阅读理解中的质疑、思疑、释疑

★阅读是丰富内心、提炼知识、创新思维的重要方式，阅读过程中必然会面临疑问，

“释疑”能力正是解答疑问的重要基础。

正所谓“读书有所疑，方能有所思”，面对疑问的产生，应主动寻找解开疑问的方法，在思考与观察中“释疑”。

基于此，并在阅读中加大对“释疑”能力研究力度，在阅读中发现疑问、思考疑问、解答疑问，

形成主动“释疑”的意识，

继而锻炼阅读思维能力，

逐渐从阅读者进阶为“研究者”，

继而有效强化“释疑”能力。

一、主动思考并提出质疑

我们在遇到问题与解决问题之前，必然会对问题的出现进行思考并提出质疑，只有主动发现问题，才能更好地梳理解决问题的思路。所谓“学贵质疑”，就是提升我们在阅读中的“释疑”能力，就需要以“疑”作为开端，梳理阅读与思考的思路，锁定其中的疑难点，为后续的“释疑”奠定好事半功倍的基础。在《小王子》的阅读中，我们应在阅读前对阅读对象的相关信息进行梳理，并绘制出阅读基本框架，提炼阅读重点并思考。因为《小王子》的故事描述方式特殊，并且包含不同类型的诗意语言，如隐喻写作、表象处理等，这些都是阅读中的“疑”产生的载体，所以要把握好思而生疑的尺度，主动对阅读情境、表象等进行创设、想象，调动所有器官参与到阅读思考中，主动发现问题、提出质疑，利用阅读的潜能对质疑内容进行研究。“小王子为什么给他的玫瑰花准备玻璃罩子？”“狐狸为什么说它需要被‘驯养’？”“小王子为什么要离开他自己的星球？”通过将生疑的点一一列出后再进行阅读，即阅读前的“思而生疑”，不仅阅读的兴趣高涨，而且还会在阅读之初便迅速进入状态，潜心寻找生疑与释疑的内容，从而达到“疑中促思”的效果。

二、积极思疑并逐渐释疑

我们阅读《小王子》，在主动思考中提出质疑，需要仔细整理阅读点积极思疑并释疑。利用文字的力量，去探索阅读的内涵。《小王子》用简单、纯真的语言，直击阅读者的内心，激起对曾经美好、单纯的回忆，洗净满身污秽后直视内心。阅读中去寻找小王子为什么总是不开心、总是悲伤的原因，跟随小王子的步伐去探索爱的真谛，理解他在遇到形形色色的星球与不同的人后，如何寻找到自kavZdWQ8Ved+re9nzbOWTg==己的人生价值。《小王子》中主人公的奇思妙想始终不被大人理解，同时又不想被大人同化，在执行飞行任务时主人公遇到了人生中的第一个特殊朋友，即小王子。主人公在与小王子的相处中内心孩童的纯真被激发，主人公透过小王子为世人传达什么样的期望？提出疑问后再次思考，并仔细阅读从中找到思而释疑的点。整个过程中思维更加活跃，思考能力得到强化。

我们在阅读中可以发现，主人公与小王子都是从心灵的角度去观察万物，但是主人公、小王子与大人们不同，大人们更看重以固定的思维模式去观察事物，并且易受到文化、服装等外界因素的影响，继而拉远了与事物本质的距离。正如在主人公与小王子的对话中，小王子无法理解为什么地球上的人们可以同时培育那么多的玫瑰花，却还是无法找到自己想要的东西。阅读中小王子提出的疑惑正是我们思考与释疑的关键点，小王子认为我们的生活很奇怪，而这种奇怪的现象正是因为地球上的人们经常将心灵隔离，在探索中逐渐自欺欺人，继而将追逐的东西推得越来越远。“思而生疑”在语文阅读中具有“点石成金”之效。锁定阅读内容的主要对象，为实际阅读中思考疑惑、解答疑惑起到“画龙点睛”的作用。继而逐渐形成阅读框架构建、阅读计划制订等习惯，阅读的效率随之提高。

