新文科背景下地方高校财务管理专业深度学习教学策略研究

摘 要：文章旨在探讨新文科背景下地方高校财务管理专业深度学习的教学策略。通过文献综述、实证研究和案例分析等方法，总结新文科背景下地方高校财务管理专业教学现状，分析了深度学习在促进教师专业能力和实践能力提升以及适应社会需求和行业发展方面的重要性。基于这些理解，文章正提出了一系列教学策略，包括课程融合中的“三教融合”、样本专业的课程产教融合以及建立线上考核评价体系，提高教学效果，培养具有深度学习能力和实践能力的财务管理人才。

关键词：新文科；地方高校；财务管理专业；深度学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2024）26-0112-04

“新文科”强调的不仅是对传统文科知识的传承，更是对跨学科、交叉融合、实践应用和创新能力的重视。在这一背景下，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，需要采用创新的教学方法来提升学生的综合能力和适应市场需求的能力。深度学习作为一种新的教学策略，对培养学生的创新思维、实践能力和解决问题能力具有重要意义。

一、新文科背景下地方高校财务管理专业的教学现状

（一）教学内容与市场需求脱节

当前，地方高校财务管理专业的教学内容往往过于注重理论知识的传授，缺乏与实际需求的紧密联系。这将导致学生难以将所学知识应用于实际工作中、难以满足市场的需求。一些学校的教学内容过于陈旧，未能及时更新和调整，导致学生难以跟上行业的发展趋势。

（二）教学方法单一

在教学方法上，许多地方高校财务管理专业的教师仍采用传统的讲授式教学，缺乏多样性和互动性。采用这种教学方式学生往往缺乏主动性和参与性，无法激发学生的学习兴趣和主动性。仅仅通过课堂讲解，学生的思维方式就可能受固定模式限制，缺乏思维的灵活性和创新性，无法培养批判性思维、创造性思考能力。

（三）实践教学环节薄弱

实践教学是财务管理专业教学的重要组成部分，然而，当前许多地方高校财务管理专业的实践教学环节较薄弱。许多学校缺乏实践教学基地和实验室等硬件设施，导致学生无法进行实践操作和模拟演练。由于缺乏实践性的教学内容和实践教学环节的指导，学生的实践能力和解决问题的能力也难以得到有效提高。

（四）考核评价体系不完善

当前，许多地方高校财务管理专业的考核评价体系不完善，缺乏科学性和全面性。许多学校的考核方式仍然以传统的考试为主，缺乏多样性和灵活性。过于关注学生理论知识的书面表达能力，缺乏对实践教学环节的考核和评价，也无法满足不同学生的学习需求和个性化发展。

二、新文科背景下地方高校财务管理专业深度学习教学意义

对财务管理专业而言，深度学习教学有助于提升实践能力，促进教师专业能力提升以及地方高校财务管理专业教学能够更好地适应社会需求和行业发展。［1］

（一）提升实践能力

财务管理专业的学生需要具备数据分析、财务报表解读和决策制定等实践能力，这些能力在实际工作中至关重要。传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而深度学习教学模式注重学生主动参与和实践操作。学生可以通过参与实际项目、模拟情境和案例分析等活动，将所学知识应用于实际问题的解决。实践性的学习方式能够培养学生的实际操作能力、问题解决能力和创新思维。通过亲身实践，学生能够更好地理解和应用财务管理的理论知识，将抽象的概念转化为实际操作的技能。深度学习教学模式还可以提供多样化的实践机会。学生可以参与真实的企业项目或模拟企业环境，面对真实的财务管理挑战，并在指导教师的帮助下解决。这样的实践经验可以帮助学生熟悉实际工作中的环境和要求，培养其在实际工作中灵活应对财务管理挑战的能力。

（二）促进教师专业能力提升

深度学习教学模式的实施不仅对学生有益，也对教师的专业能力提升起到积极作用。在深度学习的过程中，教师需要充当指导者和引导者的角色，引导学生进行独立思考和自主学习。这要求教师具备水平更高的学科知识和教学方法，不断提升自身的教学素质和专业能力。通过与学生的互动和合作，教师能够更好地了解学生的学习需求和问题，调整教学策略，提高教学效果。教师也可以通过深度学习的方式进行教学研究和实践探索，不断提升自身的教学能力和创新能力。

（三）适应社会需求和行业发展

财务管理是一门应用性很强的学科，需要不断适应社会需求和行业发展的变化。深度学习教学开展注重实践性和创新性，可以帮助学生掌握最新的财务管理知识和技能，适应社会需求和行业发展的变化。同时，深度学习教学模式也能够促进财务管理专业与实践的深度融合，学生通过深度学习的方式更好地理解和应用财务管理理论，将理论知识与实际问题相结合，推动学科发展和实践创新。这有助于财务管理专业教育与时俱进，与行业需求保持紧密联系，为地方经济发展和社会进步提供有力支持。［2］

