阅读教学四步法

如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么我们的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。我认为这是学好语文的前提。

因此，在执教葡萄沟的过程中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

在课堂一开始，我就以一个导游的身份，带领大家去葡萄沟去看一看，一开始就让孩子们坐上小汽车，小汽车开到葡萄沟，去看看葡萄沟的景色。孩子们一开始就被吸引了。于是我抓住契机，展开教学：

（1）自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

（2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

（5）在课文快结束时，再一次带学生入境：激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

那么如何让学生喜欢上葡萄沟呢？我展开了阅读四步教学法。

第一层的理解意思。文中有一句话是茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。孩子们对于这句话意思的理解没有遇到什么问题。

第二步就是画面还原。画面还原还原什么？怎么还原？还原了要达到什么目的？这些都是问题的所在。一个是茂密的枝叶，第二个是向四面展开，第三个是一个个，不是一个，再有一个就是像凉棚，读这句话的时候我让学生读想，一边读一边想这句话告诉我们什么？第二次就是一边读一边想出现画面，学生读了之后说，读到“茂密”，学生说看到了很多很多叶子，把太阳光都挡住了，读到“一个个”，学生说一眼看过去，好多“凉棚”排成好多排，就像一个个队伍站在山坡的梯田上。读到“凉棚”，学生说在里面休息的时候，一阵阵微风吹来，整个人都感觉非常凉爽。所谓画面还原Mt3p4NJEZ2XGmtv1Fb+oVXxS6KAcM1h5FeoL9ZBQnaE=，说的一定比文字丰富的，想的可以把没有表达的东西写上去。平时读词语就是读到物就出现物，读到动作就出现动作，词句教学就是阅读，要有厚度。阅读是要关注全面的，有浅有深的东西，有厚度的。

接下来就是体会情感。其实在这里体会情感是和画面还原合二为一的。在画面还原以后，这么茂密的枝叶，这么凉爽的里凉棚，你喜不喜欢待在里面呢？孩子们都很喜欢。特别是下一句，到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。画面还原以后，我问孩子们，看到这么美丽的葡萄，你会怎么样啊？有一个孩子说：“看到这么美丽的葡萄，我的口水都要挂下来了。”一边读一边想是什么画面，一边读一边想是什么情感，这可能就是一种土壤，让我、让学生入心记言了吧。

第四步就是探究写法。文章开头是“那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”作者为什么要按这样的顺序写？能不能把葡萄的描写放到前面去。明显是不能的，一个是他是按时间来写的，另外一个，最喜爱的东西一般都放在最后写。按照这样的模式，还可以仿写，我有许多朋友，有乐于助人的XXX，有爱学习的XXX，有爱劳动的XXX，不过，我最亲近的要数XXX了。

四步教学法就好像是土壤，让语文教学显得鲜活起来。在执行四步教学法的过程当中，也增强了我对语文教学的兴趣。