“思疑”是阅读重要的“利器”，《小王子》的阅读可以是轻松的，不断思考的。随着故事的不断推进，阅读的内容又让人不断回味，这正是阅读“思疑”的重要过程。如《小王子》有这样一幅画——“巨蟒里的大象”，主人公在遇到小王子之前，所有人给他的回答都是“这是帽子呀”，面对这样的回答，主人公逐渐放弃了讲述巨蟒、原始森林等的内容，而是开始迁就其他人，并融入大人们的话题中，如高尔夫、桥牌等，并且还可以获得他们给出的“明理之人”的肯定。主人公在遇到小王子后，小王子向主人公提出“请帮我画一只绵羊”的请求，主人公再次画出“巨蟒里的大象”，小王子第一时间给出否定答案“不要！不要！我不想要吞下大象的蟒蛇”。这时主人公在小王子的身上重新看到了创造力、想象力。透过小王子的回答，主人公对大人们的回答进行深层次“思疑”，大人们总是过度重视现实事物与想法，逐渐失去了创造力，遗忘了掩藏在事物表面之下的本质或深层含义，并且好奇心逐渐消失，消极情绪逐渐占据主体。

“思疑”这把“利器”可以从很多方面加以利用。

《大战中的插曲》中将“思疑”隐藏在很多矛盾点中，随着阅读的不断深入，“矛盾点”逐渐在阅读中被挖掘出来，并且受到“匠心独运”设计的吸引，阅读“思疑”的兴趣越来越浓。首先在抗战年代，我国与日本是绝对对立的，而在这样矛盾的背景下，聂荣臻元帅却救了两个日本女孩。其次是共产党对两个日本女孩的精心治疗、照顾与日军对待俘虏的惨无人道又是矛盾点，在那样的年代，战火是无情的、残忍的，然而共产党遵循的是人道主义，在“日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣”的前提下，依然发挥了国际主义精神。通过这些矛盾点的设置，更准确地对“和平共处”进行了诠释。

三、提炼并升华阅读价值

关于友情、爱情，《小王子》给出了不一样的感悟。小王子与狐狸的对话，将故事递进到更高的层次。狐狸在故事中是特殊的象征，既是平民思想家，又是友谊的象征。狐狸的出现是《小王子》故事叙述的高潮，与现实生活中狐狸形象不同，故事中的狐狸不是狡猾的、贪婪的，故事中的狐狸不仅忠心耿耿，而且感情十分丰富。书中狐狸在与小王子的交流中，告诉小王子如果他将自己驯服，那么小王子与狐狸便相连在一起。狐狸这一角色是作者对友情与爱的诠释，透过阅读，我们逐渐对“驯服”有了更准确的理解。驯服并非表面传达的含义，而是二者逐渐信任并凝聚成友谊，这一过程正是对小王子与狐狸感情变化的“释疑”。

阅读释疑能力的强化，不仅在阅读前与阅读中“思而生疑、思而释疑”，还需要拓宽阅读思路，透过阅读去“多维释疑”。阅读疑问的产生并非单一的、独立的，因此也需要对文章展开多层次思考，从多维度获得释疑。阅读释疑中更加重视“求异”。阅读并不是为了追寻答案，而是透过阅读去体验释疑的过程，并在体验中有所感悟。“多维释疑”还体现出“散集而思”的特点，在阅读中不自觉地让思想“信马由缰”，去想象、体验、思考、判断，并获得更多“释疑”结果。

阅读可以积极创造与发挥想象，在阅读中不断拓展思维，透过表象去看本质。小王子不断游历，看到了商人、点灯人、地理学家，但是他们并没有享受生命、有勇气探索，正因为如此，他们才会感觉生活很疲惫、困惑。小王子从不同的人身上看到了不同生活态度、生活方式的结果，这也是“释疑”的过程。我们通过这样的方式对阅读内容进行多角度的升华，逐渐提升“释疑”能力。

四、结语

综上所述，通过对阅读中释疑能力的强化研究，我们认识到释疑对阅读价值提取、阅读思维培养的重要性。释疑是带动思考的重要动力，在阅读中提出质疑，随着阅读的持续深入，仔细品味阅读内容，寻找到关键点、中心内容等，对心中疑惑进行思疑、释疑，如此既可以加深阅读的印象，又可以对阅读意义进行升华。因此，强化阅读中释疑能力是阅读习惯培养、阅读水平提高的必然选择。