情境教学在高中英语词汇教学中的应用

摘 要：近些年，伴随全球化进程的加速和英语作为国际交流语言的普及，高中英语词汇教学的重要性日益凸显。然而，传统的词汇教学方法往往侧重于机械记忆和孤立学习，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学习效果不佳。情境教学法作为一种以学生为中心、注重语言实际运用的教学模式，在高中英语词汇教学中展现出独特的优势。基于此，本文依据实际工作经验，对情境教学在高中英语词汇教学中的应用优势与策略展开探讨与论述。

关键词：情境教学；高中英语；词汇教学；应用

作者简介：陈静，莆田第四中学。

在高中英语学习阶段，词汇作为语言构建的基础，其重要性不言而喻。然而，传统的词汇教学方法往往侧重于机械记忆和重复练习，这种“填鸭式”教学不仅效率低下，还容易使学生感到枯燥乏味，难以激发其学习兴趣和主动性。因此，探索更加高效、有趣的词汇教学方法显得尤为重要。情境教学法的运用，能够促使教师根据教学内容和目标，创设具体、生动、贴近学生生活实际的情境，使学生在模拟的真实或虚拟环境中学习、掌握和运用语言知识和技能。

一、高中英语词汇教学现状分析

首先，重视程度不断提高。随着教育改革的深入和对学生综合素质要求的提升，高中英语词汇教学越来越受到重视。现如今，教师和学生都意识到，丰富的词汇量是理解和运用英语的基础，对于提高阅读、写作、听说等能力至关重要。其次，教学方法多样化。传统的词汇教学往往侧重于死记硬背，但现代教学中，教师开始尝试更多元化的教学方法，如情境教学法、游戏化教学、多媒体辅助教学等。这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高词汇学习的效率和趣味性。然而，尽管教学方法有所改进，高中英语词汇教学仍面临诸多挑战。一方面，学生个体差异大，不同学生的学习习惯、记忆能力和兴趣点各不相同，这给统一教学带来难度；另一方面，部分教师在词汇教学上仍过于依赖教材，缺乏创新和拓展，难以满足学生的个性化需求。最后，技术应用的局限性。虽然多媒体技术为词汇教学提供了丰富的资源和手段，但其应用也存在局限性。部分教师可能因技术能力不足或教学习惯问题，未能充分发挥多媒体技术的优势；同时，学生也可能因过度依赖电子设备而忽略了对词汇的深入理解和记忆。

二、情境教学在高中英语词汇教学中的应用优势

（一）能够增强词汇学习的趣味性和动力

情境教学以其独特魅力，巧妙搭建贴近学生生活的鲜活场景，让词汇学习摆脱单调乏味。在模拟的真实或创意无限的虚拟环境中，学生仿佛置身于词汇的海洋，自然融入，实践运用。比如，角色扮演可以让学生亲身体验词汇的力量，故事化词汇串联则如穿珠引线，串联知识，增添学习趣味。这样一来，不但可以激发学生的好奇心与探索欲，更赋予学习以无限乐趣，而且能够促使学生在愉悦中吸收知识，提升效率，享受成长的每一刻。

（二）能够促进词汇的深度理解和记忆

情境教学强调词汇与语境的深度融合，通过构建具体而生动的场景，使学生能在实践中领悟词汇的精髓。在这样的教学模式下，学生不仅学习词汇本身，更在观察、思考与互动中，洞悉词汇的微妙语境意义、精准搭配及灵活语用功能。这一过程促进了学生对词汇的深层次理解，构建起词汇间错综复杂的记忆网络，使得词汇记忆更为牢固，提取更为迅速。同时，情境中的即时互动与反馈机制，如同精准的导航仪，帮助学生及时识别并纠正学习中的偏差，确保学习路径的正确性，有效巩固并深化了学习成果。

（三）能够提高词汇的实际运用能力

情境教学秉持“学以致用”的核心理念，致力于将语言学习融入真实生活场景之中。通过精心设计的模拟情境与生动的互动对话，学生得以在“做中学”，在实践中深化对词汇的理解与掌握。这一过程不仅促进了知识的内化，更关键的是，它搭建起理论知识与实际应用之间的桥梁，使学生能够将所学词汇无缝对接至日常生活，实现流畅自如的交流。诸如购物、点餐等贴近生活的模拟场景，为学生提供了宝贵的实践机会，让他们在模拟对话中锻炼口语，增强自信，从而在真实世界中也能游刃有余地运用英语，展现出色的交际风采。

