大学英语教学中思政元素融入与学生写作能力提升的策略研究

摘 要 在全球化背景下，英语写作教学的重要性日益凸显。文章深入探讨了思政元素在大学英语写作教学中的融入，并分析了其对提升学生英语写作能力的积极作用。研究发现，思政元素的融入不仅可以丰富大学英语写作教学的内容，还能有效提升学生的英语写作能力。同时，学生英语写作能力的提升也反过来促进了思政教育的深化。基于此，文章提出了一系列策略，旨在培养兼具高尚道德品质和优秀英语写作能力的复合型人才，从而更好地服务于全球化时代的跨文化交流与合作。

关键词 大学英语；思政元素；写作能力

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.021

A Strategy Study on the Integration of Ideological and Political Elements in

College English Teaching and the Improvement of Students' Writing Ability

ZHANG Yaxin

（Liaoning University of International Business and Economics， Dalian， Liaoning 116000）

Abstract In the context of globalization， the importance of English writing teaching is increasingly prominent. The article delves into the integration of ideological and political elements into college English writing teaching， and analyzes its positive role in enhancing students' English writing abilities. Research has found that the integration of ideological and political elements can not only enrich the content of college English writing teaching， but also effectively enhance students' English writing abilities. At the same time， the improvement of students' English writing ability also promotes the deepening of ideological and political education. Based on this， the article proposes a series of strategies aimed at cultivating composite talents who possess both noble moral qualities and excellent English writing abilities， in order to better serve cross-cultural communication and cooperation in the era of globalization.

Keywords college English; ideological and political elements; writing ability

随着全球化的不断深入，英语已成为国际交流与合作的通用语言。在大学教育中，英语教学不仅关乎语言技能的培养，也承载着文化传播和价值观塑造的重要使命。近年来，越来越多的教育者开始关注如何在英语教学中融入思政元素，以期在提升学生语言技能的同时，培养他们的社会责任感和国家意识。特别是在英语写作教学中，思政元素的融入不仅可以丰富教学内容，还有助于引导学生更深入地思考和表达，从而提升其写作能力。

1 思政元素与英语写作能力提升的关系

当前，在大学英语写作教学中融入思政元素已成为一种趋势。这种融合不仅体现在教学内容的更新上，也在于教学理念的创新。当前的英语写作教材中逐步引入了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政主题，这样的设计为学生提供了一个用英语表达和传播中华优秀传统文化的平台[1]。然而，现阶段的融入尚显肤浅，主要问题在于融入方式缺乏多样性和内容的深度不足。例如，多数教学材料仅停留在表面的主题引入上，缺乏对思政内容的深入剖析和讨论。因此，未来需要在教学方法上进行更多元化的尝试，在内容深度上进行更精细化的设计，以促进学生对于思政内容的深层次理解和表达。

思政元素为英语写作课程注入了更多的文化内涵和思考空间，使学生能够基于中国的文化背景和价值观进行创作。这种融合不仅要求学生具备扎实的英语基础，还培养了他们的逻辑思维能力。通过对思政内容的深入探讨和写作练习，学生的英语水平和思维能力得到了实质性的提升。

1.1 思政元素对英语写作能力的提升作用

思政元素的引入显著提升了学生的英语写作能力。这种提升不仅体现在语言运用的熟练度上，还表现在写作内容的深度和广度上。首先，思政主题的多样性和复杂性促使学生在写作过程中不断拓宽视野，增强了他们的跨文化交流能力。其次，对思政内容的深入思考和表达激发了学生的创新思维，使他们的写作更具层次感和深度。最后，通过对思政议题的探讨，学生不仅锻炼了批判性思维，还提高了分析问题和解决问题的能力。这些技能在英语写作中尤为重要。

1.2 英语写作能力提升对思政教育的积极影响

学生英语写作能力的提升对思政教育也有积极影响。随着语言表达能力的提高，学生能够更准确地用英语表达和传播中华优秀传统文化，这不仅增强了他们的文化自信和国家认同感，还有效地促进了思政教育的目标实现。更重要的是，具备优秀英语写作能力的学生能够更广泛地参与国际交流与合作，他们可以以文字的形式讲述中国故事、传递中国声音，这无疑也是思政教育的重要成果之一[2]。此外，英语写作过程中的思考和表达也加深了学生对思政内容的理解和内化，形成了一种良性的互动。

