任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

摘 要：任务型教学法强调以完成真实或模拟的任务为驱动的教学模式，旨在通过实践操作来提升学生的语言技能和综合素养。本文首先阐述任务型教学法对于提高学生的学习动机、语言运用能力、批判性思维以及跨文化交流意识的价值；接着从任务的设计、实施、评价和延伸四个方面提出具体教学策略，旨在帮助教师更好地将任务型教学法融入日常的英语阅读教学中，从而有效促进学生全面发展。

关键词：任务型教学法；初中英语；阅读教学；应用策略

作者简介：孙秀红（1969-），女，辽宁丹东人，辽宁省丹东市第十三中学，中学高级教师，研究方向：初中英语。

随着全球化和信息化时代的到来，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量日益受到社会各界的广泛关注。在初中阶段，英语阅读不仅是语言技能培养的重要环节，更是学生拓宽视野、理解多元文化、发展思维能力的重要途径，然而传统的英语阅读教学模式往往侧重于词汇和语法讲解，忽视学生主体性的发挥和实际应用能力的培养。任务型教学法作为一种以学生为中心、注重实践与应用的教学方法，在初中英语阅读教学中具有广泛的应用前景，本文将详细阐述任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用价值，并提出一系列具体的教学策略，以期为教师提供参考和指导。

一、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用价值

（一）激发内驱力，提升学习动机与参与度

以任务为导向的教学模式，有效打破了传统阅读教学的沉闷氛围，使学习过程充满活力和探索的乐趣，从而显著提升了学生的整体参与度。设计贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的阅读任务，如角色扮演、情境模拟、问题探讨等，引导学生成为学习活动主动探索者而非被动接受者，从而不仅让学生感受到英语学习实用性，还激发好奇心和求知欲，促使学生在完成任务过程中积极投入，主动寻求信息，深化对阅读材料的理解。

（二）构建实践桥梁，强化语言综合运用能力

任务型教学法强调“在做中学”，为初中英语阅读教学搭建起语言学习与实际应用之间的桥梁，通过设计多样化阅读任务，如信息提取、观点总结、文章改写、创意续写等，学生不仅需要在理解文本的基础上提取信息，还需运用所学语言知识进行表达和交流，这一过程既锻炼学生阅读理解能力，还促进听、说、写等其他语言技能同步发展，实现语言综合运用。更重要的是，学生在完成任务的过程中，能自然地将语言知识与现实生活情境相结合，加深对语言规则掌握，提高语言使用准确性和灵活性，从而全面提升语言综合运用能力。

（三）启迪思维，培养批判性思维与解决问题的能力

任务型教学法鼓励学生在阅读过程中进行深度思考，设计开放性问题、辩论议题或项目式学习任务，教师引导学生不仅关注文本的表面信息，更深入挖掘文本背后的意义、作者的意图及潜在的社会文化价值，对于培养初中学生的批判性思维和解决问题能力具有重要意义。学生在分析、综合、评价阅读材料的过程中，逐渐学会质疑、反思和批判，形成独立思考的习惯，同时面对复杂多变的阅读任务，学生需调动已有知识，运用逻辑推理和创造性思维来解决问题，这一过程极大地锻炼学生问题解决能力，为其终身学习和未来发展奠定坚实基础。

（四）拓宽视野，增进跨文化交际意识

任务型教学法在初中英语阅读教学中选取来自不同文化背景的阅读材料，设计跨文化交流的任务，如文化对比、角色互访、节日庆典模拟等，学生得以在完成任务的过程中接触并理解异国文化，感受文化的多样性和差异性。这一过程丰富了学生文化知识储备，促使学生学会尊重、理解和包容不同文化，提升跨文化交流敏感性和能力，为学生国际交流和终身发展打下基础。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）任务设计策略：巧妙布局，激发兴趣