（四）能够培养学生跨文化交际能力

对于高中英语课程而言，在课堂授课中创设多样化的教学情境，不但能够促使学生学习到词汇与语法的精准运用，而且可以让学生深刻体会到不同文化背景下语言的独特韵味与交际的微妙差异。这种沉浸式的文化体验，有效促进了学生对跨文化交际的深入理解与把握，使他们能够在尊重与理解的基础上，灵活应对不同文化环境，与来自五湖四海的朋友建立起有效而和谐的沟通桥梁。故而，情境教学由此成为培养学生成为具有全球视野与跨文化沟通能力的重要桥梁。

（五）能够提升教学效果和效率

情境教学通过多样化的教学手段和方式，如图片、视频、音频等多媒体资源以及角色扮演、游戏竞赛等活动，能够全方位地刺激学生的感官和思维，提升教学效果和效率。这种教学方式能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和参与度，从而在有限的时间内取得更好的学习成果。

三、情境教学在高中英语词汇教学中的应用策略

（一）联系生活实际，创设生活化情境

在高中英语词汇教学中，联系生活实际并创设生活化情境的教学策略是一种有效且受欢迎的方法。这种方法能够帮助学生将词汇学习与他们的日常生活紧密联系起来，增强学习的趣味性和实用性。为此，教师可以根据学生的实际生活经验和兴趣点，选择与他们日常生活紧密相关的词汇进行教学。与此同时，教师可以关注社会热点和时事新闻，选取与学生生活密切相关的词汇进行教学。这样不仅能够拓宽学生的视野，还能让他们感受到词汇学习的时代性和实用性。在此基础上，教师可以设计一些生活化的词汇学习任务，如让学生用英语描述自己的日常生活、制定购物清单、编写旅行计划等。这些任务不仅能够帮助学生巩固所学词汇，还能提高他们的语言运用能力和创造力。

例如，在教授人教版高中英语必修第一册Unit 2 “Travelling around”这一单元时，为了更有效地让学生掌握相关词汇，教师则可在新课导入环节，通过展示学生熟悉的旅游照片或视频，如本地著名景点、学生假期旅行照片等，引导学生进入旅游主题。这些生活化的素材能迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。在此基础上，教师围绕“Travelling around”这一主题，设计一系列与旅游相关的情境对话。比如，模拟在机场办理登机手续、在酒店询问房间情况、在景点向当地人询问路线等场景。在这些情境中，自然融入本单元的关键词汇，如reservation（预订）、tourist attraction（旅游景点）、transportation（交通）等，让学生在真实的语境中学习和运用词汇。此外，还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演活动，让他们结合个人旅游经历，分享旅行中的趣事和遇到的挑战，同时运用所学词汇进行表达。这样的教学活动不仅能加深学生对词汇的理解和记忆，还能培养他们的语言交际能力和团队合作精神。总之，通过联系生活实际，创设生活化情境，可以使学生更加积极主动地参与到英语词汇学习中来，从而提高教学效果。

（二）依据课程内容，创设故事化情境

通过综合分析以往教学经验得知，将词汇融入生动有趣的故事情节中，使学生在理解故事情节的同时掌握词汇的含义和用法，从而增强词汇的记忆效果。并且，通过故事化情境的创设，学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇学习的效率和兴趣。故而，在高中英语词汇教学中，教师可以围绕确定的主题，创编一个生动有趣的故事。故事中应包含丰富的情节、鲜明的人物形象和恰当的词汇运用。通过故事情节的展开，自然地将目标词汇融入其中。在这种情况下，就能够通过情境模拟和角色扮演等活动，使学生在实践中运用所学词汇进行交流，提升语言运用能力和交际能力。

例如，在教授人教版高中英语必修第二册Unit 4 “History and traditions”这一单元时，为了让学生更深入地理解课程内容并掌握相关词汇与表达，可以依据课程内容，精心创设故事化情境。首先，教师可以选取或编写一个与单元主题紧密相关的历史故事，如一个传统节日的起源、发展及其背后的文化意义。需要教师注意的是，故事应富含情感与细节，能够吸引学生的注意力并激发其学习兴趣。在此基础上，通过多媒体手段，如PPT、视频或音频等，生动呈现这个故事。在讲述过程中，教师可以适时引入并解释本单元的重点词汇和短语，如heritage（遗产）、celebration（庆祝）、ritual（仪式）等，使学生在具体情境中理解和记忆这些词汇。最后，引导学生根据故事内容或自己的想象，进一步拓展和延伸故事情节，同时运用所学词汇和表达进行交流和创作。通过综合分析以往教学经验得知，创设故事化情境教学法不但能够帮助学生更好地理解课程内容，而且还能培养他们的想象力和创造力。

