目标贯通的单元学历案英语阅读教学

【课例主题】

世外临港“师之蕴英语工作室”持续“九年一贯初小衔接英语课标植根课堂的教学的课例研修”主题，本课例以“目标贯通的6B Module 2 Changes Unit 6 Seasonal changes——Reading：Uniforms for different seasons阅读教学设计教学”为例，探索单元学历案在六年级英语课堂教学的有效方法。

【观察要点】

根据“师之蕴”课例研修的观课惯例，建议从课时目标具体化、教师语言术语化、课堂环节对应性、师生互动启发性、自主建构的有效性等观察要点观评课。

【文本解读】

课标要求：对学习英语保持持久的好奇心;能流利地用所学语言与他人就相关话题进行交谈;能识别、提炼、概括语篇的重要细节、核心思想、主题意义和观点;能够交流情感，解释个人想法，讨论作者的目标或观点;能自主参加教育活动，与他人合作，主动探究，解决问题;能运用批判性思维，好奇心和主动性来寻找和测试不同的方法来解决语言学习中的挑战。

在语言知识方面，本教材注重语音、词汇、语法、语篇和语用知识的教授，通过丰富的语言材料和实践活动，帮助学生掌握和运用这些语言知识。本教材也注重语篇类型的多样性，不仅包括对话、记叙文等连续性文本，也包括图表、图示等非连续性文本，体现了基础性、通用性和适宜性，以帮助学生适应不同类型的文本阅读和写作。

在文化知识方面，本教材注重引导学生发现和判断文本背后的态度和价值观，使学生通过学习和理解不同文化，更好地融入社会，增强跨文化交际能力。

在语言技能和学习策略方面，本教材通过设计各种听、说、读、写活动，帮助学生综合运用语言技能。同时也注重培养学生的学习策略，如元认知策略、认知策略、交际策略和情感管理策略等，从而帮助学生提高自主学习能力和学习效率。

【学情分析】

本课教授对象为世外临港六年级二班的学生，该班学生有一定的英语基础，但学生之间的英语水平存在较大差异，部分学生英语水平良好，能灵活运用所学知识进行阅读和写作;少数学生基础薄弱，存在词汇匮乏、语法掌握不牢固等问题;多数学生处于中等水平，在阅读和写作上较为薄弱，亟须提升。经过之前的英语学习，学生已具备用英语与他人进行日常话题交流分享的能力，能用英语进行问答、表达、汇报等实际运用。他们能听懂教学文本，能用简单的英语流利表达与主题有关的综合性内容，能流利朗读教学文本，具备一定的通过听读文字和观察图片获取信息的能力，能就某一话题输出较完整的小语篇。

本课属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及“服饰与季节”。从小学一年级至今，学生已经进行了clothes、seasons、rules round us、habits、health等相关话题的学习，初步掌握了一些与服饰、季节变化、规则、习惯、健康相关的词汇和句型，如shirts，sweater，shorts，jeans，school rules，weather changes，different seasons，good habits，health等。学生对本课的学习有一定的语言基础，本课将继续通过学习文本内容，教会学生如何用第一人称和第三人称的方式来表述校服穿搭指南。

【What】 本课时语篇用公告通知的方式描述了Peter和Kitty在Rose Garden School夏季的校服。文本从四个方面进行了描述：穿校服时间、校服类型、校服色彩和校园准则。旨在让学生在遵守校规的要求下，根据季节性的变化，选择适当的校服进行穿搭。

【Why】 作者以第三人称的角度，通过通知学生穿校服的要求，叙述全体学生必须在哪些月份穿夏季校服、男生穿戴哪些、女生穿戴哪些以及了解全体学生必须在校佩戴红领巾的重要性，以此培养学生学会观察身边的变化，懂得根据季节、月份、天气等因素的变化，及时增减衣物，养成良好的穿衣习惯，远离疾病。懂得遵守规则的重要性，穿制服是各行各业需要遵守的纪律，穿校服有助于在校园内营造团结感、集体意识、树立平等心、促进纪律。