2 思政元素融入与写作能力提升的策略

2.1 挖掘思政元素的深层价值，引导思维深化

在大学英语写作教学中，融入思政元素的目的并非将其作为一种表面的装饰或简单的写作话题，而是要深入探索思政内容所蕴含的深层价值和意义。这种教学策略的实施，需要教师具备高度的敏感性和洞察力，以精准地识别和提炼出思政元素中的核心价值。

例如，社会主义核心价值观在个人成长和社会发展中的实际作用是不可忽视的。通过英语写作教学，教师可以引导学生深入探讨这些价值观如何在个人行为、社会交往、国家发展等各个层面发挥指导作用。在探讨过程中，教师可以设计具体的写作任务，如让学生撰写关于如何在日常生活中践行社会主义核心价值观的文章，从而促使他们真正理解和内化这些价值观。教师可以先从理论上对社会主义核心价值观进行解读，帮助学生建立对其的初步认识。随后，通过案例分析、小组讨论等方式，教师引导学生深入理解这些价值观在现实生活中的应用和意义。在此基础上，教师可以布置写作任务，要求学生结合自身经历或社会现象，阐述如何在日常生活中践行社会主义核心价值观，并探讨其对个人成长和社会发展的积极影响[3]。

通过深入挖掘思政元素的深层价值，教师可以引导学生从更广阔的视角审视问题，培养他们的批判性思维和创新能力，从而提升其英语写作能力和综合素养。这种教学策略还有助于增强学生的文化自信和国家认同感。在写作过程中，学生需要运用英语来表达和传播中国的文化和价值观，这不仅能够锻炼他们的跨文化交际能力，还能加深他们对中华文化的理解和热爱。通过这种方式，英语写作教学不仅成为提升学生语言技能的平台，更成为传承和弘扬中华文化的重要途径。

2.2 构建情境化写作任务，促进知行合一

为了更有效地将思政元素融入英语写作教学，情境化写作任务的构建成为一种创新的教学策略。这种任务设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促使他们在实践中深化对思政内容的理解，进而提升其写作能力。

首先，情境化写作任务应紧密围绕真实的、具有挑战性的思政主题展开设计。例如，教师可以选取社会公正、环境保护等热点话题作为写作主题，这些话题既贴近学生生活，又具有较高的社会关注度，能够引发学生深入思考。通过让学生围绕这些主题进行写作，教师可以引导他们关注社会问题，培养他们的社会责任感。其次，情境化写作任务应强调实地调查和深入研究。教师可以鼓励学生走出课堂进行实地考察，收集相关数据和信息，为写作提供有力的支撑。例如，在探讨环境保护主题时，教师可以组织学生参观当地的污染处理设施或自然保护区，让他们亲身体验环境问题的严重性和保护环境的紧迫性。这样的实践经历不仅能够丰富学生的写作素材，还能使他们的写作更加真实、生动。在任务实施过程中，教师应注重培养学生的批判性思维。通过引导学生对收集到的信息进行深入分析和思考，教师可以帮助他们形成独立的观点和见解[4]。同时，教师还可以鼓励学生进行小组讨论和辩论，让他们在交流中碰撞思想、拓宽视野。最后，情境化写作任务的完成应以学生的实际写作为落脚点。在写作过程中，教师应关注学生的语言表达和逻辑思维的训练，帮助他们将实践中的感悟和思考转化为流畅、准确的英文表达。通过这种方式，学生不仅能够在实践中深化对思政内容的理解，还能在解决实际问题的过程中锻炼其写作能力和批判性思维。

2.3 引入跨学科视角，拓展写作维度

在大学英语写作教学中，跨学科视角的引入是一种富有创新性的教学策略，旨在提升学生的写作能力并深化其对思政内容的理解。通过融合历史学、社会学、心理学等相关学科的理论和方法，教师可以引导学生从不同角度审视思政主题，进而拓宽其写作的维度。

