小学生校园欺凌霸凌影响因素分析及家校协同干预策略

摘 要：近年来，小学校园欺凌霸凌案例屡见不鲜，引起了学校、家庭和社会的高度重视，校园欺凌霸凌成为当代教育领域的一个热门问题。文章认为加强家校合作、改进学校管理制度并提升学生自我调节能力是减少校园欺凌霸凌事件发生的重要策略，可以帮助学校和家长了解影响校园欺凌霸凌的因素，并提供相应的干预策略，从而共同预防和减少校园欺凌霸凌行为的发生，促进学生健康成长。

关键词：校园欺凌霸凌;家校协同;干预策略;自我调节能力

一、小学生校园欺凌霸凌影响因素分析

（一）家庭教育环境方面

1. 家庭关系质量。其一，家庭亲密度与支持感。其是学生形成健康心理的重要因素。一个温暖、亲密的家庭环境能够提供安全感和情感支持，减少学生参与校园欺凌霸凌活动的可能性。其二，家庭沟通与冲突解决方式。家庭成员之间的良好沟通和有效的冲突解决方式有助于学生正确表达情感和需求，帮助减少欺凌霸凌行为在家庭环境中出现的机会。

2. 家庭教育方式。其一，父母教育方式。父母的教育方式直接关系到学生的行为发展。过度保护或过度严厉的教育方式可能导致学生存在焦虑、自卑等问题，易促使他们选择参与校园欺凌霸凌。其二，家庭教育氛围与价值观。积极的家庭教育氛围和正确的价值观有助于塑造学生的品德修养和道德观念，减少参与欺凌霸凌行为的倾向。

3. 家庭成员关系。其一，兄弟姐妹关系。兄弟姐妹关系对学生的行为发展和行为模仿有重要影响。良好的兄弟姐妹关系可以培养学生的合作意识和共情能力，减少参与欺凌霸凌行为的可能性。其二，子女与父母的亲密度。学生与父母之间的亲密关系对他们的心理健康和行为发展至关重要。较高的亲密度能为学生提供情感安全感，减少参与校园欺凌霸凌行为的风险。

（二）学校管理制度方面

1. 学校反欺凌政策与措施。其一，学校反欺凌霸凌政策的制订与执行。学校反欺凌霸凌政策的规范和执行对校园欺凌霸凌行为的预防和干预至关重要。制订明确的反欺凌霸凌政策，加强对学生的教育，有助于减少校园欺凌霸凌行为的发生。其二，学校反欺凌霸凌教育与宣传活动。学校开展针对校园欺凌霸凌的教育和宣传活动对营造积极的学校氛围和强调对抗欺凌的价值观至关重要，有助于提高师生对校园欺凌霸凌问题的认知，激发他们积极参与预防和处理欺凌霸凌行为。

2. 师生关系与学校氛围。其一，师生互动质量。积极、支持性的师生关系对预防校园欺凌霸凌至关重要。师生之间的互动和良好沟通可以有效减少学生参与欺凌霸凌行为的可能性，增强学生对学校的认同感。其二，学校氛围与同学关系。积极的学校氛围和良好的同学关系能够减少校园欺凌霸凌行为的发生。通过鼓励互帮互助、友善相处的价值观，学校塑造积极向上的学习和社交环境，有效预防和干预欺凌霸凌行为。

3. 管理者的领导力和关注度.其一，学校管理者的领导力。学校管理者的领导力对校园欺凌霸凌的干预和预防起着重要作用。领导者积极参与校园欺凌霸凌问题解决，能强化学校对欺凌霸凌行为的处理和学习环境的塑造。其二，学校的关注程度。学校的关注程度影响着校园欺凌霸凌行为的持续情况。学校应给予足够的关注，并采取积极的措施，从根本上预防和减少校园欺凌霸凌行为的发生。

（三）学生自我调节能力

1. 自我认知与情绪管理能力。其一，学生的自我认知水平。学生对自身情绪、需要和行为的认知能力与参与校园欺凌霸凌行为之间存在相关性。较高的自我认知水平有助于学生理解和管理自己的情绪，减少参与校园欺凌霸凌行为的可能性。其二，学生情绪管理能力。学生情绪管理能力对预防和减少校园欺凌霸凌行为具有重要意义。有效的情绪管理会帮助学生处理挫折和冲突，降低参与欺凌霸凌行为的倾向。

