作性、创新意识和实践能力的培养以及领导力和团队合作精神的提升，为学生干部的未来发展打下坚实的基础。

（二）实践过程管理

学生干部通过开展实践活动来提升自己的管理能力。以北京中医药大学为例，为助力学生干部成长成才，多年来已逐步构筑起以“学术节、艺术节、体育节、文化节、权益节”为核心的校园文化品牌活动体系。活动招标活动形式包括但不限于“五四”青年歌会、艺术讲座、曲艺大赛、艺术参观、书画大赛或摄影比赛等等。学生干部可自行组成竞标单位，按照各项活动要求上报完整的活动策划书，北京中医药大学相关活动组委会将对标书进行审议，并形成整体方案，报送学校审批后公布中标项目。这一流程确保了活动的专业性和规范性，同时也能确保活动的质量和效果。

学生干部在学生活动项目化管理的过程中，不是单纯地执行上级指派的活动任务，而是自发组织自己的团队，选定自己的负责人，每个人根据自身的特点担任不同的角色，对学生活动参与意向、关注热点和需求进行调研，拟定详细的方案进行立项并参与竞标。需要以高度的责任心和敬业精神，时刻关注活动的工作内容、人员分配、时间进度以及活动期间各时期工作的预期活动效果。需要将复杂的工作内容化整为零，将每一个环节的工作认真落实到每一个步骤，以确保活动的顺利进行和预期效果的实现。同时，学生干部还需要具备敏锐的洞察力和决策能力，以便在遇到问题时能够迅速做出正确的决策，及时调整工作计划，确保活动的顺利进行。

（三）实施评价管理

针对项目实施的评价管理，对于学生干部各项水平的提升具有重要意义，成果评价与过程评价同等重要。

成果评价是指评价学生干部在实践活动中所取得的成果，通过以下几个维度开始实施。组织活动并统计参与人数的数量。通过统计自己组织活动的参与人数评价项目的实施效果，分析造成参与人数变化的原因，进行归因分析，选题问题、组织问题、宣传问题等原因分析，为未来就业后提升各项能力提供范本。通过归纳实施过程中解决问题的数量与效果。比较自己解决问题前后的效果来评价自己的成果，学生干部可能会对自己的工作成果感到不满意，但是通过比较解决问题的效果，可以更加客观地评价自己的工作，发现自己的不足之处，并逐步提高自己的能力和水平。通过问卷收集参与者评价，针对评价认真总结经验教训，重新审视自己的工作方式和思路。

过程评价是指评价学生干部在项目实施过程中的表现，通过参与人相互无记名打分评价的方式，开展多维度评价。以无记名形式总结反馈结果，给对应人员，通过了解他人对自己的评价，了解在工作开展中的不足，为各项能力提升提供依据。这一模式与未来职场团队合作模式相似，也为学生日后更好适应职场生活提供预备场景。

（四）重视教师的指导作用

教师在学生干部管理中扮演着至关重要的角色，教师的支持和指导能够帮助学生干部更好地完成任务，提高活动效率和质量。项目化并不是意味着将所有的权力都交给学生干部，而是需要师生共同配合和努力，最终实现项目的成功。这种合作模式强调的是师生之间相互信任、沟通与合作，以及在必要时进行适当的权衡和调整。

在项目实施过程中，教师需要密切关注学生的工作进展和困难，一般来说，教师能够为学生干部提供宝贵的建议和帮助，迅速分析问题并提出有效的解决方案，可以及时给予学生干部指导和帮助。教师的角色不仅限于提供技术指导和支持，还包括为学生干部提供心理支持和鼓励，帮助他们克服困难和挑战。此外，教师还承担着培养学生干部独立思考和解决问题能力的任务，通过引导学生干部自主思考和解决问题，培养他们的领导力和自主性。从生涯规划角度出发，教师可以为学生干部提供就业和就业指导服务，帮助学生干部更好地了解自己，引导学生制定合理的职业目标和发展计划，提高求职技巧和就业竞争力。

与此同时，教师需要尊重学生的创造性和独立思考能力，鼓励他们发挥自己的优势和潜力，鼓励学生从多个角度去思考问题，不要仅仅局限于一种答案或者一种思路。教师可以引导学生干部去探索一些未知的领域，或者提出一些具有挑战性的问题，让学生能够通过自己的努力和思考去解决这些问题。这样不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的自信心和解决问题的能力，帮助他们找到自己的兴趣爱好和职业发展方向。

四、结语

学生干部作为学生群体的榜样，在朋辈引领中扮演着至关重要的角色，受各方面限制，每个学生都能参与到学生管理中，并得到锻炼提升各项能力不易实现。通过项目式学习开展学生干部管理，使每名学生都参与到学生管理队伍中来，开展各项项目化实施，提升各项综合能力，对学生就业能力的提升大有裨益。通过探索以就业能力提升为导向的学生干部管理路径，以期通过这一学习方式帮助学生提升各项职业能力，助力顺利就业。

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＊基金项目：2022年度北京中医药大学教育教学改革专项课题（XJYJ22009）。

（作者单位：北京中医药大学。王利、刘玉为通信作者）