《红楼梦》阅读主观题备考方略

［摘要］《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“整本书阅读与研讨”列为18个学习任务群的首位，并指出“整本书阅读与研讨”是综合提高语文课堂教学有效性的重要途径。从2017年起，北京高考卷将《红楼梦》纳入整本书阅读的考查范围，因此，了解命题、考查方向，掌握一定的答题方法和技巧将起到事半功倍的作用。它将使整本书阅读形成有效抓手，有的放矢，落到实处。

［关键词］“整本书阅读与研讨”；《红楼梦》；高考阅读

［中图分类号］G633.3 ［文献标志码］A

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“整本书阅读与研讨”列为18个学习任务群的首位，并指出“整本书阅读与研讨”是综合提高语文课堂教学有效性的重要途径。这一任务群总体的学习目标是在阅读过程中形成和积累阅读整本书的经验；整体把握小说的思想内容和艺术特点；学习检索作者信息、作品背景、相关评价资料；联系自身，形成对作品的独特理解、丰富精神世界，等等。

从2017年起，北京高考卷将《红楼梦》纳入整本书阅读的考查范围：2017至2019年以微写作的方式考查，分值为10分；2020年起变为独立主观题的形式进行考查，分值为5分、6分；2022年起，整本书阅读改为《论语》《红楼梦》两部作品任选其一进行考查，2022年为《红楼梦》，2023年为《论语》，2024年为《红楼梦》，分值重新提升为10分。

《红楼梦》因其篇幅较长、内容繁多、主题宏大而使许多学生望而生畏，产生抵触心理。学生阅读《红楼梦》的水平参差不齐，阅读大多仅仅停留在文字的表面，无法对文章进行深入的思考和探索，存在阅读碎片化、记忆碎片化的现象，缺乏整合式的总结，缺乏对人物、情节、主题的细致把握，因而在解答《红楼梦》阅读题时存在答非所问、要点不全、总结不当等问题。因此，了解命题、考查方向，掌握一定的答题方法和技巧将起到事半功倍的作用，使得整本书阅读形成有效抓手，有的放矢，落到实处。

一、考查形式

通过对近几年的试卷梳理，发现《红楼梦》整本书阅读主观题考查指向名著阅读的基本素养与方法，具有开放性，保证了区分度，不同阅读水平的学生都有展示个性化阅读成果的空间。以考导教、以考促学，引导学生重视真题的指向作用，是复习备考的重要手段，也是确保复习科学高效的不二之选。由试题的“点”考查整本书的“面”，在能力上涉及理解、积累、分析，强调在真正读书基础上解读人物，而不是对作品的简单整理和背诵。通过对近几年北京卷高考真题及各城区模拟题进行分析，我们可以将《红楼梦》主观题考查形式总结如下。

（一）选取重要回目或语句

摘取小说中重要情节片段设置考查点，其实质是考查学生对与主要人物相关的典型情节的理解和把握，考查学生对作品主题的思考与探究。如2021年北京高考选取第十三回“秦可卿向王熙凤托梦”这一情节中秦可卿所说的话：“若目今以为荣华不绝，不思后日，终非长策。眼见不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油、鲜花着锦之盛。要知道，也不过是瞬息的繁华，一时的欢乐，万不可忘了那‘盛筵必散’的俗语……我与婶子好了一场，临别赠你两句话，须要记着：三春去后诸芳尽，各自须寻各自门。”考查元妃省亲这一重要情节及小说草蛇灰线的写作特色在后文中的体现，引导考生体会小说主题思想。2022年北京高考卷选择第一回中作者自述成书经过：“（空空道人）因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂易名为情僧，改《石头记》为《情僧录》。至吴玉峰题曰《红楼梦》。东鲁孔梅溪则题曰《风月宝鉴》。后因曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，则题曰《金陵十二钗》，并题一绝云：‘满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。’”要求考生谈谈其中三个书名以及《红楼梦》这一书名与小说内容之间的关系，其考查核心指向整体把握小说的叙事主题。

