以读促写在初中英语教学中的应用研究

摘 要：阅读和写作是初中英语教学的两个核心内容，并且二者之间有着紧密的联系，阅读是英语知识的输入，而写作则是英语知识的输出。通过分析阅读与写作之间的关系，以及以读促写对学生英语写作能力的提升效果，本文探究了以读促写在初中英语教学中的应用策略，以此来提高初中学生的英语写作水平。期望本文提出的策略能为初中英语教师提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：以读促写；初中英语；写作教学

作者简介：曾居翔，贵州省黔西市第二中学。

英语写作在初中英语教学中占有举足轻重的地位，直接反映学生的英语综合应用能力。但是，很多学生在英语写作时遇到一定困难，缺乏写作技巧和语言表达能力。因此，如何强化学生的英语写作技能已成为英语教师关注的焦点，从事英语教育研究的专家也致力于寻求提升学生写作能力的方法和策略。作为一名初中英语教师，笔者深信以阅读来促进写作能力的提升是一种非常有效的途径，可以优化学生的英语写作技巧，以读促写的教学方法能收到很好的教学效果。本文中，笔者结合自己的英语教学实践经验，分享如何在初中英语教学中运用以读促写教学方法。

一、以读促写的理论依据

（一）语言输入与输出

根据克拉申的输入假设理论，学习者需要通过大量的可理解性输入（reading and listening）来习得语言。当学习者接触到足够多的阅读材料时，他们可以吸收新的词汇、语法结构和表达方式，从而为写作提供素材。同时，通过阅读，学习者可以了解目标语言的文化背景和语境，有助于提高写作的准确性和地道性。克拉申强调可理解输入在语言学习中的作用。这意味着学习者所接触到的语言材料应该是他们能够理解的，但又稍微超出他们现有水平。这样的输入内容可以帮助学习者逐渐提高语言能力，为他们日后的写作提供素材。

（二）模仿与创新

阅读优秀的英语文章对于英语学习者来说是一种极为有益的学习方式，它能够帮助英语学习者模仿和掌握高质量的写作技巧和表达方式。英语学习者通过对比分析原文和自己的作文，能够发现自己在词汇、语法、句型等方面的不足之处。这种发现和改进的过程，无疑有助于提高他们的写作水平。此外，模仿并不仅仅是简单的复制，它还有更深层次的意义。模仿可以激发学习者的创造力，使他们在写作时能够更加灵活地运用所学到的知识，逐渐形成自己独特的写作风格。这种风格的形成，标志着学习者在英语写作上的一个重大突破。同时，阅读对于词汇的积累起到了促进作用。阅读无疑是扩大词汇量的重要途径，通过阅读，学习者可以接触到各种类型的词汇，包括但不限于常用词汇、过渡词、短语、习语等。这些词汇为写作提供了丰富的表达手段，使得文章更加生动有趣，更具吸引力。阅读还帮助英语学习者掌握词汇的搭配和用法，避免在写作时出现错误，使文章更加准确、流畅。

（三）阅读促进思维能力的发展

阅读不仅仅是一种获取信息的方式，还是一种锻炼和提升思维能力的重要手段。英语学习者阅读一篇文章时，要进行一系列复杂的思维活动。首先，需要理解文章的内容，这意味着要读懂每一个词、每一句话，并把握它们所传达的意思。这看似简单，实则需要具备一定的语言理解和词汇积累能力。其次，需要理解文章的结构。每篇文章都有其独特的组织结构，如引言、正文和结论等，通过识别这些结构，英语学习者可以更好地理解文章的脉络和作者的意图。这种对结构的敏感性有助于英语学习者在写作时更加有条理地组织自己的文章，使其更具逻辑性和连贯性。除了内容和结构，英语学习者还需要注意文章中的逻辑关系，包括因果关系、并列关系、转折关系等，通过对这些关系的识别和理解，提升逻辑思维能力，学会如何合理地推理、分析和判断。此外，阅读还可以培养英语学习者的批判性思维能力。在阅读过程中，英语学习者不仅要接受作者的观点，还要学会质疑和思考。通过这种批判性的思考方式，英语学习者可以更加客观、全面地看待问题，避免盲目接受他人的观点。

