和磨蹭说再见

“宁宁，快起床了。快点，不然要迟到了。”妈妈站在宁宁的卧室门口着急地喊道。

“好的，妈妈，我这就起床。”宁宁慢吞吞地从床上爬起来，看到窗台有一只蜗牛，便仔细观察起了蜗牛。

“宁宁，做什么呢？每天都是这么磨磨蹭蹭的，真让人头疼？”妈妈显然有些生气了。

“妈妈，这里有一只蜗牛，它的样子好有趣啊。”

“一只蜗牛有什么好看的，再不出来又要迟到，都快成‘迟到大王’了。”听完妈妈的话，宁宁这才很不情愿地出来。

上学的路上，宁宁一个劲地问妈妈：“那只蜗牛是从哪里爬到窗台上的呀？”

“你怎么有那么多问题，你看，今天又要迟到了。”妈妈显得有些不耐烦。

语文课堂上，同学们在写课堂作业，丁老师走到宁宁的身边，看着作业本上歪七扭八的字，拍了拍宁宁的肩膀说：“写字可要认真啊。”等到下课，其他同学的课堂作业几乎都写完了，宁宁才完成了一半。

晚上吃饭，宁宁吃得慢慢吞吞，把米饭弄得桌上到处都是。

“宁宁，你看看你，吃饭怎么这么不注意，下巴上长了个洞吗？”妈妈很生气。

起床磨蹭、写作业磨蹭、吃饭磨蹭……对于宁宁磨蹭的问题，宁宁的妈妈除了催促还是催促，却并不见什么效果。

过了几天，三（2）班的班级群就发了这样一则通知：各位家长，学校开设了一间“心晴小屋”，如果您的孩子出现了各种行为问题，欢迎来“心晴小屋”坐一坐，小屋的主人会为您答疑解惑。小屋的开放时间是15点至16点，小屋的主人是陆老师。

第二天下午，宁宁的妈妈便迫不及待地来到了“心晴小屋”，将宁宁的情况一五一十地告诉了陆老师，脸上露出怒其不争、哀其不幸的表情：“陆老师，您不知道，家里有这样一个磨蹭的孩子，我真是操碎了心，关键是操碎了心也没有用。”

“宁宁妈妈，您别急，先坐下来喝杯水。您说宁宁写作业慢，吃饭慢，不会系鞋带，做一些手工作品和同龄人相比也慢，是吗？”

“是的，陆老师。比如说作业，我能看出她确实在认真写字，可是字迹仍然不够规范，看上去歪歪扭扭的。有好几次，我让她重写，但效果微乎其微。”

“宁宁妈妈，您有没有思考过造成这些结果的原因呢？”

“这个还真没有，我就认为是孩子的性子慢。”

“这还真不是性子的问题，您知道人的动作分为哪两类吗？”

“不太清楚，动作还有类型？”

“是的，人的动作分为两大类：粗大动作和精细动作。粗大动作指的是手臂、脚或整个身体的运动，精细动作指的是用手指、手腕做一个比较小的动作。根据您的讲述，宁宁的精细动作的发展水平低于正常水平，所以一些需要精细动作完成的事情对她来说相对困难。”

“原来如此，那如何才能提高她的精细动作的水平呢？”

“她可以进行一些系统的训练。”陆老师拿出一块小黑板，在黑板上写下了这样几个字：抓、捏、穿、择、折、剥，“通过这些动作，您想想平时可以让宁宁做哪些事情呢？您可以写在黑板上。”

“抓沙子、捏泥巴、穿珠子、择菜、折纸、剥豆子”，宁宁妈妈思考片刻后，写下了这些词组。

“宁宁妈妈，这些动作不仅能够锻炼宁宁的手眼协调能力，有些还能提高她的日常生活技能，真是一举两得呢。当然，可以训练的动作不仅限于此，只要是需要手腕、手指完成的动作都可以。”

“陆老师，我可以理解您说的精细动作，但有时她的磨蹭和精细动作的发展似乎并不相关。”宁宁妈若有所思。

“哦？说来听听呢？”

“例如，她总是对许多事物感到好奇，脑子里有很多问题，经常发呆，忘记要做的事情，我需要不停提醒她，甚至动用强制手段，真是耗费精神。”

“好奇心是这个年龄段孩子的特点，我们不应该对孩子提出的问题视而不见，而是应该帮助孩子一起解决让她拖延的问题，询问孩子发呆的时候在想什么？尊重孩子的好奇心，积极回应孩子提出的问题。另外，我们可以和孩子商量，一起制定一个时间表，如几点起床、刷牙、洗脸、吃饭，放学后什么时间完成作业，什么时间进行体育锻炼，什么时间适当娱乐放松。她做得好就鼓励表扬，做得不到位就提醒。”

“陆老师，今天听了您传授的这些方法，我真是获益匪浅。我回去会照着您的方法做的。”

临走前，陆老师笑着对宁宁妈妈说道：“以后可不要再催促宁宁了，催促只会让她产生消极情绪，降低自我价值感，她也会被父母焦躁的情绪裹挟，认为自己无能，从而失去自信。您说，是这个道理吗？”

“老师说得对，这一点我以后会注意的。”

走出“心晴小屋”，宁宁妈妈的心情也好了许多。她走在回家的路上，发现天似乎也格外蓝了。

“宁宁，起床啦。”

“好的，妈妈，我这就起床。”

“宁宁，咱们今天比赛剥豆子，如何？看谁剥的豆子多？”

“妈妈，我最喜欢剥豆子了。”

“宁宁，树叶有很多种颜色，这是因为叶绿素和其他色素的含量比例不同。”

“树叶可真是太神奇了。”

回家后，妈妈按照陆老师的方法去实践，再也不催促宁宁去做事，宁宁逐渐改掉了磨蹭的习惯，家里又有了欢声笑语。