新课改下高中英语互动教学模式的实践策略

摘 要：本文探讨了新课改下高中英语互动教学模式的实践策略。介绍新课改对英语教学提出的要求，着重强调了学生中心、能力培养和综合素质培养的重要性，并分析互动教学模式对学生英语实际运用能力、学习兴趣和动机以及英语综合素质的意义。在此基础上提出一系列实践策略，包括引入技术资源、小组合作学习、即时反馈和创新实践项目等，以期提高高中英语教学的质量和效果。

关键词：新课改；高中英语；互动教学模式

作者简介：田伟（1979-），男，山东齐河人，济南外国语学校，中学一级教师，研究方向：山东省英语高考试题动态及考查趋向。

随着新课改的推进，高中英语教学模式也在不断创新和完善。传统的单向传授式教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求，互动教学模式应运而生。本文旨在探讨新课改下高中英语互动教学模式的实践策略，以期为教师提供有效的教学方法和策略，提高学生的学习效果和综合素质。

一、新课改对高中英语教学的要求

新课改对高中英语教学提出了更高的要求，要求教师注重学生中心、能力培养和综合素质的培养。第一，学生中心的教学理念要求教师将学生置于学习的核心地位。教师需要根据学生的学习特点和需求，设计多样化、个性化的教学活动和任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。教师可以通过选取与学生兴趣相关的话题或素材，组织课堂活动，使学生更加投入到英语学习中，从而提高学习效果。第二，能力培养的重要性要求教师不仅要注重学生的语言知识掌握，还要着重培养学生的语言运用能力。这包括听、说、读、写各方面的能力培养，以及语言的交际能力和实际运用能力。教师可以设计各种听力练习、口语对话、阅读理解、写作任务等，让学生在实践中逐步提高自己的英语能力，而不仅仅是死记硬背知识点。第三，新课改还强调了对学生综合素质的培养，包括批判性思维和文化意识的培养。批判性思维能力是指学生具备分析、评价和判断信息的能力，而文化意识则是指学生对不同文化背景下的语言使用和社会习俗有一定的了解和认识。教师可以引导学生分析英文阅读材料中的作者观点、逻辑结构等，培养学生的批判性思维能力；同时，教师也可以通过教授英美文学经典作品或介绍英语国家的文化习俗，培养学生的文化意识。

二、新课改下高中英语互动教学模式的意义

（一）有助于提高学生英语实际运用能力

新课改下高中英语互动教学，学生在真实或模拟的交流场景中积极参与，运用英语进行沟通、讨论和表达意见，从而有效地提升学生的语言运用能力。互动教学提供了一个更加真实和动态的语言环境。在传统的教学模式下，学生可能更多的是被动地接受知识，而在互动教学中，学生有机会在模拟的真实情境中运用所学的语言知识。同时，互动教学强调学生之间的交流和合作。在互动教学模式下，学生不仅与教师进行互动，还在学生之间展开交流和合作。在小组讨论或项目合作中，学生需要相互交流、协作解决问题，这不仅锻炼了他们的语言表达能力，还培养了他们的团队合作精神。另外，互动教学也促进了学生思维的活跃和深入。在互动的过程中，学生需要思考问题、分析情境，并用英语表达自己的观点和想法。例如，在辩论赛或讨论课上，学生需要就某个话题进行深入思考，并用英语清晰地表达自己的立场和理由，这有助于促进他们的批判性思维和逻辑思维能力的发展p/GOjwo4PMp0gGXcNx4wUBGxLLnwPPknPviwVe07BSE=。

（二）有助于激发学生学习兴趣和动机

互动教学为学生提供了更加生p/JYGP94CPN3kVQoZ1oKuvtbj7eXF0R0vPm8HZcvWmg=动、丰富的学习体验。相比传统的教学模式，互动教学更注重学生的参与和体验，通过丰富多样的互动活动，如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，从而激发了他们的学习兴趣。互动教学注重学生的个性化学习和自主性，增强了学生的学习动机。在互动教学中，学生有更多的机会根据自己的兴趣和需求选择学习内容，参与感更强，学习效果也更好。教师可以根据学生的兴趣和水平设计不同难度的任务，激发他们的学习动机，提高他们的学习积极性。此外，互动教学还能够增强学生的自信心和学习动力。在互动教学中，学生有机会与他人一起合作、讨论，表达自己的观点和想法，得到他人的肯定和认可后，可以增强他们的自信心和归属感，提高对英语学习的积极性和投入度。

