“互联网+教育”背景下的初中语文课堂教学模式创新研究

在“互联网+教育”时代，教师可以充分利用网络资源，构建初中语文网络资源共享平台，为初中语文课堂教学提供丰富的教学资源，以满足学生多样化的学习需求。比如，在讲授《岳阳楼记》时，可以在课前将相关的历史文化背景视频、图片、音乐等内容上传到平台中，供学生进行观看学习。而在讲解《从百草园到三味书屋》时，让学生通过网络平台查找资料，了解鲁迅先生的生平和作品背后的历史背景，以及他的思想和文学成就。

一、利用信息技术，创设多样化的语文课堂教学情境

互联网信息技术极大地丰富了语文课堂教学的资源和手段。教师可以利用这些技术，为学生创设生动的语文学习情境，让学生在丰富的学习资源中获取知识、掌握技能，并提升语文综合素养。例如，在讲授《春》这一课时，可以利用互联网信息技术，为学生展示春天的自然风光图片、视频等多媒体资料。通过这些视觉材料，学生可以更加直观地感受春天的生机与活力，理解课文中对春天景象的描绘。

让学生选择或拍摄自己认为最能代表春天的图片，然后结合课文内容，用文字描述这些图片，或者创作一段关于春天的短文。之后，学生在课堂上分享自己的作品。通过这种方式，学生不仅能够加深对课文的理解，还能够锻炼自己的语言表达能力和创造力。

二、利用网络工具，实现师生间的实时互动交流

互联网时代，网络工具应用非常广泛，可以通过多种方式将教学内容传输到学生端，让学生在家中也能通过网络工具获取教学信息。例如，教师可以通过网络工具将语文课文的重点内容传输到学生端，让学生根据教学要求自主学习。在这种教学模式下，师生互动交流变得更加频繁，学生学习积极性也得到有效提升。

三、通过互联网平台，实现课外延伸学习

课后延伸确实是“互联网+教育”时代的一大特色和优势。通过建立“互联网+教育”平台，为学生提供更加灵活和丰富的课后学习资源。例如，在教授《岳阳楼记》一课时，让学生在网络上搜集关于岳阳楼的诗词，结合《岳阳楼记》的内容，写一篇简短的赏析文章。这样的活动不仅能够加深学生对课文的理解，还能够锻炼他们的文学鉴赏能力和写作能力。

“互联网+教育”是对传统教育的创新，将互联网技术与语文教学深度融合，改变传统课堂教学模式，实现教学手段和方法的创新，优化语文课堂教学效果。教师要遵循学生的认知规律和心理特点，合理运用网络资源和信息化工具，培养学生自主学习意识和能力，优化语文课堂教学效果。

（作者单位：湖北省利川市南坪乡民族初级中学）