小学数学生活化教学研究

随着新课改的实施，一系列关于提升课堂教学有效性和核心素养的研究不断涌现。教育生活化是一种科学的教育思想，也是一种有效的教学手段，在各学科教学中得到了广泛应用。小学数学是一种基于现实的应用型课程，与人们的日常生活息息相关。小学数学教学的难点在于学生对抽象概念的理解困难以及对数学语言的认知不足，而生活化的教学设计则可以将抽象的内容转化为直观的图像，将数学知识和学生生活实际相结合，深化学生对数学的认识与思考。

一、生活化教学的含义

小学阶段是基础教育中至关重要的一个阶段，在小学数学教学中，教师应将学科特点与生活化教学理念相融合，深入了解学生的生活经历、学科实际应用能力等，并结合他们的思维模式和认知层次开展教学活动。

同时，教师应巧妙地将数学知识与生活实际相结合，采用符合小学生身心特点的教学方法，如游戏化教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和好奇心。此外，教师还要积极调动学生的学习主动性，鼓励他们主动探索、独立思考，从而提升创造性思维和数学应用能力。

二、生活化教学面临的问题

1.生活化教学目标缺失

当前数学教学中，部分教师虽然尝试采用了基于生活的教学方法，但往往未能真正贯彻其核心理念。他们更侧重于做题技巧的训练，而不是真正将生活化教学融入日常教学实践中。缺乏生活化教学目标容易导致学生难以将所学知识与现实生活相结合，从而无法充分激发出数学学习兴趣，让学生觉得数学学习枯燥无味，缺乏实际意义，而这s9FyWUOLESVwLmOv99apFg==也与素质教育的初衷背道而驰。

2.教学与生活互相分离

以往的小学数学教学更多的是对数学知识的讲授，忽略了学生的心理和生理特点，而新课改则强调将数学教学与学生的现实生活相结合。以往的课堂上，大部分教师都会先出示一道数学题，然后进行讲解，最后让学生尝试着用教过的方法去做题，但题目往往与实际生活联系不大。由于学生的学习习惯和地域不同，教师应在课堂上因材施教，采取与学生的学习习惯和生活方式相适应的教学方法，将教学与生活相联系。

3.数学内容缺少生活化元素

（1）生活材料运用不当

在数学教学中引入生活材料是为了帮助学生更好地理解数学概念和方法，然而，如果生活材料的选择和使用不当，就会使学生感到困惑，甚至产生误解。部分教师在教学中将数学知识与生活中的事例强行联系在一起，这种做法不仅不能帮助学生更好地学习数学，反而可能加深他们理解上的困难。

（2）忽视非数学因素

现实生活中，非数学因素往往与数学有着紧密的联系，而在数学教学中，非数学因素往往被视为干扰因素，常常被教师所忽视。实际上，非数学因素可以帮助学生更好地理解数学，激发他们的学习兴趣。如果教师不能正确处理非数学因素与数学教学之间的关系，就会使学生对数学产生厌倦感，丧失探究数学的欲望。

另外，很多教师可能没有意识到生活情境对学生理解数学概念的重要性，或者不知道如何有效地将生活情境与数学知识相结合。因而，教师要强化对生活情境的观察和思考，找到数学与生活之间的连接点，以便更好地引导学生理解和应用数学知识。

三、新课改背景下小学数学生活化教学的改进策略

1.树立科学的生活化教学理念

一方面，小学数学教师要积极转变和更新教学观念。小学数学生活化教学的目的是更好地培养学生的数学思维，并充分发挥学生的特长，促进学生全面发展。因此，教学目标的设置要充分考虑学生的动手能力、实际参与能力和表现能力，选择的主题要具有时代性，要把教学主题和生活实际紧密联系起来，通过有趣的交流和形式多样的练习激发学生的想象力和创造性思维。

另一方面，小学数学教师要不断提升自己的人文素养和教学水平。数学不仅是一门科学，也是一种文化，数学教师同样也要具备一定的人文素养。

另外，教师应重新审视生活化教学的意义，并努力将其融入每一堂课的教学中，通过引入贴近学生生活的案例和问题，引导学生从生活中发现数学、理解数学，并鼓励他们运用数学知识解决实际问题。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和创新思维，使数学学习变得更有意义、更有趣。

2.合理开发和运用生活中的素材

首先，教师要积极发掘生活中的教学素材。教师应该知道，学习过程中学生是有情绪、有需求的，必须让他们成为知识的主人。所以教师要在日常生活中多留意学生的一举一动，尤其要重视他们的心理、爱好和特点，真正发现他们的兴趣所在，用各种方法使他们爱上学习。教师在挑选教学素材的时候，一定要选择学生喜欢且符合学生心理和生理特征的材料。

其次，要对生活素材进行合理整合。小学数学中的许多概念和问题都源于日常生活，为了提升学生的数学素养，满足他们的个性化需求，教师应积极寻找和利用生活中的教学素材。收集、整理、组合这些素材，将其与课本中的数学知识相结合，可以使学生更深入地理解和掌握数学知识。

3.创设多层次、高效的生活化教学情境

生活化教学是一种以生活为核心的教学策略，旨在将数学知识与日常生活紧密相连。为了更好地实施这一教学策略，教师需要根据教学要求和学生喜好来改造现有的教学环境，同时对生活中的教学材料进行革新。

例如，在进行教学设计时，教师应注意寻找那些与学生日常生活和心理状态紧密相关的情境。为了引导学生更好地学习数学，教师要精心设计各种教学活动，引导学生以全新的视角去探索数学的世界，教学方式可涵盖文字、语言、实物、多媒体、活动、游戏等多种手段，同时将语言讲授、板书演示等传统教学方式与现代化的教学手段相结合，最终形成多元化的教学模式。

四、结束语

新一轮课程改革正在不断深化，数学生活化教学这一教育理念也正逐渐被广大数学教师所接纳。新课改背景下，希望每一位教师都能在教学实践中不断探索、完善小学数学生活化教学策略，共同提升小学数学教学质量。