高中英语读写联动学科育人实践探究

摘 要：随着教育改革的不断深入，学科育人已成为高中英语教学的重要目标。读写联动作为一种有效的教学方法，将阅读与写作紧密结合，不仅能够提高学生的语言综合运用能力，还能在培养学生的情感态度、价值观和跨文化交际意识等方面发挥积极作用。本文将从阅读材料、阅读任务、写作活动、评价反馈等方面，就高中英语读写联动学科育人的实践方法，进行一些探究。

关键词：高中英语；读写联动；学科育人；有效策略

作者简介：张周成，福建省永泰县第三中学。

在新课标、新课程、新教材和新高考的“四新”背景下，学科育人是高中各科教学的重要使命。英语作为一门核心学科，不仅要传授语言知识，更应承担起育人的责任。然而，传统的高中英语读写教学往往侧重于语言技能的训练，忽视了育人功能。高中英语读写教学作为英语教学的重要组成部分，为学科育人提供了广阔的空间。读写联动作为一种新的教学思路，在培养学生语言能力的同时，还注重提升学生综合素质和道德品质的培养，为高中英语教学的创新与发展开辟了新途径。由此可见，深入探究高中英语读写联动学科育人的实践方法，具有重大积极意义。

一、选择合适的阅读材料

在高中英语读写联动教学中，选择合适的阅读材料，是高质量践行学科育人目标的基础和条件。这不仅可提升学生学科素养，而且可培养学生正确的价值观和道德观，并且还可增强学生跨文化交际能力及激发学生的英语学习兴趣。在实际的读写联动教学中，高中英语教师可通过如下方法选择合适的阅读材料：结合教材主题和教学目标、考虑学生的年龄特点和兴趣爱好、关注阅读材料的语言难度、多样化阅读材料的来源、进行阅读材料的评估和筛选等。

比如，教师在引导学生学习人教版高中英语必修第二册Unit 2“Wildlife protection”的时候，就可通过下列方法选择合适的阅读材料，以充分发挥读写联动教学的学科育人价值。第一，结合教材主题和教学目标。本单元主题是野生动物保护，在选择阅读材料时，可以围绕这个主题挑选相关文章。例如，寻找关于濒危野生动物现状的报道，让学生更深入地了解不同野生动物面临的生存危机，与教材中提到的野生动物保护问题相呼应，帮助学生巩固对野生动物保护重要性的认识，同时拓展相关词汇和表达。第二，考虑学生的年龄特点和兴趣爱好。高中生对现实世界的问题通常比较关注，且充满好奇心，可以选择一些以野生动物保护为主题的纪录片观后感、野生动物保护志愿者的故事等阅读材料。这些材料既贴近学生的年龄特点，能引起他们对社会问题的思考，又满足了他们对真实事件的兴趣，以激发他们进一步探索野生动物保护的动力。第三，关注阅读材料的语言难度。对于这个单元，教师可以先选择一些语言难度稍低于教材文本的关于可爱野生动物的短文，让学生轻松进入主题阅读，积累一些基础词汇和表达。随着学习的深入，教师可逐渐增加难度，如提供专业的野生动物保护学术文章的节选，挑战学生的语言理解和分析能力，促使他们在阅读中不断提升英语水平。第四，多样化阅读材料的来源。从英语科普杂志中选取有关野生动物保护最新研究成果的文章，让学生接触到更专业的知识和学术语言表达。利用网络资源，如野生动物保护组织的官方网站上的新闻稿、博客文章等，这些材料具有时效性和真实性，能让学生感受到野生动物保护在当下的紧迫性。教师还可以推荐一些关于野生动物的英文小说，让学生在阅读故事的过程中，潜移默化地接受保护野生动物的教育。第五，进行阅读材料的评估和筛选。教师对于选定的阅读材料，要确保内容积极健康，如强调野生动物保护的意义和方法，而不是宣扬非法狩猎等不良行为。语言要准确规范，避免出现语法错误和不恰当的表达，以免误导学生。难度要适中，既不能让学生觉得过于简单而失去挑战，也不能太难让学生产生挫败感。价值观要正确，始终围绕保护野生动物、尊重自然的主题，引导学生树立正确的生态观。这些阅读材料不仅能够帮助学生提高英语语言能力，还能在学科教学中渗透育人理念，培养学生的环保意识、社会责任感和正确的价值观，以便实现学科教学与育人的有机统一。