三、新文科背景下地方高校财务管理专业深度学习教学策略

（一）课程融合中的“三教”融合

1. 教材融合：构建多元化的教材体系

在新文科背景下，地方高校财务管理专业需要构建多元化的教材体系，以适应跨学科、综合性的教学需求，促进深度学习模式的可持续发展。［3］首先，为了培养学生的综合素质，财务管理专业的教材建设需要引入跨学科教材。具体而言，可以借鉴经济学、管理学、金融学等相关学科的教材，将其融入财务管理专业的教学中。例如引入经济学中的宏观经济学、微观经济学等教材，帮助学生掌握经济环境对企业财务管理的影响。其次，开发线上教材。随着互联网技术的不断发展，线上教材成为越来越受欢迎的教学资源；可以结合财务管理专业的特点，开发一系列适合线上学习的教材，包括电子书、视频教程、在线案例分析等，以满足学生的个性化需求。线上教材具有灵活性和便捷性，既可以随时随地学习，也可以提供丰富的多媒体资源，增设互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，及时更新教材内容。为了保持与行业发展的同步，需要不断更新教材内容，将最新的财务管理理论和实践成果融入教学。还可以邀请行业专家参与教材的编写和修订工作，以增加教材的实用性和针对性。更新教材内容需要关注行业动态和政策变化，及时将最新的信息和知识引入教材，使学生能够学习最新的专业知识。

2. 教师融合：加强双师型教师队伍建设

为了实现深度学习教学策略，需要加强双师型教师队伍建设。双师型教师是指既具备财务管理专业理论知识，又具备实践经验和行业背景的教师。通过引进具有实践经验的教师和培养教师的跨学科能力，可以加强双师型教师队伍建设。［4］首先，可以引进具有财务管理实践经验的企业专家和职业人士担任教师。其可以为学生提供更加贴近实际的课程和教学，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。具有实践经验的教师还可以将行业最新动态和趋势引入教学，帮助学生了解和适应行业发展的变化；其次，可以组织教师参加各类培训和学习活动，鼓励教师学习和掌握其他学科的知识和技能。这不仅可以提高教师的教学水平，还可以为学生的综合素质培养提供有力的支持。教师还可以通过参加学术会议、研究项目等方式，不断更新自己的专业知识体系，保持与行业发展同步。此外，可以加强教师之间的合作。通过共同备课、互相观摩、定期交流等方式，教师可以分享教学经验和资源，提高整体教学水平。教师之间的合作还可以促进跨学科的教学和研究，推动财务管理专业的发展和创新。

3. 教学方法融合：创新教学方式和手段

在新文科背景下，地方高校财务管理专业面对快速变化的社会需求和教育环境，需要教师创新教学方式和手段，实现教学方法的多元化和差异化。首先，采用案例教学法。通过引入真实的财务管理案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。案例教学法还可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。实施案例教学法时，教师可以根据学生的实际情况选择合适的案例，引导学生逐步解决问题，培养学生的思维能力和实践能力；其次，采用项目教学法。组织学生操作实际项目，让学生在实践中学习和掌握财务管理知识和技能。项目教学法可以为学生提供更加贴近实际的学习环境和实践机会，培养学生的团队协作能力和综合素质。在实施项目教学法时，教师可以安排合适的项目任务，引导学生积极参与并完成项目目标。学校还可以邀请企业专家进行指导或提供实践基地等方式支持项目教学的实施效果。也可以采用线上线下相结合的教学方式。通过将线上和线下教学相结合实现教学方式的优势互补。线上教学可以提供更加灵活的学习方式和丰富的学习资源，而线下教学则可以提供更加实际的学习环境和及时的互动交流。这种线上线下相结合的教学方式可以更好地满足学生的学习需求、提高教学效果；促进师生之间的交流与互动为学生团结合作创造学习氛围。

（二）样本专业的课程产教融合

1. 课程思政引领，技能训练加持

新文科背景下地方高校财务管理专业的课程产教融合策略，首先是将课程思政引入教学，以引领学生的思想道德建设和职业操守培养。通过将思政教育与财务管理课程有机结合，培养学生的工匠精神和社会责任感。［5］例如在“财务管理”等课程中，通过案例分析、讨论和实践活动，引导学生思考财务管理决策的伦理和社会影响。强调诚信为本、操守为重的职业道德观，培养学生坚持准则、不做假账的职业操守意识。通过课程中的讨论和互动，引导学生形成正确的价值观念，如诚信、操守、坚持准则等，为学生日后的职业发展打下坚实的道德基础。将技能训练与课程思政有机结合，为学生提供全面的教学体验。通过实践案例的分析和探究，培养学生的综合能力和解决问题的能力。通过项目实践、模拟操作等方式，让学生在实际操作中提升技能水平，将课堂所学应用于实践，提升其实际操作能力和职业素养。

