“双减”背景下优化语文课堂作业设计的实践探究

“双减”背景下，如何科学合理地优化语文课堂作业设计，减轻学生作业负担，同时又能提升课堂实效，促进学生德智体美劳全面发展呢？这就要求小学语文教师打破应试教育的桎梏，认真贯彻执行“五项管理”，提高语文课堂教学水平。

一、“双减”政策对课堂作业设计的要求

1.迎接“双减”，提升核心素养

为促进“双减”政策实施，课堂作业的育人功能应当得到充分发挥，教师要认真思考课堂作业设计的方法，提升作业设计能力，让课堂作业发挥帮助学生巩固知识、增强学习技能、提升听说读写能力的功能。因此，教师需要不断优化语文课堂作业设计模式，提升学生的核心素养。

2.顺应“双减”，提高综合能力

为落实“双减”政策，教师应推动学生学习能力的发展，让学生尽情施展才能。因此在教学的过程中，教师应以学生为本，设计开放的、有活力的课堂作业，给予学生充足的个性发展空间。教师要以促进学生的个性化成长为目标，构建良好的教育生态环境，营造轻松的学习氛围，有效提升学生的综合能力。

二、优化课堂作业设计的意义

1.强化知识训练

为提升课堂教学效果，教师需要根据教授内容、学生对知识的掌握程度，优化设计课堂作业的基础知识训练部分，可以依据单元教学目标，设计有针对性的作业内容。

2.培养发散思维

教材中的课文内容十分丰富，有的课文引导学生不断努力，有的课文则以有趣的小故事引发学生思考。教学中，教师应积极培养学生的发散思维，在设计课堂作业时可适当添加一些拓展类题目，加强学生对所学内容的理解。

3.锻炼实践能力

学生学完课本内容后，要能将所学运用到实际生活中。以写作为例，虽然学生三年级才接触写作，但教师可以在一、二年级时就将一些写话练习融入课堂教学，在学生步入三年级时，再设计一些系统的、有目标的写作类课堂作业，帮助学生在写作中活跃思维，提升实践应用能力。可以让学生自行搜集课外资料，使其将课堂上学到的内容迁移到写作中，促进实践能力提升，培养语文核心素养。

三、课堂作业提质增效的实践策略

1.关注学生的差异性

教师应根据学生的个体差异设计有针对性的课堂作业。针对基础较差的学生，教师可以适当降低课堂作业的难度，以多积累、多分析为主，加强其知识储备，然后再提高课堂作业的难度。针对基础较好的学生，教师可以多设计一些拓展类的课堂作业，例如自主阅读、写读后感等，让学生在巩固基础知识的同时，实现能力的提升。

例如，在讲解完《日月潭》一文之后，教师可以布置绘画类课堂作业，让学生用自己擅长的方式描绘心中的日月潭，最后教师还要对学生的作业进行汇总，加深学生对课文内容的理解。

2.重视教学的基础性

教师可以基于单元教学目标设计教学内容和课堂作业。

以《场景歌》为例，教师可以设计以下环节。课前五分钟：教师要求学生熟读课文，知道词语的固定搭配，并让学生完成课后习题中“说一说”板块中的练习。课中巩固：教师让学生自主学习相关课文内容，并出示一些图片，让学生以小组为单位找出与课文内容相匹配的图片，看哪一个小组找得多、找得全。课堂最后五分钟：教师让学生选择自己喜欢的图片，并仿照课文内容，写一写图片上都有什么，让学生互相交流，合作完成任务。

3.关注内容的趣味性

教师应基于小学生的身心发展需求，根据其思维方式去设计课堂作业内容，提升课堂作业的趣味性，围绕听、说、读、写展开课堂作业设计。教师可以开展班级游戏，让学生在互动中完成课堂作业；可以设计项目式学习作业，让学生围绕某个主题进行资料搜集、整理、分析和展示；还可以设计跨学科作业，培养学生的综合素养；等等。

4.重视思维的发散性

教师可以针对每个单元、每篇课文、每张图片设计相应的开放性题目，不断优化课堂作业设计，发散学生思维。

例如，在教学《我是什么》一文时，教师可以让学生结合课文内容，想一想“我是什么”的谜底，引导学生思考生活中不同形态的“水”的作用是什么，想一想水在变换形态时会发生什么，又会有怎样的心理活动。这些拓展类的题目既能帮助学生巩固知识，又能加深学生对文本内容的理解，提高学生的表达能力和想象能力。

5.体现作业的育人价值

课堂作业作为学生综合素质评价体系的有机组成部分，应凸显新时代教育教学理念的地位和作用。因此，教师要积极挖掘课堂作业的育人价值。当前，越来越多的学校开始尝试实施“无作业日”，以减轻学生的课业负担，落实“双减”政策。学校可以与家庭合作，一起规划“无作业日”。在“无作业日”，学生可以开展自己喜欢的活动，例如亲子阅读、体育运动、绘画等，做一些有意义的事情。“无作业日”结束后，教师可以让学生写一篇200～300字的体验总结，锻炼学生写作能力的同时，也为学生的全面发展提供广阔空间。

6.用好新技术和新理念

为了落实“双减”政策，教师也可以设计一些更有趣、更有技术含量的课堂作业。

例如，在教学完《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文后，教师可以设计一些特殊的课堂作业，可以让学生找一找身边的爬山虎、蟋蟀，仔细观察并描述它们的样子，也可以让学生上网搜集和下载一些与爬山虎、蟋蟀相关的科普视频，以小组为单位统一制作成课件。教师在设计课堂作业时，要坚持以生为本，不妨试着将课堂交给学生，让学生自己设计课堂作业，让语文学习变得更加丰富多彩。

总之，“双减”政策旨在减轻学生的课业负担，为了保证学生的学习效果，课堂作业的地位和作用愈发重要。因此，教师应不断优化课堂作业设计，设计多元化的课堂作业，丰富学生认知。在“双减”政策的指引下，优化语文课堂作业设计已成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。教师通过实施弹性、分层、创新、个性化的作业设计策略，将“五育并举”的教育理念融入其中，提升课堂实效，激发学生的学习兴趣和积极性，促进其德智体美劳全面发展。