新课标背景下小学语文习作教学研究

当前，习作教学总是存在“没有新意”“千篇一律”等问题，如何引导学生写下有新意、有创意的作文，是每一个语文教师应当深思的问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，表达与交流的目标旨在培养学生乐于用口头和书面的方式与人交流沟通，教师应引导学生认真观察周围的世界，并能够从不同角度写下自己的想象、感受以及见闻，把自己觉得最新奇有趣、印象深刻或者最受感动的内容写清楚，并且能够在写作训练中尝试使用自己日常积累的语言素材，尤其是一些有新鲜感的词句。由此看出，小学语文习作课堂的一大教学任务就是引导学生写出有新意的文章。

一、强化语言的积累和运用，为语文习作奠定基础

（一）在课外阅读活动中积累丰富的词句，提升文章的新意

实践表明，课外阅读活动能够有效开阔小学生的语文阅读视野，帮助学生在阅读的同时，积累优美的语言素材。经典读物蕴含了丰富的实用语句，语文教师可以鼓励学生自主筛选课外书籍，也可以将课外整本书阅读作为习作载体，鼓励学生一边阅读一边勾画文中的优美段落、句子和词语，并将这些内容认真摘抄，以便日后细细品读，将其有效运用至习作训练中，让自己的文章充满新意且语言优美。

例如，在进行五年级上册第六单元的习作教学时，学生需要围绕“我想对您说”这一主题进行创意表达，笔者班级中的一名学生就用深情的口吻向自己的妈妈表达了感恩，并将之前在课外读物中摘抄的有关“母爱歌颂”的优美句子运用到文章中，“即使你是一条扬帆行驶的快船，也永远驶不出母爱的长河；即使你是一只矫健的雄鹰，也永远飞不出母爱的长空”。学生将母爱比作了长河与长空，而将自己比作了快船与雄鹰，这样的表达方式能够提高文章的表达效果，形容十分贴切。

（二）巧妙融合现代文与古诗词，让文章充满诗意

小学语文教材包含了丰富的古诗词内容，其属于古典文学体裁，而作文则属于现代白话文。将优美的古诗词运用至写作练习中，能够将现代美与古典美进行融合，使学生的文章洋溢着诗意，这也是“创意表达”在语文习作教学中的一大表现。学生可以将优美的诗词直接运用至文章内，也可对其进行转化再运用，这些方式均能够使作文变得光彩夺目。

例如，在进行三年级上册第六单元的习作教学时，学生需要围绕“这儿真美”进行训练，将自己周边的美好风景通过文字介绍给更多的人。教师可提示学生：“同学们，我们已经学习过了很多描述风景的古诗词，诗人们采用不同的风格描述自己看到的美景。大家在写作中既可以直接引用这些诗词内容，也可以根据情况进行改编，从而提高表达效果。下面，请大家试着将这几句诗词运用在自己的文章中吧。”

笔者班级中的学生在指导下顺利将写景的古诗内容融入文章中，一名学生为了向大家描述美丽的漓江景色，就运用了《忆江南》中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”来提高写作新意，十分应景。

二、认真观察周边生活与自然景象，为语文习作积累素材

如果小学生缺乏对社会生活、自然景象的观察，就无法积累丰富的写作素材，进而难以在习作训练中写得更加具体、真实、生动，使整个文章显得空洞无物。在创意表达视域下，语文教师可引导学生从细节入手，有效提高文章新意。因此，语文教师需在日常教学中引导学生形成观察生活与自然的好习惯，为创意表达“培植土壤”。

例如，在进行五年级上册第五单元的习作教学时，学生需要围绕“介绍一种事物”这一主题进行说明文写作训练，学生要了解这一事物的特性，并尝试从不同的方面进行说明。大多数小学生会围绕植物、动物进行介绍，但由于学生对这些事物的观察不细致，导致其没有获得深刻感知，写出的文章自然不具备新意。因此，在本次教学中，笔者鼓励学生利用周末去动物园、植物园、菜地、公园等地方细细观察，一边观察一边积累可能用到的写作细节，最终根据这些素材来介绍动植物。这样，学生写出的文章便充满了自然气息。笔者班级中一名学生就对奶奶家养的蚕进行了为期一个礼拜的观察，最终了解到蚕在吃桑叶时的习惯：“蚕一般对新鲜桑叶没有抵抗力，它会慢慢爬到叶子的边缘，嘴巴如锯子一般从上至下啃食，不一会儿，蚕就能够吃完一整片桑叶。”细致的观察能够让学生在写作中刻画出生动的形象，描述的文字富有新意。

三、使用科学的习作技巧与方法，开展高效习作活动

（一）作文的立意应当高深、新颖

面对一样的习作主题，选择不同的立意角度会使文章呈现出不一样的思想内涵。一般情况下，小学生笔下的文章都趋向于日常主题，更加贴合他们的实际生活，不论是写情、写事还是写人，小学生选用的题材都十分常见。要想让学生习作在一众文章中脱颖而出，语文教师就需要指导学生优化作文立意，突破传统写作思维，充分发挥自己的想象，从一个事物的表面延伸出深刻的主旨思想，这样写出的文章才能富有新意。例如，在进行四年级下册第六单元的习作教学时，学生需要围绕“我学会了_______”这一主题进行半命题训练。学生能够从多种选项中选出更加拿手的写作方向，如种菜、做家务、栽花、摄影、弹钢琴等，这些都属于技能型写作内容，没有太大的写作难度，但这类文章的思想内涵不够深刻。如果学生能够从修养、习惯、品格等维度进行写作，如《我学会了助人为乐》《我学会了换位思考》《我学会了与人沟通》《我学会了战胜挫折》等，上述题目就富有新意，文章立意更加高深，让人有眼前一亮的感觉。

（二）作文的选材应当凸显个性

如果我们将整篇文章比作一个人，那么文章的素材就相当于人的肌肉与骨骼，能够更好地支撑文章结构。因此，文章的选材好坏对于作文质量的高低十分关键，不管是应用文、说明文，抑或是记叙文，选材都会对作文质量产生巨大影响。那么，如何能够在文章选材方面突出新意与创意，还能支撑中心思想，凸显主人公形象呢？这就要求学生能够从“新”入手，选择一些大家日常写作中很少用过的写作素材、人们关注度比较高的话题以及近期发生的事件来作为写作材料。例如，在进行五年级下册第五单元的习作教学时，学生要围绕“形形色色的人”这一主题进行训练，语文教师就可以指导学生使用本单元所学的描述方式来进行写作，详细描绘自己笔下的人物。调查发现，大多数小学生在训练中会写老师、朋友、同学或亲人这些熟悉的人物，因此，学生笔下的内容大同小异，缺乏新意。这一主题强调了“形形色色”，这一词语突出了人物的多样性，小学生应当拓宽写作范围，选择一些大家甚少接触的人物，从而提高文章的新意，比如“认真负责的图书馆工作者”“心思细腻的心理老师”“喜爱攀岩的叔叔”“勇往直前的消防员”等，这些选材较为新颖，使学生写作的内容更加丰富。

四、结束语

写作模块与阅读模块是小学语文教学中两个重要的部分，语文教师应当带领学生积极开展创意表达活动，调动小学生对习作训练的积极性。这不仅能够帮助小学生积累丰富的写作素材，还能够丰富学生的写作技巧。本研究认为，小学语文教师需要解读新课标相关的教学理念，并将其有效运用到习作教学中，引导学生开展创意习作活动，有效提升小学生的语文习作水平。