（四）阅读促进跨文化交际能力的培养

通过阅读不同国家和文化背景的文章，英语学习者可以深入了解各种文化背景下的价值观、信仰和习俗。这样不仅有助于他们在写作时更准确地传达信息，还能避免因文化差异而引起的冲突和误解。跨文化的知识储备使他们能够更好地理解他人的观点和情感，从而更有效地与他人进行沟通。跨文化交际能力的培养还有助于英语学习者在写作时运用恰当的语言策略，使文章更具吸引力和感染力。

因此，通过大量阅读优秀英语短文，英语学习者可以提高自己的英语写作水平，形成独特的写作风格。

二、以读促写在初中英语教学中的重要性

语言学习可以分为听、说、读、写四个方面。在学习一种语言时，首先要从听说入手，逐步建立起口耳听说的基础以后，对读写就会比较容易理解以及接受。听、说、读、写四个方面是密切相关的，并不是单独存在的，找到它们之间的关系，有助于更好地掌握这门语言。初中英语教学中听力与阅读都是输入，而口语与写作是输出。阅读、写作在初中英语教学中占有很大的比重，它们是相辅相成的两种语言技能。通过阅读，学生可以积累词汇、了解语法结构和句子结构，培养语感和理解能力；而通过写作，学生可以将所学的知识运用到实际生活中，提高语言表达和语言组织能力。

三、如何在初中英语教学中应用以读促写方法

（一）全面了解和评估学生的写作水平

在进行以读促写教学之前，教师首先需要了解学生的写作水平。通过课堂观察和写作测试，教师可以评估学生的写作能力，并确定他们的弱点和需求。这有助于教师制订个性化的阅读和写作计划，以满足不同学生的学习需求。在评估学生的写作能力时，教师可以通过多种方式进行观察和测试。首先，教师可以仔细观察学生在课堂上的写作表现，关注学生在写作过程中所面临的困难和挑战，以及他们在表达思想和组织文章结构方面的能力。其次，教师可以要求学生完成一些简单的写作任务。通过这些任务，教师可以评估学生的写作技巧、语法和拼写能力，以及他们对所写主题的理解程度。

除了课堂观察和写作测试，教师还可以利用其他评估工具来了解学生的写作水平。比如使用标准化的作文评分表或写作测验等写作评估工具，对学生的写作水平进行客观评估。这些工具可以帮助教师更全面地了解学生的写作能力，并能提供一个比较客观的参考标准来比较不同学生之间的差异。有些学生可能在语法和拼写方面存在困难，而有些学生可能在组织文章结构和表达思想方面面临挑战。通过这样评估学生的写作能力，教师可以确定学生的弱点和需求，同时可以根据这些信息制订个性化的阅读和写作计划，以满足不同学生的学习需求。针对语法和拼写方面有困难的学生，教师可以提供额外的练习和指导，设计一些针对性练习，帮助他们增强语法和拼写技能。另外，教师可以鼓励学生使用拼写和语法检查工具，以提高他们写作的准确性。针对组织文章结构和表达思想有困难的学生，教师可以提供一些写作技巧和策略，教授如何构建一个清晰的开头、主体和结尾，以及如何使用过渡词和短语来连接段落和句子。

（二）从阅读中积累英语词汇

认真审视当前初中生的英语作文可发现，许多学生在写英语作文时，他们的词汇储备相对有限，他们所掌握的只是一些最基础的英语表达方式。这种情况直接导致他们所写英语作文质量相对较低，缺乏足够的吸引力和可读性。

教师可以适当运用以读促写方法，从而使学生更加频繁地接触到各种英语阅读材料，这样学生便有机会不断扩展自己的词汇量。如果他们能将新学的词汇灵活运用于英语作文中，会大大提升他们的写作能力，实现最佳学习效果。以往，学生往往只用“漂亮”一词来形容女性，提及这个词时，学生通常只会想到“beautiful”。随着阅读量的增加，他们会渐渐发现，英语中有许多词汇可用来描绘女性的美丽，这种发现丰富了学生的语言表达，也使他们的作文更具深度与细腻度。通过不断学习实践，学生的英语写作水平将显著提高。