2024年北京高考考查对王熙凤、薛宝钗、贾母人物形象的理解。试题摘录了原文的一个对话片段：“贾母听了，笑道：‘猴儿，把你乖的！拿着个中的钱你做人。’说的大家笑了。凤姐也忙笑道：‘这不相干。这个小东道我还孝敬的起。’便回头吩咐妇人，‘说给厨房里，只管好生添补着做了在我的帐上来领银子。’妇人答应着去了。宝钗一旁笑道：‘我来了这么几年，留神看起来，凤丫头凭他怎么巧，再巧不过老太太去。’贾母听说，便答道：‘我如今老了，那里还巧什么。当日我像凤哥儿这么大年纪，比他还来得呢。他如今虽说不如我们，也就算好了，比你姨娘强远了。你姨娘可怜见的，不大说话，和木头似的，在公婆跟前就不大显好。凤儿嘴乖，怎么怨得人疼他。’”要求结合原著其他情节来解说。

另外，小说回目标题也是重要的考查点，对于揭示写作内容具有提纲挈领的作用。如：《红楼梦》第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”，回目中的“杨妃”“飞燕”分别指的是《红楼梦》中哪个人物？请从“戏彩蝶”“泣残红”两个情节中选择一个，简要分析这一情节对于我们认识这一人物性格的作用。在作答时就需要学生明确写出人物名称、与之相应的情节以及所展现出的人物性格。

（二）依据判词或曲子

《红楼梦》前五回在全书中起着提纲挈领的重要作用，是阅读这一作品的重中之重，其中的判词及曲子是对红楼女子命运的预言，也在一定程度上揭示了作品思想内涵，因此，历来有很多题目都在这一部分进行挖掘。如2020年北京高考就以晴雯的判词“霁月难逢，彩云易散。心比天高，身为下贱。风流灵巧招人怨。寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念”为题目，要求从其判词中的三处举出具体情节加以印证，考查点同样落在了重要人物的典型情节上，答题过程中不仅要能够描述出情节梗概，还要对晴雯这一人物形象进行总结。

（三）结合书中诗句

《红楼梦》中的诗词曲赋数量繁多，大致可以分为两类，一类是以作者身份或第三者角度写的，这类数量较少；更多的是以作品中人物身份出发进行的创作，如诗社活动中众人的即兴创作、林黛玉抒发身世之叹的《葬花吟》、贾宝玉悼念晴雯的《芙蓉女儿诔》都对刻画人物性格、展现人物复杂幽深的内心世界、暗示人物命运、推动小说情节发展有着重要意义。因此，也有很多模拟题从书中诗句角度命题。

如《红楼梦》第七十八回中，宝玉作《芙蓉女儿诔》。其中一句“红绡帐中，公子情深；黄土垄中，女儿命薄”被黛玉修改为“茜纱窗下，公子多情；黄土垄中，女儿薄命”。后又经宝玉修改，变为“茜纱窗下，我本无缘；黄土垄中，卿何薄命”。听到此句，黛玉“徒然变色”，心中虽有无限的狐疑乱拟，外面却不肯露出。

①宝玉最后所改诔文中的“卿”字，本应指的是谁？②黛玉为何“徒然变色”？她的这种心理与小说后续情节有何关系？请结合原著，简要说明。

其中第一问考查重要人物的识记，第二问考查诗句与人物命运之间的深层联系。

（四）联系红学评点

《红楼梦》一书问世之后，涌现出了众多的红学家以及其他学者，他们的研究对于我们深入把握文本具有指导作用。在模拟试题中以红学评点为出题方式的试题也屡见不鲜。如：脂砚斋在评价《红楼梦》人物时说：“真正美人方有一陋处。”意思是说有缺陷的美人，才是真正的美人，活的美人。请从《红楼梦》中选取一个人物，谈一谈你对这句话的理解。需要通过红学评点给出的观点联系小说中主要人物的形象特点和典型情节进行作答。

