巧用多媒体提升数学课堂教学效率

学习是学生自主认识事物的过程，也是学生将外在的知识概念等为自己所用的过程。随着现代信息技术的发展，多媒体在提高课堂教学效率方面的积极作用已被广泛认可。数学是以抽象思维为主的学科，对智力障碍学生而言，数学学习是一件充满困难和挑战的事。此时，借助多媒体辅助教学，能将知识化静为动，把抽象的数学问题用直观而形象的动画、视频等展示出来，化难为易，帮助学生理解知识，激发学习的主动性。

一、巧用多媒体，激发学生兴趣

兴趣是激发学生学习动机的兴奋剂，是记忆活动中的重要因素。多媒体教学能以它特有的新颖性、趣味性、直观性、形象性激发学生的学习兴趣。借助多媒体技术，教师可以把课件设计成动画，吸引学生的学习兴趣，激发学生求知探索的内驱力。学生对学习产生兴趣，就能排除多种不利心理因素，集中精力学习，把学习当成一种愉快的享受。

智力障碍学生虽然反应慢，但是他们依然对新奇的事物感兴趣，他们的注意力更容易被那些直观的色彩所吸引。教学中，教师要抛开陈旧、枯燥、呆板的教学方式，采用新的方法、新的手段、新的形式去吸引智力障碍学生的注意力。形象化、具体化的多媒体教学为智力障碍学生感知、理解、巩固知识创造了有利条件。例如，在教学认识图形的相关知识时，教师借助多媒体引导学生通过为图形填充不同的颜色来区分圆形和正方形，学生很快就掌握了知识。又如，在教学正方体的初步认识时，教师可以制作课件，通过正方体6个不同颜色面的旋转、12条棱的慢慢飞入、8个顶点的闪烁来吸引学生注意力，让他们感知正方体的特征。学生在浓厚兴趣的加持下，能更好地融入课堂学习，更快地掌握所学知识。

二、强化感性认识，提升概括能力

智力障碍学生的思维以具体形象思维为主，抽象概括水平低。在传统教学中，学生对数学概念的理解和掌握须借助形象直观的图片或实物操作来实现。而多媒体技术的运用则能让学生在切身感知、动手操作的过程中，强化对所学知识的感性认识，让那些理解抽象概念比较困难的学生也能激活思维，使他们集中注意力，让数学学习的过程化难为易。例如，教学“角的认识”一课时，为了让学生正确而熟练地掌握角的概念，教师可利用多媒体技术辅助教学，以动画的形式，在课件中画两个相同度数的角，其中一个角的两条边长，另一个角的两条边短，引导学生观察讨论后，接着慢慢让两个角重合，学生就会明白，角的大小与边的长短没有关系。然后，教师通过演示幻灯片，让学生更加直观地了解角的大小由两条边叉开的大小决定，进而引出锐角、直角、钝角的概念。

三、丰富教学形式，促进知识内化

智力障碍学生对数学知识的理解和掌握，常常需要借助直观教具。多媒体教学以其丰富多彩、灵活多样的优势，充分调动了学生的学习积极性。教学中，教师应该引导学生仔细观察和分析，帮助他们感知知识内容，正确理解题意，进而获取清晰的数学概念。例如，在教学“10以内的加减法”时，如果仅依靠教师口头讲解，学生其实很难理解。此时，教师可以制作一个课件，在课件中配上背景音乐，并辅以旁白：一只小鸟在树上休息，不一会儿又飞来五只（这时动画显示五只小鸟飞来的场景），请问现在树上的小鸟是多了还是少了？总共有几只小鸟？通过观看动画，学生仔细观察、思考，很快就明白了题意，并知道小鸟增加用加法，减少就用减法。多媒体教学使学生学会了举一反三，对数的理解也加强了。另外，教师还可以利用多媒体中的小游戏来开展教学，例如巧虎动脑学数学、悟空识字等，将其恰当引入教学，可以让学生们在玩游戏的过程中掌握一定的数学知识。

四、提升观察能力，发展语言思维

观察是学生获取知识的基础，也是教师向学生传授知识的重要途径。然而，智力障碍学生的观察能力不强，逻辑思维能力不足，多数学生还伴有语言障碍，他们观察时往往只看表面，抓不住重要细节，或者只看局部而看不到整体。

在教学中，教师可结合教学内容，充分利用多媒体技术，引导学生按照一定的顺序观察，使其在观察中获得丰富的感性经验和具体的形象认识。同时引导学生进行有效的思维活动，进而提升语言表达能力，促进其逻辑思维能力的发展。例如，设计含有多种小动物或其他趣味元素的幻灯片，其中的元素种类数量不等，让学生先充分观察，然后要求他们分组讨论，每组简单编个题目，最后再一一探索问题的答案。这样一来，学生们在看、想、说的过程中就能潜移默化地养成仔细观察的好习惯，既发展了语言表达能力，又增强了观察能力。

五、创设教学情境，提高教学效率

在教学中，教师经常需要画图，借助图形帮助学生认识事物、理解知识。传统教学模式下，绝大多数教师是用粉笔和三角板在黑板上进行图形绘制的，这种手动绘图的方式耗时长、效率低，而且缺乏动态感与美感。但在多媒体技术的加持下，教师就可以轻松地画出三角形、圆、方形等图形，不仅为学生营造了直观而形象的学习环境，还大幅提高了课堂教学效率。

此外，课堂教学情境的创设是数学教学的关键一环，在整个教学过程中起着尤为重要的作用。根据智力障碍学生的认知特点，教师在课堂上可从学生的实际学情出发，围绕看得见、摸得着的身边事物或故事创设生动的教学情境，使数学知识成为有源之水、有本之木，促使智力障碍学生展开想象的翅膀，提高其抽象思维能力。

总之，多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，符合智力障碍学生的思维特点。教师熟练地运用多媒体开展教学既能吸引学生的注意力，又能激发学生学习数学的兴趣，更能提升学生学习数学的主动性与积极性。