【How】 本课时选取了关于校服的阅读语篇，该语篇开宗明义，点明夏季穿校服的要求，指出男生校服和女生校服的不同，然后通过通知的方式告知全体学生如何穿、穿什么。每个对话段落都包含sb. must wear...的句型，句子与句子之间存在一定的逻辑关系，描述穿衣方式采用了“从上到下，从里到外”的顺序。语篇所配的插图能帮助学生更好地观察并学会如何描述服饰，进而更好地理解语篇。

【课时目标】

1. 能够用日常会话交流彼此的校服;2. 进一步掌握并正确运用询问他人“你在学校什么时候穿校服、穿哪一种校服、为什么要穿校服”等句型;3. 初步养成在听文本时记录下关键词的习惯，掌握关键信息;4. 能够在听力过程中清楚地记录下有关服饰、场地、季节变化等内容;5. 课后可以熟练运用本章节语言点和句型，输出写作：My School Uniform。

【教案设计】

一、单元概览

二、分课时学历案（Reading课时）

三、作业与检测

Task 1：Read the notice on page 20 and underline the answers of the following questions. （2min）

1. When must all students wear school uniforms？

2. What kind of school uniforms must boys wear in summer？

3. What kind of school uniforms must girls wear in summer？

4. What else must all students wear？

Task 2：Identify true or false，and correct the errors. （2min）

1. All students at Rose Garden School don’t have to wear their uniforms at school.

2. They must wear summer uniforms in September，October，late November，May and June.

3. Boys must wear white shirts with the long sleeves in summer.

4. Girls must wear white dresses with the short sleeves in summer.

5. All students must wear red scarves.

Task 3：Close your book， look at the pictures and fill in the blanks. （2min）

The boy wears a white ________ with _________

___________，blue ________，a black ________，white ________ and black ________. The girl wears a white ________ with _________________，a blue ________，white ________ and black ________. They both wear _______________.

Task 4：Think and write a notice about the summer uniforms at your school. （4min）

____________ （your school name）

Boys _______________________

Girls _______________________

All students _________________

Task 5：Fill in the blanks with initial letters. （3min）

School uniforms are c__________ that students wear to school. They usually consist of（由……组成） a specific s__________，pants or skirt，and sometimes a tie or sweater. Some schools require（要求） students to w__________ uniforms every day，while others only on certain days. The purpose of school uniforms is to create a s__________ of unity（团结） and equality（平等） among students. By wearing the same clothes， students can focus on learning instead of w__________ about what to wear. Some people like school uniforms because they promote（促进） discipline（纪律） and school pride. Others don’t like them because they limit（限制） individuality（个性）.

【执教反思】

一、思维缺位

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，建议改进英语教学活动的思维导向和难度设置，以更好地符合学生的英语学习需求。教师要引入启发式思维和问题解决能力训练，适当设置不同层次的难度，根据学生的水平和能力分层设置活动，引入合作学习和情境化教学，让学生在真实情境中运用所学知识，提升他们的语言实践能力。通过以上改进，英语教学活动将更加贴近学生的学习需求，促进他们在语言能力、思维能力和合作精神等方面的全面发展。本课时设计的五个活动环节基本是需要通过书面形式来实现，大幅增加了学生书写的时间，且活动难度未见层层递进，前三个活动思维量小，完全可以合并为让学生对Rose Garden School的夏季校服和本校夏季校服进行对比，并说出异同点;最后的首字母填空活动难度大，且相对陈旧，建议替换成让学生为校园设计一套校服。把所有的活动替换成在真实情境中解决问题，更符合英语学习活动观。

二、容量不足

针对容量不足和课程内容较为简单的情况，建议进行以下改进。首先，增加课程内容的深度和广度，引入更多的实践性活动和拓展性任务。其次，引入多媒体技术和互动式教学手段，如使用多媒体课件、网络资源等。最后，鼓励学生参与实践性项目和主题探究，让他们在实践中学习。通过这些改进措施，课程内容会更加充实深入，有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和素养水平。本课时由于原先设计的课堂活动冗杂，使学生反复在已有的简单知识中打转，未能使学生实现思维上的突破。教师可以结合教材内容，做好课外延伸，带领学生探究更多语篇中对校园服饰的表达，鼓励学生进行独立思考和创新表达，提升思维品质，解决真实情境中的问题。

（责任编辑：淳 洁）