（三）有助于培养学生英语综合素质

通过各种形式的互动教学，学生不仅学习语言知识，还能提升跨文化交际能力和团队合作能力，从而全面提高英语综合素质。互动教学通过模拟真实的交流场景，促进了学生的跨文化交际能力的培养。在互动教学中，学生有机会与来自不同文化背景的同学进行交流和合作，学会尊重和理解不同文化之间的差异，培养了他们的跨文化意识和跨文化交际能力。通过角色扮演或模拟对话活动，学生可以扮演不同国家或地区的人物，体验不同文化背景下的交流方式和思维模式，从而拓展了他们的视野，提高了他们的跨文化交际能力。互动教学强调学生间的团队合作，培养学生的团队合作能力。在互动教学模式下，学生通常需要分组合作完成各种任务和项目，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，学生学会了协调与沟通、分工合作、共同解决问题等团队合作技能，从而提高了他们的团队合作能力。通过小组讨论或项目研究，学生需要共同分析问题、制定解决方案，并向全班展示成果，这有助于培养他们的团队合作精神和组织协调能力。

三、新课改下高中英语互动教学模式的实践策略

（一）引入技术资源，创造真实交流场景

利用多媒体和互联网资源，如英语学习网站、在线视频等，为学生提供丰富的学习材料和真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交流能力。在高中英语教学中，引入多媒体和互联网资源是非常有效的方法。教师可以在课堂上播放来自英语学习网站的优质教学视频，如英语听力训练、口语表达技巧等。视频内容通常具有真实性和生活化的特点，能够让学生更加直观地感受到英语的应用场景，激发他们的学习兴趣，并提高他们的学习动力。另外，利用在线视频资源也可以为学生创造更加丰富多样的学习体验。教师可以引导学生观看英语原版电影、纪录片等，让学生在欣赏影视作品的同时，接触到地道的英语表达方式和语音语调，提高他们的听力和口语能力。教师可以选择一部英语原版电影，如《哈利·波特》系列电影中的一部，选择其中一个对话场景，让学生观看并分析其中的语言特点。比如，可以选择一场魔法课上的对话场景，其中包含了一些特殊的词汇和表达方式。学生不仅可以学习到地道的口语表达方式，还可以感受到英语语言的生动性和灵活性，从而更好地理解和掌握语言知识。此外，虚拟现实技术的应用也可以为高中英语教学带来新的可能性。虚拟现实技术模拟英语母语环境，可以为学生提供沉浸式学习体验，让他们仿佛置身于英语国家的真实场景中。利用虚拟现实技术，学生可以参观英国的著名景点、走进英语国家的日常生活场景，与虚拟人物进行对话交流等。这种沉浸式学习体验能够极大地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并促进他们的语言交流能力的发展。