二、设计有效的阅读任务

设计有效的阅读任务，是高中英语读写联动教学渗透科学育人理念的关键环节。巧妙设计有效的阅读任务，可为学生更好地表达自己的思想和观点提供语言基础，可激发学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维，还可增进学生对不同文化的理解和包容，从而激发学生情感共鸣，最终引领学生树立正确的价值观念。一般来讲，在高中英语读写联动教学中，教师设计有效阅读任务的方法，主要有：明确任务目标以体现育人导向，设计多样化任务形式以激发学习兴趣，结合实际生活以增强实践能力，及时反馈评价以促进持续发展等。

比如，教师在“Wildlife protection”这一单元的教学中，恰当选择阅读材料之后，就可依据读写联动教学特点及学科育人目标，针对性地设计下列阅读任务。第一，明确任务目标，体现育人导向。对于“Wildlife protection”这一单元，任务目标可以设定为让学生深刻认识到野生动物保护的紧迫性和重要性，培养他们的环保意识和责任感。例如，可以设计问题“What are the main threats to wildlife？ How can we protect them？”，引导学生在阅读中思考野生动物面临的困境以及自己可以采取的行动。第二，设计多样化任务形式，激发阅读兴趣。给出一些关于野生动物保护的陈述，让学生判断正误。比如“All wild animals are protected by law.”（False），通过这种方式检测学生对基本概念的理解；从阅读材料中抽取关键信息设空，让学生填写。如“Wildlife protection is important because it helps maintain the balance of the __.”（ecosystem）；组织学生分组讨论“Should zoos exist？ Why or why not？”，激发学生的思维碰撞，培养他们的批判性思维和表达能力；要求学生以“Wildlife protection： our responsibility”为题写一篇短文，阐述自己对野生动物保护的看法和行动计划。第三，结合实际生活，增强实践能力。组织学生参与野生动物保护宣传活动，如制作海报、撰写倡议书、举办演讲比赛等，让他们在实践中运用所学英语知识，同时提高环保意识和社会责任感。第四，及时反馈评价，促进持续发展。教师对学生的任务完成情况进行及时评价，指出优点和不足之处。对于写作任务，可以给出具体的修改建议，如语法错误、词汇选择、逻辑结构等方面的问题；鼓励学生进行互评，让他们从不同角度看待自己和他人的作品，学习他人的优点，发现自己的不足；引导学生进行自我评价，反思自己在完成任务过程中的收获和进步，以及需要改进的地方。教学实践表明，上述方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言能力、思维品质和实践能力，同时培养他们的环保意识和社会责任感，实现学科育人的目标。

三、开展多样化的写作活动

多样化的写作活动，可以让学生在不同的情境中运用英语词汇、语法和句型，提高语言表达的准确性和流畅性的同时，还可锻炼学生的创造性思维和问题解决能力，让学生学会从不同角度看待问题，提高思维的灵活性和敏捷性。这就为学生创造了拓宽文化视野的渠道，从而增强了学生对不同文化的理解和尊重，有助于学生自信心和自我认同感的提升，最终为学生良好的人际关系的构建及正确观念的形成创造了条件。这就需要高中英语教师在引导学生完成多样化阅读任务之后，通过以下方法进一步开展多样化的写作活动：结合教材内容、创设真实情境、开展合作写作、提供多样化的写作素材等。