（三）巧用多媒体技术，创设直观化情境

基于实际状况分析，多媒体辅助情境教学是利用图片、视频、音频等多媒体资源来创设生动、直观的学习情境，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以根据词汇的特点和教学目标，选择或制作相关的多媒体素材，如图片展示、视频播放、音频录音等，以帮助学生更好地理解和记忆词汇。与此同时，多媒体技术以其丰富的表现形式和生动的画面感，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在直观化情境中学习词汇，不仅能够让学生更加主动地参与到学习过程中来，还能够帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。通过图像、音频和视频等多媒体素材的展示，学生能够更加直观地感受到词汇所代表的事物或场景，从而更准确地理解词汇的意义。

例如，在教授人教版高中英语必修第三册Unit 5 “The value of money”这一单元时，如果想要帮助学生更直观地理解并记忆相关词汇，教师则可借助多媒体技术，创设生动直观的教学情境。实践中，教师可以首先利用视频资料展示不同职业人士如何通过自己的努力赚取金钱，以及他们如何使用金钱来改善生活或实现个人价值。这些视频片段能够让学生直观地感受到金钱在社会生活中的重要性及其多重价值。与此同时，教师可以制作精美的PPT课件，将本单元的关键词汇，如budget（预算）、investment（投资）、saving（储蓄）等融入其中，通过图片、图表和动画等形式，使词汇学习更加生动有趣。此外，教师还可以利用在线互动平台或教育软件，设计一些与金钱管理相关的互动游戏或模拟活动，让学生在游戏中学习和运用词汇，加深对金钱价值的理解和认识。通过这样的直观化词汇教学，学生不仅能够更好地掌握相关词汇，而且还能够提升对金钱管理的实际能力。

（四）依据学生兴趣喜好，创设游戏化情境

依据学生兴趣喜好创设故事化情境，能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性。学生在自己感兴趣的故事中学习和运用词汇，会感到更加轻松和愉快。为此，在实施故事化情境教学之前，教师可以通过问卷调查、日常交流或课堂观察等方式，了解学生的兴趣爱好和关注点。这些信息将成为创设故事化情境的重要依据，促使学生在理解故事情节的同时学习和掌握词汇，能够将词汇与具体的情境和形象联系起来，形成深刻的记忆印象。这种教学方式，可以提高词汇学习的效果和效率，同时促进学生的全面发展。

例如，在教授人教版高中英语必修第一册Unit 3 “Sports and fitness”这一单元时，为了依据学生兴趣喜好，提高词汇学习的趣味性和参与度，教师可以创设游戏化情境进行词汇教学。首先，通过问卷调查或课堂讨论了解学生对不同体育项目的喜好，确定最受学生欢迎的几项运动作为游戏背景。继而，教师可以设计一系列与这些运动相关的词汇卡片，每张卡片上写有一个词汇及其对应的英文解释或图片。然后，组织学生进行“快速闪卡”游戏，教师快速展示词汇卡片，学生需迅速读出或翻译出词汇，答对者可以获得小奖励。此外，教师还可以进行“体育知识问答”游戏，将词汇融入问题中，如“What is the name of the sport where players hit a ball with a racket？”（网球运动的英文名称是什么？），通过问答形式加深学生对词汇的记忆和理解。这样的游戏化词汇教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能在轻松愉快的氛围中提高学生的词汇掌握程度。

四、结语

情境教学作为一种高效、有趣的教学模式，在高中英语词汇教学中具有显著的优势。创设真实、生动、贴近学生生活实际的情境，可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果，促进语言运用，并培养学生的跨文化意识。因此，教师应积极探索和应用情境教学法，为高中英语词汇教学注入新的活力。

参考文献：

[1]梁艳.情景教学在高中英语词汇教学中的应用探讨[J].中学生英语，2024（20）：45-46.

[2]张满仓.高中英语词汇教学的重要性及有效策略探究[J].英语教师，2024（3）：175-178.

[3]彭雅菲.探秘主题情境，沉浸英语课堂：主题情境下的高中英语词汇教学探析[J].校园英语，2023（38）：88-90.