核心素养统领下的小学英语情趣课堂教学策略

摘 要：在核心素养背景下的小学英语教学中，教师需主动打破传统教学理念与教学模式的限制和束缚，采用更具趣味性、更加高效的创新型教学模式开展教学活动，从而激发学生英语学科的学习兴趣与学习欲望，使学生能够在接受系统学习的同时获得良好的学习体验与情感体验，使其能够在今后的学习和生活中始终保持热情。鉴于此，本文结合核心素养下小学英语教学的要求，从教具运用创意化、教学形式信息化、词句操练趣味化、情境创设真实化等角度，对小学英语情趣课堂教学策略展开探究，旨在为小学英语教学活动的顺利进行提供有力支持。

关键词：核心素养；小学英语；英语教学；情趣课堂；教学策略

作者简介：黄忠云（1973-），女，福建闽清人，福建省福州市闽清县教师进修学校，中级教师，研究方向：小学英语教科研。

在核心素养背景下，越来越多的教师关注到了核心素养教育理念及其重要意义，教学的主要目标也由过往的提升学生学习成绩向着培养学生核心素养、促进学生全面发展转变。教师在教学实践中不仅需要重视对学生专业知识与技能的培养，更要有意识地培养学生的学习能力与价值观念等。在核心素养背景下，小学英语教师应着重思考采用何种教学方式才能有效激发学生的学习兴趣，构建高质量、高效率的小学英语课堂，使学生在学习中建立自信，获得思维品质、语言能力等方面的提升，并在实践中不断总结经验，最终实现教学目的。

一、核心素养统领下开展小学英语情趣课堂教学的重要意义

（一）有效激发学生的学习动机

在小学英语教学中，激发学生的学习动机有助于提升学生学习的主动性与积极性，从而达到提升教学质量、优化教学效果的目的。通过构建小学英语情趣课堂，学生能够在更为轻松、愉悦的环境下学习英语、感受英语，优化学生的课堂学习体验，加强学生对所学知识的掌握程度。在英语情趣课堂中，学生能够通过学习，明确语言知识与现实生活之间的关系，并在这个过程中提升学习效率与英语核心素养。与传统教学模式中枯燥无趣的教学环境相比较，英语情趣课堂教学氛围更加符合小学生的认知特点与发展规律，能够促使学生以更加积极主动的姿态投入到课堂活动当中，从而提升教学质量。

（二）拓展英语知识

在小学英语课堂教学中，由于教材知识有限，所以很多学生难以依靠学习教材内容全面、系统地掌握单词与语言表达的核心内容。为了进一步弥补教材资源短缺的问题，培养学生的英语核心素养，开展更为丰富的英语情趣课堂教学活动尤为重要。在小学英语情趣课堂教学中，教学活动的开展不再完全依赖于教材本身，而是可以利用信息技术等手段拓宽教学资源，从而弥补学生在英语知识学习方面的不足，使得学生通过参与课堂学习，能够了解到更多英语知识，从而丰富学生的知识储备，优化学习效果，提升学习质量。

二、核心素养统领下小学英语情趣课堂教学的有效策略

（一）教具运用创意化，有效提升学生学习热情

小学阶段的学生年龄较小，在学习与生活中更侧重于依赖自身的直观感受与感性思维。因此，在实际开展教学活动的过程中，教师应抓住学生这一基本特点，在课堂上尽可能地使用学生熟知的事物进行教学，从而提升学生参与学习活动的热情，提高教学质量。

例如，在闽教版小学英语三年级上册Unit6 “Colors”的教学中，在学生学习Part B部分句型“What color is it now？”时，为了降低学习难度和学生的心理压力，提高学生学习积极性，在正式开始上课之前，教师可以提前准备好八个矿泉水瓶，并依据教材中出现的八种颜色，在每个矿泉水瓶瓶盖的内侧涂上彩色的颜料。在课堂上，教师可以先随机拿出其中的一个瓶子，并向学生提出问题“What color is it now？”，学生通过观察发现矿泉水瓶并没有呈现出什么颜色，于是会回答“No colors.”。接着，教师便可以摇晃矿泉水瓶，使其中的水接触到瓶盖内侧彩色颜料并发生变色，这时教师可以再次向学生提出问题“What color is it now？”，面对这种情况，学生会表现得异常激动，并积极地根据自己看到的颜色进行回答，如“It is red/green...”。

通过这样的教学方式，学生在课堂上的学习激情被彻底点燃，会对所学内容产生十足的兴趣，并在兴趣的驱使下积极主动地投入到课堂活动当中。在这个过程中，学生体会到英语学习的有趣味性，在加强学生对所学内容的掌握程度的同时，有效锻炼了学生的语言组织能力与语言表达能力，有助于提升学生的英语核心素养。

（二）教学形式信息化，提升英语课堂教学效果

在小学英语课堂教学中，为了进一步提升英语课堂教学效果，教师需积极应用信息技术手段开展教学活动。通过在课堂上为学生展示与教学内容相关的动画、图片、视频以及音乐等，营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，在闽教版小学英语三年级下册Unit1 “Birthday”的教学中，为了营造良好的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性。教师可以先利用多媒体教学手段为学生播放英文生日歌，并让学生跟唱，在音乐的带动下学生的学习状态将会发生改变，并对接下来的学习内容产生好奇心。然后，教师可以为学生展示一些与生日相关的图片或者是视频，如生日蛋糕、生日卡片、生日礼物等，并向学生提出问题，如“What is your favorite birthday present？”“How did you spend your birthday？”“When is your birthday？”。通过提问引发学生思考，并在交流的过程中锻炼学生的语言组织与表达能力，提升英语课堂教学效果。