比如，教师带领学生完成“Wildlife protection”的相关阅读任务之后，趁机继续开展如下多样化写作活动，以推动读写联动教学活动学科育人价值的全面发挥。首先，结合教材内容设计写作任务。在学习“Wildlife protection”这一单元时，可以围绕野生动物保护的主题设计不同的写作任务。比如，让学生写一篇关于某种濒危野生动物的介绍，包括其特征、生存现状以及保护措施。这样既巩固了从阅读素材中学习到的词汇和语法知识，如endangered species、habitat destruction等，又能引导学生深入思考野生动物保护的重要性，培养他们的环保意识。其次，创设真实情境。模拟野生动物保护组织的宣传活动，让学生依据阅读到的信息与素材撰写宣传海报或倡议书。学生需要用简洁有力的语言呼吁人们关注野生动物保护，这不仅锻炼了他们的写作能力，还能让他们在实际情境中体会到自己的行动可以为保护野生动物做出贡献，并做到学以致用。同时，创设新闻报道的情境，假设学生是记者，报道一起野生动物保护事件。这要求学生运用新闻写作的格式和语言特点，并且也能让他们更加关注现实生活中的野生动物保护动态。再次，开展合作写作。将学生分成小组，共同创作一个关于野生动物保护的故事。每个小组成员可以负责不同的角色或情节，然后共同讨论、修改，最终形成一个完整的故事。这样的活动可以培养学生的团队合作精神和创造力，同时也能让他们在故事中进一步传达阅读素材中倡导的野生动物保护的理念。或者，组织小组辩论，辩论的主题可以是“是否应该建立更多的野生动物保护区”。学生在准备辩论的过程中需要进行大量的资料收集和思考，然后用英语表达自己的观点。辩论结束后，要求学生将自己的观点整理成一篇议论文，这有助于提高他们的逻辑思维和写作能力。最后，提供多样化的写作素材。展示关于野生动物的图片、视频等素材，让学生观察并描述野生动物的美丽和可爱之处，激发他们对野生动物的热爱之情；提供一些野生动物保护成功案例的文章，让学生分析其中的做法和经验，并结合自己的思考写一篇心得体会；引导学生阅读相关的英语科普文章，了解野生动物的生态习性和保护需求，为学生的写作提供更多的知识储备。教学实践表明，开展多样化写作活动，不仅能够提高学生英语写作能力，还能在学习过程中增强环保意识、培养团队合作精神、提高逻辑思维能力和跨文化交际能力。

四、加强读写联动教学评价与反馈

评价与反馈是高中英语读写联动教学中不可或缺的环节，也是强化育人价值的主要途径。评价与反馈可以帮助学生更好地理解英语国家的文化背景和价值观，可以推动学生学会尊重和欣赏不同文化，培养跨文化交际能力，可以让学生学会面对挫折和困难，从而培养其坚韧不拔的意志品质和积极向上的情感态度。一般来讲，在高中英语教学中，加强读写联动教学评价与反馈的方法，主要有：多元化评价主体、多样化评价方式、具体明确的反馈内容、个性化反馈等。

比如，教师引导学生就“Wildlife protection”这一单元的读写联动教学效果进行评价与反馈的时候，要想进一步升华其学科育人价值，就可尝试通过如下方法组织评价与反馈活动。第一，教师评价。教师可以评估学生在阅读与写作中对野生动物保护重要性的认识深度。如果学生只是简单列举野生动物面临的威胁，如“hunting and habitat loss”，教师可以引导学生进一步思考这些威胁背后的原因，以及保护野生动物对生态平衡和人类未来的重要意义，从而培养学生的批判性思维和对社会问题的深入理解。另外，关注学生在作品中表现出地对野生动物的关爱之情和责任感。例如，当学生在文章中表达出对野生动物命运的担忧和呼吁人们采取行动保护它们时，教师给予积极的评价，强化学生的环保意识和社会责任感。第二，学生互评。将学生分成小组，让他们互相阅读和评价彼此的写作作品，学习彼此对野生动物保护的不同观点和想法。同时，引导学生在相互批改作文并评价中，学会欣赏他人的优点，培养学生的自我反思和学习他人的能力。第三，学生自我评价。教师引导学生就读写联动中自我设定目标的完成情况进行评价与反馈，推动学生不断提高自主学习能力和自我管理能力。教学实践表明，通过实现评价主体及评价内容的多元化，可以从语言能力、思维品质、文化意识和情感态度等多个层面促进学生的全面发展，不断提高学生的语言表达能力和对社会问题的认识深度，并切实增强自身的环保意识及与自然万物和谐共处的观念，最终在有效的评价与反馈机制中为实现高中英语读写联动学科育人目标的顺利达成开辟新契机。

总之，高中英语读写联动学科育人实践具有重大的价值和意义。通过精心设计的读写活动，学生的语言能力得到了有效提升，同时在价值观、情感态度和道德品质等方面也获得了积极的发展。在未来的教学中，教师应不断探索创新读写联动的教学方法，充分挖掘英语学科的育人潜力，为学生的全面成长奠定坚实的基础。同时，学校和教育部门也应重视学科育人的重要性，为教师提供更多的支持和资源，共同推动高中英语教学的改革与发展。

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