“国培计划”送教培训实践与思考

“国培计划”是由教育部、财政部联合发起的中小学教师国家级培训计划，旨在提升中小学教师，特别是农村教师队伍的整体素质，从而提高中小学教学质量。

2018年，湖南省益阳市资阳区成功申报湖南省第四批“国培计划”项目县，资阳区教育发展中心承担了所有项目的培训任务，并将其作为重中之重进行推进。我们在送教培训项目的实践中，展开了教师培训需求调研分析，以问题为导向，以课程标准、教材内容、教学方法为核心，以教学观摩、同课异构、互动研讨、教学实践为手段，精心设计课程，全程跟进，统筹管理，为完成项目任务进行了积极有效的探索。

一、送教培训的具体实践

1.送教培训团队遴选

资阳区按照培训者与本地农村教师1：30的比例，建立了一支80人的培训师队伍。培训师从培训管理者、教研员、市区级骨干名师等优秀教师中遴选。遴选程序为自愿报名、单位推荐、区教育局考察审核，随后发文颁证。同时，出台《资阳区“国培计划”教师培训团队管理办法》，以保障其权益，激励其斗志。

2.送教培训流程实施

培训培什么？怎么培？效果如何最大化？我们按照这一思路，有效实施了送教培训项目“三阶段六环节”的培训。

（1）训前调研，聚焦问题

送教培训主题应精准、能落实，确保教师参培后切实有所收获。每年项目开始之初，资阳区教育发展中心都会组织相关学科的培训师团队成员下校调研，通过座谈会、推门听课、访谈师生等方式，梳理问题，分析数据，了解学生学习中的困惑、教师教学上的问题，依此敲定送教培训主题。

（2）通识培训，聚气凝神

培训准备阶段解决了“培什么”的问题，而组织实施阶段重点解决“怎么培”的问题。我们聘请知名国培专家开展讲座，唤醒参培学员的教育初心。运用“破冰活动”建设学习共同体，让学员明白参培要求与任务，了解培训的时间节点、路径和流程，掌握培训考核指标与评优细则，制订个人行动计划。

（3）示范教学，引领辐射

聚焦问题后，就要寻求解决问题的方法。我们聘请域外专家上示范课、作讲座，依托名师网络工作室开展线上教研，以此拓宽学员视野。本土专家也精心打磨两堂示范课，近距离、接地气的示范让学员学有榜样、赶有目标。

（4）研课磨课，精益求精

这个环节用时最长，主要分三步走。

“个人研磨”形成初案。围绕研修主题选定内容，设计教案，一进课堂检验。

“小组研磨”对接校本。由参训学员所在学校的教导处部署，相关教研组组织研课磨课，送教培训团队专家下校指导。学员根据教研意见，修改完善课例，形成重建课，二进课堂检验，保证人人都有一堂“合格课”。

“集中研磨”磨出精品。学员在基地校集中，各组推出一堂“合格课”进行展示，其他学员观察，并填写“观察量表”。各学员有针对性地发表意见，贡献智慧。学科专家指导，让展示课实现超越与升华，磨出优质课、精品08UnB+vrydXyP/7aeb/flQuBaO9l+byYnRJjR1lfuEk=课。

（5）成果展示，硕果累累

“三课一体，三微共生”。学员采取说课、上课、评课等方式展示教学改进成效，通过微课例、微案例、微故事等方式展示研修成果，分享个人成长历程、教育智慧和心得体会。

（6）总结提升，砥砺前行

这一环节从学员、班主任、专家等方面进行总结提升，学员反思自己从培训中获得了什么，效果如何，今后该如何发展，并制订个人发展行动规划。

3.送教培训效果

从聚焦问题到解决问题，再到总结提升，送教培训的流程设计无疑是科学的，是经得起实践检验的。优质培训资源被送到基层，通过“自我反思、同伴互助、专业引领”的教学交流与实践互动形式，促进农村教师转变教育观念、打开教学视野、拓宽教改思路。

以初中英语学科为例。写作是英语教学的难点，在送教培训中，专家团队不断攻坚克难，终于摸索出了一套简单有效的写作方法：“汉堡写作法”。即把文章分为开篇、主体和结尾三部分，通过对主体部分词、词组、句型的反复训练，帮助学生掌握基本句型并积累素材，培养学生的语言运用能力，先让学生“有话说”。然后分析文章结构，总结出每一部分该写的内容，指导学生列出提纲。再通过形式多样的练习，为写作奠定基础。

这样，既解决了学生对英语写作不感兴趣的问题，又培养了学生的学习能力和思维品质。张家塞乡中学的英语教师参培后，将“汉堡写作法”在教研组内多次实践检验。其他教师观摩后，也将其运用到英语写作教学中，取得了较好的效果，英语写作形成了一套比较完整的教学模式。

送教培训团队在解决这一问题的过程中，还总结出了切实可行的研修模式：一核一中心，四磨两提升。“核”指核心素养，“中心”指以话题为中心，“四磨”指磨教材、磨教法、磨学情、磨效果，“两提升”指学生写作能力的提升和教师专业能力的提升。

二、送教培训的几点反思

1.如何提高部分农村教师的参培积极性

我们从送教培训实践中发现，部分农村教师参培积极性不高。有的是因为工学矛盾突出，培训成为负担；有的仅把培训当成“捞学分”的机会，并非真心想要参与培训；有的一味抱怨客观条件的差异，消极怠工；还有的缺乏主动学习的精神，仅把培训当成一项任务。

基于此，在今后的送教培训工作中，我们首先要加大对农村参培教师的组织和动员工作力度，使其充分认识到参培的重要性；其次要进一步加强送教培训专家团队的业务能力，使其针对农村学校课堂教学作深入研究，唤醒农村教师的教育初心，使教师们认识到，只要教学方法科学得当，就可以取得出色的教学效果。

2.如何将研课磨课落实到每一位参培教师

研课磨课环节虽然有三轮研磨，但研磨到最后，每班只有五六个人，占比10%左右，这个比例太低。在今后的培训中，我们将尝试缩小班额，控制在10到20人，确保每一位参培教师的课都能研磨到位，营造你追我赶的氛围，激发其更新教学理念、优化教学设计和探寻教学方法的积极性，力求人人都磨出优质课。

三、结束语

教师培训涉及教师专业发展，关乎国家教育大计。因此，我们要对这项工作不断探索，深入研究，通过反复实践，总结经验，摸索出行之有效的方法，形成固定的模式，提高培训的实效性。我们要充分利用“国培计划”项目平台，提高农村教师整体素质，缩小城乡、校际差距，真正实现教育均衡发展，为我国教育事业的长足发展奠定坚实基础。

【本文系湖南省教育信息技术研究课题“依托名师网络工作室构建城乡教师研训一体化的策略研究”的研究成果（课题编号：HNETR22121）】