1.选择贴近学生生活的主题。

在任务型教学法应用于初中英语阅读教学时，精心挑选与学生日常生活紧密相连的主题，是激发学生阅读兴趣与参与度的首要策略，例如教师可围绕“My favorite hobby”这一主题设计阅读任务，选取关于学生普遍热爱的运动、音乐、绘画或阅读等方面的英文文章，如此选择不仅能让学生在阅读中感受到亲切与共鸣，还能促使学生主动探索文章中描述的细节，思考并分享自己的兴趣爱好。具体实施时，教师可先通过简短视频或图片展示不同爱好的乐趣，引发学生兴趣后，再引入相关阅读材料，并设置如“找出文章中提到的三种与你相似的爱好”或“讨论你为何热爱这项活动及它给你带来的改变”等任务，以此促进深度阅读与思考。

2.设置明确且具有挑战性的目标。

为了确保任务型教学在英语阅读教学中取得实效，设计明确而富有挑战性的阅读目标是至关重要的，其目标应当既符合学生当前英语水平，又能激发其潜能，促进其语言技能的提升。以“Exploring the world of technology”的阅读任务为例，教师可设定以下具体且具有挑战性的目标：首先，学生需准确理解文章中关于新兴科技（如人工智能、虚拟现实等）的基本概念与原理；其次，要求学生通过小组合作，运用图表或思维导图形式总结并对比不同技术的优缺点；最后，鼓励学生基于阅读材料，撰写一篇短文，预测未来十年内某项科技如何改变我们的生活。这样的目标设置不仅帮助学生掌握关键信息，还锻炼学生信息整合能力、批判性思维及创新能力，确保学习任务的层次性与挑战性，促进学生全面发展，同时教师在设计任务时，应注重任务之间关联性与递进性，确保学生能够在逐步完成小目标的过程中，最终达到整体学习目标。

（二）任务实施策略：循序渐进，提高效果

1.分阶段推进任务进度。

在初中英语阅读教学中，分阶段推进任务进度有助于学生逐步提升阅读能力。例如，在以“Traveling around the world”为主题的阅读任务中，可分为以下三个阶段：第一阶段为预热阶段，教师可展示一些世界著名景点图片或播放相关短视频，引发学生对旅行的兴趣，然后提出一些简单问题，如“Which country would you like to visit？ Why？”，让学生进行小组讨论，为后续阅读做好铺垫；第二阶段为阅读与理解阶段，教师分发关于世界各地旅行英文文章，学生进行默读和精读，在此过程中，设置任务如“List the main attractions mentioned in the article.”“Describe the characteristics of a certain destination.”，学生通过完成这些任务，加深对文章内容理解；第三阶段为拓展与应用阶段，组织学生以小组为单位，设计梦想旅行路线，并进行展示和介绍，要求学生运用文章中的词汇和句型，提高语言表达能力。分阶段推进任务进度，学生能系统进行阅读学习，逐步提高英语阅读水平。

2.提供必要的语言支持。

为了确保学生在任务型英语阅读教学中顺利完成任务，教师应提供必要的语言支持。以“Protecting the environment”的阅读任务为例，教师可在阅读前，为学生整理一些与环保相关的词汇和短语，如recycle、reduce waste、save energy等，并进行简单讲解和举例。在阅读过程中，当学生遇到理解困难的句子时，教师进行适当语法分析和翻译解释，例如对于复杂的长句“The measures taken to protect the environment are crucial for the sustainable development of our planet.”，教师可以分析句子结构，指出“taken to protect the environment”是过去分词短语作后置定语，修饰“measures”，并解释句子中文意思为“为保护环境而采取的措施对于我们星球的可持续发展至关重要”。在学生完成阅读任务后，教师可提供一些常用句型模板，如“In my opinion， we should...to protect the environment.”，帮助学生进行写作表达，从而促使学生能更好理解和运用英语，提高阅读教学效果。