二、考查内容

通过对近几年北京高考试题及模拟题的分析，可以总结出基于以上考查形式的考查内容：第一，小说的主要内容、重要情节、主题思想的了解与认识。在阅读过程中能够把握小说内容的发展，了解故事概况，体会贾府由盛转衰的变化过程，能够理解小说复杂宏大的主题思想。第二，主要人物形象的理解与评价，如宝玉、黛玉、宝钗、湘云、王熙凤、探春、晴雯、李纨、香菱等。由点及面，重视在整体阅读的基础上理解人物。能够简要分析人物形象及与其相关的典型情节，感受人物形象的多重特点，描述典型情节的来龙去脉。第三，宝黛爱情独特性的认识与评价，以及如何理解宝玉与黛玉及大观园中其他女子间的关系。宝黛爱情的发展脉络是《红楼梦》一书的主线之一，在阅读过程中有意识地梳理反映两人情感深化的重要事件，如木石前盟、宝黛初会、共读西厢、旧帕传情、焚稿断痴情等。第四，写作手法、表达效果及独特意象的分析与鉴赏，如雪、花等。在情节结构安排上，《红楼梦》采取纵横交织、多线穿插的立体化情节编织方法，“伏脉千里”是指前文的一件细小事件都有可能关联到几十回后的故事；在每个章节里，每个人物的活动、每个事件都不是孤立单一的，都与其他人物和事件发生着种种关联，要学会前后勾连，了解整体。文中的特殊意象对于表现人物形象、揭示人物命运有着重要作用，在阅读过程中也需特别关注。

三、备考策略

基于对考查形式和考查内容的分析，我们可以采取有针对性的复习备考策略。《红楼梦》整本书阅读考查学生的通读与真读，将个人的课下阅读收获进行整合，进行专题式学习与研讨，建立知识体系和框架，摆脱碎片化认识，形成对人物形象、典型情节、主题思想、写作特色等专题的系统把握。对于重要回目或语句，需要掌握小说中重要回目的情节内容以及重要语句的内涵。对于判词或曲子，需要了解并深入分析其内容，把握所反映出的人物命运以及后文相关的情节内容，因此就要反复研读前五回，把握成书经过、神话故事、宝黛的前世姻缘、主题思想以及前五回的建构意义等。对于书中诗句，在读懂的基础上把握思想内容，体会诗歌所折射出的人物心境和人物命运。对于红学评点，可选读相关材料作为阅读补充，更深入地把握人物，在作答时思考所选人物是否有理，即是否与人物、主题相符，以及是否有据，即情节、内容是否相符。

《红楼梦》主观题的复习备考需要在课下阅读的基础上有序推进，只有通过个人的真正阅读才能形成个性化的阅读体验，这是学习过程中难能可贵的收获，在此前提下的专题学习才能够发挥实效。对于已经熟悉作品的学生来说，在备考时应抓大放小，有所侧重，通过专题式的复习梳理知识，可从以下几个方面着手：第一，聚焦人物，以分析主要人物形象为切入口把握小说情节、主旨、艺术特色等。品读主要人物的重要情节，先筛选出与之相关的关键回目，尽可能择取能体现其性格多面性的情节，然后重新阅读、整合、分析，既要有概括性的评价，更要落实支撑性的细节。第二，可进行片段写作练习，只有内化于心的东西，才能转化为自己的思想。在基础阅读过程中注重积累，用文字的方式落实阅读成果，可以采取读书笔记、主题探究的方式进行，养成边读边勾画的阅读习惯，培养起阅读兴趣，将整本书阅读落实到日常学习与生活过程中。第三，以题促学，通过试题整理进行专题复习，构建立体的备考网络。试题整理可以帮助学生明确考查要点，也可用于片段写作练习，通过作答积累答题方法，梳理与之相关的考查要点，逐步建立知识框架。

［参 考 文 献］

［1］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］叶素华，詹丹.2018—2021年度《红楼梦》整本书阅读教学与研究发展报告［J］.红楼梦学刊，2022（06）.

［作者简介］张迎雪（1993），女，北京市通州区永乐店中学，二级教师，从事中学语文教学研究。