在英语写作的过程中，学生可以把新学的单词熟练掌握，并根据实际需要灵活运用。这样，学生就能够在英语写作时有更多的词汇和表达方式可选用，从而显著提升他们的英语写作水平。

（三）通过阅读增强语感，增强写作流畅表达效果

英语在表达方式、语法特点等方面与汉语有显著差异，因此英语写作教学的难度较大。面对这样的状况，许多初中英语教师会为学生提供英语写作模板，要求学生背诵以应对各类考试，旨在减少不必要的语法错误。然而，依靠写作模板虽能在短期内提高学生的分数，却可能限制学生的创造性以及对英语的深入理解。为有效提升学生的英语写作能力，教师应鼓励学生进行广泛且有目标的阅读。通过阅读，学生可以强化英语语感，进而在语法和选词方面减少失误。阅读过程中，教师的角色至关重要。应该提出问题，激发学生的思考和讨论，引导他们运用预测、推理和总结等阅读技能。这样不仅能加深学生对所读内容的理解和记忆，还能培养他们的批判性思维与分析能力。

此外，教师需要引导学生分析阅读素材中的写作技巧和表达方法，通过分析使学生kiOe0jmnBlUQe8BYDcuMYQ==学会一些高级的写作技巧和表达方法，掌握一些比较高级的词汇、句式等。同时，教师还要引导学生进行模仿和创新，以提高他们的写作能力。

（四）通过阅读积累素材，丰富写作内容

初中英语写作练习的主题一般都是从教材中选取的。每一节课结束后，教师都会布置一个类似的作文主题让学生进行写作练习。在这样的环境下，学生往往会照抄教材中的内容，或对原文中的角色、地点进行简单改动。这样的机械式写作模式，不仅制约了学生的自由创造，且不利于激发学生的写作热情。所以，在英语教学中，教师要引导学生多读，多看，这样学生才能创作出更有创意的作文。教师应根据不同层次学生的具体情况，为他们提供更多与教学内容相关的阅读材料或视听材料。这些材料的难度要适当，既要有一定的挑战性，又要保证学生能够理解和吸收。同时，材料的内容要与学生的日常生活和学习相关，能够引起学生的兴趣和共鸣。例如，教授“Can you play the guitar？”的时候，学生会有不同的反应。在此基础上，教师可让学生欣赏英文影片《音乐之声》。通过这种方式，学生可对各种乐器及与之有关的故事有更深入的了解。因为有了更多素材，学生的作文内容会更丰富、更有新意。

（五）多提供写作机会，及时反馈和评估

教师在教学过程中，应该为学生提供更多的写作机会，以便他们能够通过写作实践提高写作能力。为了实现这一目标，教师要巧妙利用多种策略来激发学生的写作兴趣和积极性。首先，教师可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、作文征集等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作练习。这样既能给学生提供展现自己才能的机会，又能培养他们的团队精神与竞争意识。其次，教师可以布置一些具有挑战性的写作作业，让学生在完成作业的过程中提高自己的写作技巧和表达能力。在此基础上开展写作教学，适时进行反馈、引导、评价，及时发现存在的问题，引导学生加以改进。此外，教师还可以通过一些评估活动来了解学生的写作水平和进步情况。例如，教师可以给学生的作文评分，对学生的作文进行客观、公正的评价，以便了解他们在写作方面的优点和不足。同时，教师还可以通过口语表达等测试，来评估学生的综合语言运用能力，从而及时调整教学策略和方法。

四、结语

综上所述，在初中英语教学中，阅读与写作是重要组成部分，二者有着紧密的联系，教师应当深入发掘两者的关联性。 教师需要为学生提供适合的读物，引导学生进行有目标的阅读，解析阅读材料中的写作技巧和表达方法，让学生认识到以读促写是一种非常有效的方法，通过阅读提升写作能力。以读促写在英语教学中有着很强的实用性和有效性，因此教师要多给学生提供写作的机会，并及时对学生的作文进行评估，以有效提升学生的英语写作能力。

参考文献：

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