2. 自尊与自信心。其一，学生自尊水平。学生自尊水平与校园欺凌霸凌行为之间存在相互关联。较高的自尊水平有助于学生形成积极的自我形象，减少参与校园欺凌霸凌行为的可能性。其二，学生自信心。自信心是学生积极参与社交和解决冲突的重要因素。较高的自信心有助于学生拒绝参与欺凌霸凌行为。

3. 社交技能与冲突解决能力。其一，学生社交技能。良好的社交技能对预防学生校园欺凌霸凌行为具有重要作用。培养良好的社交技能有助于学生建立正向的人际关系，减少发生欺凌霸凌行为的机会。其二，学生冲突解决能力。有效的冲突解决能力有助于学生处理人际交往冲突，减少参与欺凌霸凌行为的倾向。

二、小学生校园欺凌霸凌家校协同干预策略

（一）完善家校沟通合作机制

1. 家庭与学校沟通机制的构建。建立家校双方的定期沟通和信息交流机制，包括家长会、家访或线上平台等。学校可以定期组织家长会，与家长面对面交流;也可以通过线上平台提供即时的信息交流和问题反馈渠道，让家长能随时了解学校的教育动态和重要通知。

2. 家校合作的教育方案和活动的实施。家校共同制订并实施针对校园欺凌霸凌问题的教育方案和活动，学校通过亲子讲座、座谈会等形式，向家长传授有关校园欺凌霸凌的知识和预防策略;通过主题讨论和合作项目，培养学生的社交技能和解决冲突的能力。

（二）家庭教育与学校教育培育目标的有机结合

1. 家庭教育与学校课程内容的协同。协调家庭教育与学校教育的内容和目标，形成教育共识，强化教育合力。学校可以与家长共同参与制订教育方案，根据学生的发展需求和家庭的期望，制订个性化教育计划。例如在校园欺凌教育方面，学校可以与家长合作制订相关课程内容，提供有关校园欺凌霸凌的知识和预防策略，让家长与学校形成一致的教育理念和行动。

2. 家庭和学校共同推动社交技能培养。学校可以与家长合作，组织校内外的团队合作活动和社交训练，共同培养学生的社交技能，促进学生在社交中树立友善、平等的价值观。如集体运动、艺术表演、志愿服务等，鼓励学生参与其中，培养他们的社交技能和团队合作精神;提供社交训练课程，帮助学生学会沟通、倾听和解决冲突的方法，培养学生以友善的态度对待他人。

（三）提升学生自我调节能力

1. 学校心理辅导服务的加强与完善。学校可以加强与心理咨询机构的合作，增加心理辅导师的数量，提供个性化的心理咨询和支持服务。心理辅导师要帮助学生认识和理解自己的情绪和需求，并提供相应的情绪管理、冲突解决和压力管理的方法和技巧。

2. 家庭积极培养学生的自我调节能力。家长关注和参与学生的成长，鼓励学生参加兴趣班、社区活动等，培养学生的自我管理和冲突解决能力，通过与不同的人交往，培养他们的合作能力和解决问题的能力。同时，家长应给予积极的情感支持和鼓励，帮助学生树立积极的自我形象，增强他们的自信心和自尊心。

三、结语

家庭教育环境、学校管理制度和学生自我调节能力对预防学生校园欺凌霸凌有重要影响，通过构建良好的家校沟通机制，细化家庭和学校合作的教育方案和活动，加强学校心理辅导服务，积极培养学生的自我调节能力，可以有效预防和减少学生校园欺凌霸凌行为的发生。

参考文献：

[1] 邹荣秀. 小学生校园欺凌及自我赋能、家校干预应对研究[D]. 新乡：河南师范大学，2022.

[2] 薛冬妮. 校园欺凌及综合治理对策研究[J]. 法制博览，2022（36）：157-159.

[3] 潘竞扬. 预防小学校园欺凌的方法[J]. 新课程教学：电子版，2022（12）：136-138.

（责任编辑：何田田）

* 本文系阜阳市2023年教育科学研究立项课题“义务教育阶段校园欺凌霸凌事件的防治及研究”（课题立项号：FJK23061）研究成果。