（三）任务评价策略：客观公正，激励成长

1.多元化评价方式。

在初中英语阅读教学中运用任务型教学法时，教师应采用多元化的评价方式，以全面、客观地评估学生的学习成果，例如，对于以“Famous people in history”为主题的阅读任务，可以从多个角度进行评价。一方面，教师评价不可少，教师可根据学生在阅读过程中的表现，如课堂参与度、回答问题的准确性、对文章的理解深度等进行评价，对于积极参与课堂讨论、准确分析历史人物事迹的学生给予肯定；另一方面，同学互评也很关键，组织学生以小组为单位，互相评价彼此在任务完成过程中的贡献，如在讨论历史人物的影响力时，小组成员可以评价同伴的观点是否新颖、论据是否充分。同时，自我评价也不容忽视，学生可以反思在阅读任务中的收获与不足，如是否掌握新的词汇和语法，是否提高阅读速度和理解能力等。还可以引入家长评价，让家长了解学生学习任务，观察学生在家中进行阅读准备情况，给予评价和建议。借助实施多元化评价方式，学生能从不同视角认识自身学习成果，激发学习动力。

2.强调过程与结果并重。

在任务型英语阅读教学的评价过程中，教师应坚持过程与结果并重的原则，既关注学生的学习成果，又重视其在学习过程中的表现与成长。过程评价侧重于对学生学习态度、方法、参与度等方面的考查，如是否积极参与讨论、是否主动寻求帮助、是否按时完成任务等，教师借助观察记录、学习日志、小组讨论记录等方式收集过程评价信息。结果评价则是对学生最终学习成果的检验，如阅读理解的准确性、语言表达的流畅性、创意作品的创新性等。在评价时教师应将过程评价与结果评价相结合，给予综合评分或等级评定，教师还应注重评价激励作用，对于在学习过程中表现出色或取得显著进步的学生给予表扬和奖励，如颁发“阅读之星”“进步之星”等荣誉称号，或提供额外的阅读资源和学习机会作为奖励，让学生感受到自己的努力和成长被认可，从而激发其持续学习动力和兴趣。

（四）任务延伸策略：拓宽视野，深化体验

1.作业设计的创新与实践。

在任务型教学法的框架下，作业设计应成为连接课堂内外、深化阅读理解的桥梁，针对初中英语阅读教学，教师可以设计一系列富有创意和实用性的作业任务，以促进学生自主学习和知识的内化。例如，在“The wonders of nature”主题阅读后，作业可以设计为“自然奇观小报制作”，学生需选取阅读材料中的一到两个自然奇观，结合网络资源，搜集更多图片、视频和英文介绍，制作成图文并茂的小报，这一作业不仅要求学生深入理解文章内容，还锻炼学生信息筛选、整合及创意设计能力，同时拓宽国际视野，增强对自然环境保护的意识。或者在完成以“Adventures in nature”为主题的阅读后，让学生写一篇日记，描述自己在大自然中的一次难忘经历，并运用阅读中所学的词汇和句型来表达自己的感受，如此的作业设计在激发学生创造力和想象力的同时，也能巩固他们在阅读中学到的知识。

2.促进跨学科知识融合。

任务型教学法在初中英语阅读教学中的另一重要延伸策略是促进跨学科知识的融合，将英语与其他学科进行有机融合，构建更加立体、全面的知识体系。以“The history of transportation”的阅读任务为例，教师可设计跨学科的综合任务，如“未来交通设想”项目，该项目要求学生结合历史、物理、信息技术等多学科知识，首先通过阅读了解交通工具发展历程，然后分组讨论并设计一款未来交通工具的蓝图。在设计过程中，学生需考虑交通工具的环保性、安全性、技术可行性等因素，并绘制设计图、撰写英文设计报告，此任务不仅加深学生对阅读材料的理解，还促进跨学科知识的综合运用，培养学生创新思维和团队合作能力，同时通过英文设计报告的撰写，学生英语写作能力也得到显著提升。跨学科融合的教学方式，使英语学习不再孤立，而是成为学生探索世界、解决问题的有力工具。

三、结语

任务型教学法在初中英语阅读教学中具有显著价值，能提升学生学习动机、语言运用能力、批判性思维和跨文化交际意识。借助巧妙的任务设计、循序渐进的实施、多元化评价及任务延伸策略，可有效促进学生全面发展。未来，应进一步探索任务型教学法与新技术的结合，不断创新教学策略，为初中英语阅读教学注入新活力。

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