（二）小组合作学习，打造互动式课堂活动

通过组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，鼓励学生之间的交流和合作，提高课堂参与度，并设计任务驱动的学习项目，让学生在完成特定任务的过程中使用英语，促进实践能力的培养。首先，组织小组讨论的互动式课堂活动。在学习阅读理解或写作技巧时，教师可以将学生分成小组，每组分配一篇文章或一个写作题目，要求学生在小组内进行讨论、分析和解决问题，共同完成任务。通过小组讨论，学生可以相互交流思想、分享见解，激发彼此的学习兴趣，提高学习效果。其次，角色扮演。在学习英语口语对话时，教师可以设计一些情境，要求学生扮演不同的角色，进行对话交流。比如，模拟在餐厅点餐、在商店购物、在机场办理登机手续等场景，让学生扮演服务员、顾客、导购员等角色，进行真实情境的口语练习，提高他们的口语表达能力和沟通能力。另外，辩论赛也是一种激发学生学习兴趣、培养实践能力的有效途径。例如，在学习英语写作或口语辩论时，教师可以组织辩论赛，以“Does the Internet have more advantages or disadvantages for high school students？”为主题，正方辩题“The Internet does more harm than good to high school students.”，反方辩题“The influence of Internet on high school students is more good than bad.”。学生分成正反两方，就这个有争议的主题展开辩论。在辩论赛中，正方和反方的学生可以通过交替发言的方式，围绕这些观点展开辩论，提出自己的论据和证据，并尽量说服对方和观众。辩论的过程中，学生需要充分运用英语进行表达，并注意逻辑性和条理性，以使自己的观点更加清晰和有说服力。通过辩论赛，学生不仅可以锻炼逻辑思维和语言表达能力，还可以学会尊重他人观点、团队合作，培养批判性思维和表达能力。

（三）采取即时反馈，优化课堂评价体系

教师在课堂上及时对学生的表现给予反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足，并引入同伴评价和自我评价，培养学生自主学习能力和自我反思能力。一方面，教师可以通过即时反馈来帮助学生提升英语学习效果。如在进行听力或口语练习时，教师可以立即对学生的表现进行评价和反馈，指出学生的发音错误、听力理解不足等问题，并给予相应的指导和建议。通过即时反馈，学生可以及时了解自己的学习情况，发现和纠正错误，从而提高学习效果。另一方面，引入同伴评价和自我评价也是一种促进学生学习的有效方式。在进行口语练习或写作练习时，教师可以让学生相互进行评价，互相提出改进意见和建议。同时，教师还可以要求学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果，找出自己的不足之处，并制定改进计划。通过同伴评价和自我评价，学生可以培养自主学习能力和自我反思能力，提高学习效果。另外，教师还可以设计一些课堂评价活动，如小组讨论、展示演讲等，让学生在实际操作中进行评价和反馈。在进行小组讨论时，教师可以要求学生互相评价各自的表现，包括发言内容、表达流畅度等方面，以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

（四）创新实践项目，培养批判性思维与创新能力

在新课改下，开展以解决实际问题为导向的项目学习，鼓励学生运用英语探索、分析和解决问题，并通过研究报告、项目展示等方式，培养学生的批判性思维、创新能力和公共演讲能力。其一，教师可以组织学生参与一些真实且具体的项目学习，如环境保护、社区服务、科技创新等。如学生可以选择一个环保问题，如塑料污染或水资源浪费，并运用英语进行调查研究，分析问题的成因和影响，提出解决方案。在这个过程中，学生需要阅读相关英语文献、采访专家或志愿者，并与他人进行讨论和合作，以解决实际问题为导向，锻炼批判性思维和创新能力。其二，教师可以要求学生通过撰写研究报告或项目总结来展示他们的研究成果和解决方案。学生可以用英语撰写一份关于环境保护的研究报告，介绍他们的调查研究过程、分析结果和解决方案，并在班级进行展示。在展示过程中，学生需要运用英语进行清晰、连贯的表达，并回答他人提出的问题，锻炼他们的公共演讲能力和批判性思维。其三，教师还可以组织学生参加一些英语创新竞赛或科技展示活动，如英语演讲比赛、科技创新大赛等。学生可以以团队形式参加一个环保创新项目，如设计一种环保产品或提出一项环保解决方案，并用英语进行展示和宣讲。通过参与这些活动，学生不仅可以锻炼批判性思维和创新能力，还可以提高他们的英语口语表达能力和团队合作能力。

四、结语

综上所述，通过对新课改下高中英语互动教学模式的实践策略进行分析和讨论，互动教学对提高学生的英语实际运用能力、激发学习兴趣和动机，以及培养学生的英语综合素质具有重要意义。在今后的教学中，教师应该积极借助技术资源，引入小组合作学习，及时给予反馈，并开展创新实践项目，提高教学质量，促进学生全面发展。

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