跨学科视角的引入可以从多个方面着手。首先，教师可以结合历史学知识，引导学生分析思政主题在历史长河中的演变过程，以及不同历史时期对该主题的不同解读。这样的分析不仅有助于学生理解思政内容的时代性和历史性，还能为他们的写作提供更为丰富的素材。其次，社会学视角的引入可以帮助学生从社会结构、社会变迁等角度思考思政主题。例如，在探讨社会公正问题时，教师可以引导学生分析不同社会阶层、不同文化背景的人对该问题的看法和态度，从而使学生更加全面地理解社会公正的内涵和外延[5]。最后，心理学视角的融入也是至关重要的。通过引导学生运用心理学原理分析思政主题，教师可以帮助学生深入理解人们的心理状态和行为动机，进而使他们的写作更加贴近人性、更具说服力。例如，在探讨心理健康问题时，教师可以引导学生分析不同心理状态对人们行为的影响，以及如何通过心理干预来改善人们的心理健康状况。

在实施跨学科教学策略时，教师应注重学科之间的有机融合，避免简单的知识堆砌。同时，教师还应鼓励学生主动探索、自主研究，培养他们的跨学科思维和创新精神。

2.4 建立反思性写作机制，促进自我成长

在大学英语写作教学中，反思性写作机制的建立显得尤为重要。它不仅是一种评估工具，更是一种促进学生自我成长的有效途径。通过这一机制，学生在完成写作任务后，被要求对自己的作品进行深入的反思和总结，从而实现对思政内容理解和表达准确性的自我审查。

反思性写作机制的实施可以细分为几个关键环节。首先，学生在提交作文后，应立即进行初步的自我评估，审视文章的结构、语法、词汇使用等语言层面的问题，同时还要关注对思政主题的理解和阐述是否到位。这一步骤旨在让学生对自己的作品有一个初步且全面的认识。其次，教师应提供具体的反馈和指导，帮助学生识别并纠正文章存在的问题。在此基础上，学生要深入思考自己在理解和表达思政内容时的不足之处，并探索改进的方法[6]。最后，教师还应鼓励学生进行迭代式的写作实践。在每次反思和总结后，学生应根据教师和自己的反馈对文章进行修改和完善。这一过程不仅能够提升学生的写作能力，还能使他们对思政内容的理解更加深入和全面。

反思性写作机制并非一次性的活动，而应贯穿于英语写作教学全过程。通过不断的反思和总结，学生可以逐渐调整和完善自己的写作策略和思维方式，从而在提升英语写作能力的同时，也提高自己的思政素养。

3 结语

英语写作教学与思政教育的有机融合，对提升学生的语言技能、培养其社会责任感和国家意识具有积极作用。为达成此目标，教师可借助一系列协同策略，包括深入挖掘思政元素的深层价值、精心构建情境化写作任务、巧妙引入跨学科视角、建立反思性写作机制等。这些策略的实施，有助于引导学生在英语写作过程中更深入地思考和表达思政内容，从而有效促进其写作能力和思政素养的同步提升。

参考文献

[1] 罗娜.新文科背景下大学英语课程思政建设及路径探索[J].内蒙古财经大学学报，2022，20（4）：69-72.

[2] 冯娟.项目式教学模式下大学英语写作教学与思政育人融合路径探索[J].海外英语，2024（7）：149-151.

[3] 马悦，李民.顺应论视角下的大学英语读写课课程思政设计研究[J].双语教育研究，2023，7（3）：13-19.

[4] 宁晓静，刘颖，翟君.“点线面”相结合的课程思政教学体系构建[J].北华航天工业学院学报，2024，34（2）：35-37.

[5] 龙梅芬，李佳.文化融入式大学英语课程思政教学探索——以广西大学为例[J].西部素质教育，2023，9（17）：78-82.

[6] 许丹丹.课程思政视域下大学英语多元融合式思辨教学研究[J].现代职业教育，2024（12）：65-68.