“一带一路”背景下伊犁地区俄语人才培养模式研究

“一带一路”战略指的是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”战略构想，由习近平总书记在2013年9月和10月提出。“一带一路”战略是助推我国对外开放与经济发展进程的重要战略决策，旨在共同驱动国内、国外两个市场加快沿线各地区经济发展。这一战略的顺利实施不仅使得各国家地区之间的经济交流、政治交往快速加大，相应的文化交流也迅速提升，由此导致外语人才市场的需求旺盛，国际交流的增多。对此，我们必须培养更多具有外语能力和专业能力，并具备较高素质的时代新人，这就为我国高校外语人才培养模式的革新带来了机遇与挑战。

伊犁地区是我国新疆维吾尔自治区的重要地区，风景优美、物产丰富，文化底蕴厚重，2100多年前就是横贯东西、连接亚欧的丝绸之路的北道要冲。目前，伊犁地区的对外贸易主要集中在哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦以及俄罗斯，其抓住了对口援疆的有利时机，不断扩大对外开放程度，相应的对外贸易队伍也迅速扩大，这使得对俄语翻译人才的需求也日渐加大。为此，伊犁地区高校应当以满足伊犁地区的俄语人才为思路目标，强化俄语课程教学，将翻译教学、专业教学与素质培育相结合，不断优化地方俄语人才培养模式，进而提高俄语人才培养质量。

一、设置更加对口、个性化的俄语课程

伊犁地区高校在基本的俄语课时外，还应当结合“一带一路”倡议背景，根据不同专业特点设置个性化的俄语课程，以优化与丰富俄语教学内容。首先，根据不同学习阶段设置由简到繁的俄语文化课程，并根据俄罗斯民族的文化特征和生活需求选用或自主开发兼具文化性和实用性的教材，以便让学生对目的语的语言文化有更加系统全面的认知；其次，充分利用新疆地区的民族文化、旅游文化、地域文化开发具有实操性、趣味性的俄语文化课程，并将俄语学习与地方文化学习相结合，以便在提高学生学习俄语兴趣的同时，培养学生的文化交际能力；最后，要以促进学生就业为目的规划俄语课程，并积极开发边境贸易俄语、旅游俄语翻译、俄语文化解读等具有就业导向的校本选修课程，进而提高学生对俄语的掌握水平。

二、强化实践教学手段在俄语教学中的运用

单一的理论课堂教学无法满足当前社会对俄语应用型人才的需求标准，尤其是对外交流日益频繁的伊犁地区，更需要具有较强交际能力和综合素养的俄语专业人才，因此俄语教学必须注重理论与实践的结合，并充分践行学生为主体的教学理念，以激发学生在学习过程中的主观能动性。案例教学法是一种比较经典的实践教学方法，但传统理论课堂对案例的运用仅停留在教师讲授层面，其虽然能够在一定程度上吸引学生对课堂内容的注意，但是却无法发挥学生的主体能动作用，因此教师应当结合情景创设来使用案例教学方法，例如，在讲解俄方就餐礼仪与社交文化时，自己模拟俄方角色，引导学生模拟中方角色，同时双方就课堂上模拟一段就餐社交场景，以充分挖掘社交过程中的各类问题，并以此为契机开展正确案例的示范教学。另外，项目教学法是产教融合下最具实用性的实践教学方法，高校应当与地方外贸服务公司、酒店等一些能够用到俄语的企业公司开展校企合作，并适时安排教师进入企业进行交流学习，同时应将一些现实的交流项目引入课堂，以便尽可能让学生在校期间也能够接触到最一线的交流场景。

三、将俄语国家水平考试制度引入伊犁地区高校

俄语国家水平考试主要面向非俄语国家但愿意参与俄语考试的人员，其性质与雅思、托福考试和国内汉语水平考试相似。该考试侧重于考察学生的俄语综合运用能力，将该考试制度引入伊犁地区高校为乐于学习俄语的学生提供了一个能力检验的渠道，因此高校可以将其纳入教学目标或考核体系，这样既能够弥补国内高校在俄语考试方面的不足，又能够大幅提升学生的俄语学习动力，从而满足伊犁地区对俄语人才的现实需求。

四、建立合作机制并构建双师型师资团队

要大力开阔国内俄语人才的国际视野，以更加真实的语言环境对俄语人才进行培养，高校就必须积极吸收校外教学资源，或开展校际之间的资源共享与交流渠道，或与地方政府相关部门、企业开展合作，以共同培育俄语人才。在建立校际合作机制方面，伊犁地区高校应当积极联系国内俄语对口院校，建立广泛的校际联系，诸如与同为俄语人才培养大省的黑龙江高校开展校际师资交流，选派本校俄语教师进入黑龙江省高校进行学习，或邀请外校俄语教师来校开展专题讲座或培训等；在建立与政府、企业的机制方面，高校应当与政府合作共同挖掘社会行业中的俄语人才，诸如旅游局、博物馆、海关或研究所等，以便将那些具有优秀的俄语教学能力的人以兼职或全职的身份引入高校俄语教师团队。此外，也可以通过与企业签约的形式，组织学生定期到俄语交流环境较好的企业中进行参观学习。

基金项目：伊犁师范大学“一带一路”发展研究院一般项目“‘一带一路’倡议下伊犁地区俄语应用型人才培养模式研究——以伊犁师范大学为例”（项目编号：YDYL2021YB018）。

（作者单位：伊犁师范大学外国语学院）