阅读与写作相结

在初中阶段的语文学科教学中，阅读教学是引导学生获取新知识、强化学生写作能力的主要途径之一，而写作能力是学生语文综合素养的重要体现，同样也是加深学生阅读理解的重要环节。因此，阅读教学与写作教学存在着密切的联系。但是，从初中语文教学的实践来看，当前阶段仍有部分初中语文教师没有认识到加强二者整合的必要性与重要性，这就有可能导致二者之间的衔接相对薄弱，影响学生的阅读理解能力与写作能力的培养，使学生语文能力发展缓慢。笔者认为，初中语文教师应当有意识地推动阅读教学与写作教学的有机融合，以此为学生呈现更加高效的语文课堂。

一、初中语文教师推动阅读与写作结合的意义

当前阶段，我国正推行新课程改革与素质教育改革，推动阅读教学与写作教学实现有机融合是符合语文教学发展趋势的。在这样的教学模式下，学生能够将在阅读学习中学到的写作技巧与收集到的素材直接应用在写作练习中，在提高自身学用结合能力的同时，还能不断获得学习内驱动力。学生也能通过写作来表达自己的阅读体会与阅读感受，以此深化自身对阅读内容的认识与理解。在读写融合学习活动中，学生能够快速吸收、整合丰富的语文学科知识，其学习积极性与主动性也得以强化，语文能力自然能实现快速提高。

此外，在读写结合教学中，初中语文教师能丰富教学内容与教学形式，扩展学生的学习途径，提高教学内容的灵活性与多样性，强化语文课堂的趣味性与开放性，进而优化学生的学习体验，激活学生的学习兴趣与探索欲望，为其学习效率与学习质量提供保障。同时，读写结合能进一步扩展学生视野，丰富学生的知识储备与写作素材，引导学生认识到写作与现实生活之间的关系，认识到语文学科的魅力所在，帮助学生养成在阅读与生活中搜集写作素材的良好学习习惯。

二、初中语文教学中存在的问题

部分初中语文教师在开展教育教学工作的过程中难以将阅读教学与写作教学结合在一起，导致语文知识无法实现高效衔接。这一情况会在一定程度上限制学生的语文思维发展。部分初中语文教师没有做到以发展的眼光看待问题，仍遵循传统的教学模式，沿用以前的教学案例，这一情况会在一定程度上为学生的学习体验带来负面影响，弱化学生的学习兴趣与探索欲望，还会导致课堂生成不足。语言教材中蕴含着丰富的写作素材与人文元素，部分教师在开展阅读教学的过程中不重视带领学生进行素材积累，这一情况会导致学生无法养成良好的学习习惯与素材积累习惯，其阅读理解能力与写作能力自然很难得到提高。

三、初中语文教师推动阅读与写作相结合的路径建议

（一）培养学生素材积累意识

众所周知，学生的写作水平与其写作素材储备有着密不可分的联系。因此，教师应帮助学生养成良好的素材积累习惯，强化学生的素材选择与应用能力。当前阶段，很多初中学生在进行写作时会出现“假、大、空”的问题。出现这些问题的主要原因在于学生没有联系自己的生活实际，没有在写作内容中表达出自己的真情实感。针对这一问题，教师应当帮助学生树立正确的写作观念，帮助学生掌握在阅读学习与生活中选取、积累写作素材的方法，鼓励学生大胆使用写作素材。

教材中就有许多经典的、贴近现实生活的写作素材，教师在阅读教学中可以带领学生挖掘、提取写作素材，将其合理应用于写作实践中。以《猫》一课为例，这篇文本是初中语文教材中的重要篇目之一，郑振铎对猫的外貌特点与行为习惯进行了细致的描绘，读者很容易就能在阅读过程中感受到作者对猫的喜爱之情与愧疚之情，而该篇文本的写作素材就是来源于作者的实际生活。教师在开展阅读教学的过程中应当帮助学生明确我们所生活的社会就是一个具体的、形象的、巨大的文学世界，我们接触到的任何事物都能被当作写作素材。教师应向学生讲明在观察生活、品味生活过程中积累写作素材的重要性，帮助学生养成乐于观察、乐于记录的好习惯。长此以往，学生的写作素材自然会愈发充沛，阅读理解能力与写作水平自然也会有所提高。

（二）重视培养自学意识

初中语文教师在课堂上应当注重培养学生的自主学习能力与团队协作能力，以此为学生的后续发展打下坚实基础。教师可以结合学生的实际学习情况与发展需求，组织学生开展小组协作探究，或采用课堂导读、个体指导等方式，引导学生在自主学习、自主解读、自主编写、自主评价的过程中，强化自主学习意识与能力，使学生养成良好的学习习惯。除此之外，教师还应鼓励学生进行互动交流与互相评价，引导学生在团队协作的过程中提高自身阅读理解能力与写作能力。在学生取得一定学习成果时，教师需要及时表示认可与肯定，以此强化学生的成就感，进一步强化其学习兴趣与探索欲望，在班级内构建良好的学习氛围，为学生的学习效率与学习质量提供保障。

以《秋天的怀念》一课为例，在课程开始之初，教师可以为学生预留充足的时间，让其自行完成文本阅读与基础解读，以此激活学生的自主能动性，鼓励学生在自主预览的过程中对文章的基本情节与主题产生基础的认识与理解。然后，教师要带领学生分析文本内容，帮助学生提取文章中的关键词与重点句子，深化学生对生僻字词的认识，帮助学生理解文章想要表达的情感和语境，进一步深化学生对文章的理解。然后，教师可以为学生布置撰写读后感这一写作任务，也可以让学生选择与“秋天”相关的主题进行自主创作。在学生进行文学创作的过程中，教师应当充分发挥自身职能，帮助学生优化行文结构，鼓励学生运用丰富的语言表达方式，以此提高学生的写作质量，强化学生的成就感，提升学生的写作兴趣。最后，教师可以组织学生进行自主评价或学生互评，向学生公布评价标准后，让学生为自己或同学的作品进行评分，以此引导学生认识到应当如何客观地看待自己与他人的作品，进一步强化学生的自学意识与能力。

（三）带领学生进行扩展阅读

初中语文教师可以利用现代信息技术与多媒体教学设备为学生播放古今中外优秀的文学作品，之后再开展兼具针对性与实效性的阅读教学，以此提高学生的阅读量，拓宽学生文学视野，丰富学生写作素材。在素材选取方面，教师应当充分尊重学生在学习活动中的主体地位，选择与学生兴趣喜好相符、与学生发展需求相符的具有趣味性的阅读素材，以此激活学生的阅读兴趣与学习欲望，为其学习质量提供保障。

四、结束语

综上所述，初中语文教师应当做到以发展的眼光看待问题，不断完善自身的教学理念与教学模式，不断提高自身的教学研究能力与教学设计水平，推动阅读教学与写作教学实现有机融合，提高语文教学的整体性与实效性，切实培养学生的学科核心素养与综合能力，帮助学生实现更加高效的阅读学习与写作学习。