2. 线上实战，技能与素养并育

为了将技能训练与线上教学有效融合，财务管理专业的教学策略之一是开展线上实战训练，将技能与素养相结合。通过在线上平台提供实践环境和模拟工作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作和技能训练。通过开发活页、工作手册式的线上方案，模拟真实的企业岗位工作流程，使学生可以在虚拟环境中进行财务软件的使用、财务报表的编制和分析等技能训练。通过在线视频教学、模拟操作演练等方式，使学生可以在线上平台上进行实际操作和技能训练，提升其实际操作能力和应对实际工作场景的能力。线上平台也提供了与教师和同学的互动交流机会，学生可以通过线上讨论、在线答疑等方式，使教师与同学共同探讨问题，提高解决问题的能力和团队合作能力。这种线上实战训练的方式不仅提升了学生的技能水平，还培养了其自主学习能力和创新能力，为其未来的职业发展奠定了坚实的基础。

3. X证书学习内容融入线上教学，专业与职业双修

新文科背景下地方高校财务管理专业深度学习在产教融合方面的教学策略的关键是将X证书融入线上教学，实现专业与职业的双修。X证书是指财务管理行业中的专业资格证书，如注册会计师、税务师等。这些证书代表着持证人在财务管理领域的专业能力和水平。在地方高校财务管理专业的课程产教融合中，将X证书的培训和考试内容融入专业课程，可以帮助学生更好地了解行业标准和职业要求，提高其就业竞争力。［6］在实现“X证书线上融入，专业与职业双修”的过程中，首先，要在课程设置中融入X证书相关内容，通过线上教学平台提供相关的学习资源和教学支持。例如开设专门的课程模块或开办专题讲座，针对“X证书考试大纲”的要求，系统地讲解相关知识点和技能要求。学生可以通过线上学习材料、教学视频、在线测试等方式，系统学习和巩固相关知识。其次，积极开展线上模拟考试和模拟实训，帮助学生熟悉“X证书考试”的形式和题型，提升其应试能力。通过线上平台提供模拟考试题库和答案解析，让学生进行自主练习和自我评估。最后，还可以开展线上模拟实训，让学生在虚拟环境中扮演实际工作角色，解决与“X证书”相关的实际问题，增强实践操作能力。

（三）建立考核评价线上考核评价体系

在新文科背景下，地方高校财务管理专业深度学习教学策略中，建立线上考核评价体系是重要的一环。线上考核评价体系可以有效地评估学生的学习成果和教师的教学效果，促进教与学的提升。首先，建立线上考核评价的方式和标准。通过线上教学平台，可以开展多种形式的考核，例如在线作业、在线测验、论文提交等，以及基于讨论参与和项目实践等过程性考核。需要明确评价标准和评分体系，确保考核的公正性和客观性。教师可以设计在线评分表或使用自动化评分工具，对学生的表现进行评估；其次，统筹整合线上考核与线下考核的内容。线上考核评价体系应该综合考虑线上学习的特点和线下实践的要求。例如可以将线上考核用于测试学生对理论知识的掌握程度和应用能力，而将线下考核用于评估学生的实践操作和团队合作能力。通过统筹整合线上线下，可以全面评估学生的综合能力和素质发展。此外，提供及时的反馈与指导。线上考核评价体系应该及时给予学生反馈和指导，帮助其了解自己的学习情况和存在的问题，并提供相应的学习支持和指导。例如教师可以通过在线讨论、个别辅导或反馈报告等方式，向学生提供具体的评价和建议，帮助其改进学习方法和提高学习效果。

四、结语

在新文科背景下地方高校财务管理专业的教学需要适应时代的发展，注重深度学习的教学策略的实施。通过实施课程融合中的“三教融合”、样本专业的课程产教融合以及建立线上考核评价体系等策略，可以提高教学效果，满足社会对财务管理专业人才的需求，为地方高校财务管理专业的发展注入新的活力。

参考文献：

［1］ 沈鹏远，向鲜花，陈辉，等. 新文科背景下财务管理专业双语教学实施路径［J］. 西部素质教育，2023，9（19）：152-156.

［2］ 谢琦，马施. 新文科背景下财务管理专业课程建设的改革与实践探索［J］. 会计师，2023（03）：93-95.

［3］ 刘丽，李响. 新文科背景下“跨界融合”财务管理专业人才培养模式研究与实践［J］. 科技资讯，2021，19（36）：86-88.

［4］ 闫雅雯，李冠杰. 产教融合助推应用型高校财务管理专业数智化转型研究：新文科背景下［J］. 现代商贸工业，2023，44（06）：158- 160.

［5］ 卢呈，农玉婷，廖小燕. 基于深度学习理念的财务管理专业混合式教学模式研究［J］. 商业会计，2021（04）：114-116.

［6］ 黄叙. 深度学习视角下的课程思政教学实践研究：以《财务管理》课程为例［J］. 商业会计，2022（15）：127-129.

（责任编辑：邵秋露）

基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“新文科背景下地方高校财务管理专业深度学习教学策略研究”（课题编号：22YB313）。

作者简介：杨丽红（1981—），女，硕士，萍乡学院副教授，研究方向为管理类专业、教学改革与建设。