在小学英语课堂教学中，教师利用信息技术展示与教学内容相关的图片、视频等，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动当中，有助于提升教学质量，优化学生的学习效果。

（三）词句操练趣味化，有效激发学生的表达兴趣

游戏是小学生感兴趣的一种娱乐方式。在小学英语教学中，如果教师能够将游戏与教学活动有效结合到一起，既能够大大激发学生的课堂学习兴趣，又能有效促进学生语言表达能力的提升，从而为培养学生的英语核心素养、促进学生全面成长打下坚实基础。

例如，在闽教版小学英语三年级上册Unit3 “Numbers”的教学中，本单元Part A部分介绍了数字1到数字10 的英语读法与写法，旨在引导学生正确分辨且能够正确读出其读音。如果教师在教学时依旧按照传统教学模式带领学生反复朗读，那么势必会影响到学生的学习热情，降低学生的学习欲望。因此，为了避免此类问题的发生，在实际开展教学活动时，教师可以结合班级学生的实际情况设计游戏活动，以此激发学生的表达兴趣。例如，教师可以先利用多媒体教学手段为学生播放手指操视频，然后带领学生一起去做英文版手指操，由慢到快练习数数，并在数数的过程中大声读出该数字对应的英语表达。在这一游戏环节中，学生的学习兴趣被大大激发，课堂学习热情更加高涨。这时，教师便可以趁热打铁，组织学生开展一系列游戏活动，如听掌声报数字、看手势说数字、看图片猜数字等。

由此可见，游戏教学能够大大提升学生在课堂上的学习积极性，优化教学效果。通过这些游戏活动，整节课都处在欢快、娱乐的课堂氛围当中，学生的学习兴趣更高、学习体验更好，并且能够帮助学生巩固所学知识。

（四）情境创设真实化，深化学生的知识掌握程度

英语学科具有很强的实践性。在实际开展教学活动的过程中，教师需要采取合适的教学手段为学生创设贴近现实生活的教学情境，让学生在情境中获得实践表达的机会，从而锻炼学生的语言表达能力与语言组织能力。教师在开展教学活动时，应深入分析教材内容，将课文情境真实化，为学生带来更好的学习体验。

例如，在闽教版小学英语五年级上册Unit6 “Asking the way ”的教学中，本单元Part A部分涉及重点短语的学习，如“go straight”“turn left”“turn right”等。为了使学生熟练掌握这些短语的含义和用法，教师可以为学生创设体育训练情境，即教师为教练，学生为运动员，教师需拿出事先准备好的哨子，配合口号向学生发出指令，学生需要根据教师的训练指令做出向左转、向右转等对应动作。再如，本单元Part B部分涉及重点句型“How can I get to...？”的句型学习，为了使学生熟练掌握该句型，并能够使用该句型与他人对话，教师可以为学生创设生活情境，即班级为A城市，在城市的各个方向上有zoo、train station等生活场所，学生分别担任指路和问路两种不同角色，并使用该句型进行对话交流。

创设教学情境是构建小学英语情趣课堂的重要方式，教师通过在课堂上创设与学生生活相贴近的情境，能够大大激发学生学习兴趣，在这种真实体验的促动下，学生在课堂上的学习欲望、参与积极性被激发。这时英语教学就不再是单纯机械性的重复知识点，而是具有趣味性的、真实的语言应用教学。

（五）文本巩固灵活化，拓宽学生的英语阅读视野

文本是教学活动的语言材料，使语言功能得以展现的重要载体。在传统英语教学中，大部分教师采用的都是以听、说等为主的教学模式，由于缺少创新性和趣味性，所以很难完全调动起学生的课堂学习热情。因此，在小学英语教学中，如果教师能够实现文本巩固的灵活化，那么将在极大程度上提升课堂教学质量，优化学生的学习体验。

例如，在小学低年段的教材中，课文难度比较低，句子长度普遍比较短，且时常配有相应的插图。在文本巩固教学中，教师可以让学生结合课文内容将这些插图按照故事发生的先后顺序标上序号。然后教师每读出一个句子，学生就要说出该句子对应的插图的序号。或者可以反过来，由教师说出图片的序号，学生大声读出与该图片相对应的句子。为了进一步加深学生对文本内容的理解，教师还可以将序号打乱，然后利用多媒体教学手段随机为学生播放文本中某个句子的录音，让学生进行抢答等。通过这样的教学方式，学生对于文本内容的理解程度会更加深刻，有助于提升学生的学习质量。另外，在小学高年段的教材当中，课文难度有所提升，且句子长度也都比较长，这时教师就可以引导学生将文本中的新单词、新短语等标记出来。然后教师利用多媒体教学手段为学生播放课文录音，当读到被标记的内容时，学生需要大声跟读。

小学生正处于英语学习的初级阶段，该阶段的学生英语基础比较薄弱，因此文本巩固教学的开展具有一定的难度。教师需要结合学生的实际情况选择合理的教学方法，开展教学活动，激发学生的学习兴趣，在拓宽学生英语阅读视野的同时提升学生的语言综合能力。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下构建小学英语情趣课堂，首先，教师需要注重学生的课堂主体地位，培养学生的主体意识。在实际开展教学活动的过程中，教师需以当前阶段学生的认识水平、学习基础、学习能力、兴趣爱好等实际情况为基础，灵活使用教具，合理使用教材，以创新型教学手段和教学模式为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。其次，教师需重视创设教学情境，提升课堂教学的趣味性与生活化程度，为学生带来愉悦、良好的学习体验，帮助学生实现认知与情感上的统一。最后，教师应将培养学生的英语综合能力与核心素养作为最终教学目标，助力学生全面发展。

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