高中英语大单元教学有效策略研究

摘 要：新课程改革对英语教学提出了更高的要求。为了进一步推动英语教学的发展，教师需要对教学方法加以改进。在此背景下，如何更好地组织和设计大单元教学，提高学生的学习效果和教学质量，成为当前英语教学领域的热门话题之一。鉴于此，本文将从大单元教学的特点和价值入手，探讨如何通过有效策略提高高中英语大单元教学的效果，力求为广大高中英语教师提供参考和借鉴。

关键词：高中英语；大单元教学；策略

作者简介：刘薇，福建省浦城第一中学。

英语作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要学科，在高中教学体系中占据着重要的地位。传统的高中英语教学侧重于单独教授语法、词汇等基础知识，忽视了学生语言能力的整体性发展，使得英语课堂普遍存在碎片化、表层化等问题。相应的，学生在面对冗杂、散乱的英语知识时，由于缺乏系统性的认识和理解，难以建立完整的语言体系，最终不仅会影响英语教学的整体效果，还会在一定程度上阻碍学生英语能力的发展。新课标倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观，教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。大单元教学强调知识的联系与整合，通过将相似或相同的内容结合在一起，形成完整的学习单元，不仅能有效改善上述问题，还符合新课标的要求，确保教学质量和学生学习效果的提升。因此，在新课改背景下，英语教师应重视大单元教学的实施，积极探索更加有效的教学策略，以便更合理地规划教学内容和进度。

一、大单元教学在英语课堂应用的价值

大单元教学作为一种有效的教学模式，以大主题或大任务为中心，突破了传统教材单元的限制，通过分析、整合、重组和开发学习内容，构建具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化学习单元。这样不仅符合新课标的要求，还能有效提高教学质量。在高中英语教学中，大单元教学有以下优势：

（一）有助于落实教学目标

高中英语教学注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力等。教师通过大单元教学，将相关的语法、词汇、阅读和听力等内容整合在一起，形成一个完整的教学单元，可以帮助学生建立起系统性的学习框架，使他们在学习中能更高效地理清知识脉络，从而更好地掌握英语知识和技能。另外，英语教材内容往往基于主题来展开，教师采用大单元教学模式，设计丰富多样的学习任务和活动，可以让教学内容保持一定的连贯性和统一性，在激发学生学习动力的同时，促进他们开展深度学习。

（二）有助于学生综合能力的发展

在英语课堂上，大单元教学既是构建知识体系的重要途径，也是深化学习的有效方式。在大单元教学中，教师可以围绕一个主题或话题开展教学活动，并使用多样化的教学资源，引导学生分析文章、参与讨论、解决问题。这样不仅能提高学生学习的深度和广度，还能让学生在深入学习英语知识的过程中学会从多个角度进行思考，以培养他们的批判性思维能力和创造力。此外，大单元教学强调教学内容的结构化、系统化，鼓励学生积极参与学习过程，学生需要通过听、说、读、看、写等多种方式进行学习，这有助于提高他们的语言技能，促进他们综合素养的发展。

（三）有利于营造和谐的学习氛围

与传统教学模式不同，大单元教学以某个主题为中心，有助于形成共同的学习目标和方向。在教学过程中，教师通过设计多样化的教学活动，让学生之间相互合作、交流，共同探讨和解决问题，无形中可以增强学生的凝聚力和归属感，培养其合作意识和互助精神。同时，基于大单元的英语教学，可以突破传统单篇式教学的限制，学生可以更清晰地了解到自己将要学习哪些内容，从而更快速地进入学习状态，保持积极学习的态度。如此，便能营造和谐的学习氛围，促进学生之间的交流和沟通，让学生在和谐的氛围中共同成长、共同进步。

二、高中英语大单元教学应遵循的原则

（一）循序渐进原则

高中的英语教材包含着大量的英语知识，比如语法、词汇、阅读、听力等。学生存在个体差异，不少学生在参与大单元学习的时候，难免会因为要接触大量的知识而陷入迷茫。为保障高中英语大单元教学质量，教师需按照由浅入深、由易到难的原则，采取差异化教学的方法，分阶段设置大单元教学目标，逐步引入新知识。比如，可以先从简单的词汇和基础语法开始，逐步引入复杂的语法结构和阅读材料，最后进行综合运用和拓展延伸，循序渐进地展开教学内容，帮助学生逐步深入理解和掌握知识。在确保学生学习的连贯性和系统性的同时，提高学生的学习效率。

（二）互动性原则

英语作为一门语言类学科，不仅需要学生掌握基础的词汇和语法知识，还需要学生具备听、说、读、看、写等多方面的语言技能。如此，学生才能在将来的学习与生活中，更好地运用英语这门语言。受传统教学观念的影响，英语教师通常更注重传授知识而忽视了与学生互动，不少学生可能会觉得英语学习枯燥乏味，难以产生兴趣。鉴于此，教师在大单元教学过程中，除了要设定明确的学习目标之外，还需要借助教学活动来促进学生之间的互动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣，促进其综合能力的发展。

（三）启发性原则

为了进一步提高英语教学效果，促进学生的深度学习，教师在实施大单元教学的时候应遵循启发性原则，通过采用灵活多样的教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣和动机，引导学生积极思考、探究，启发学生思维的同时培养他们的创新意识和实践能力。比如，教师可借助启发式问题，引导学生参与到课堂活动中，通过为学生提供更多的实践机会，来培养学生的综合素养和解决问题能力。

三、高中英语大单元教学的有效策略

（一）明确主题意义，找准大单元教学方向

在大单元教学开始之前，教师为学生设定清晰明确的学习目标，可以让他们充分了解将要学到哪些内容，为其指明学习方向的同时，能够有效增强学生的学习动机，使他们更加投入地参与到英语学习中，从而达到提高学生整体学习效果、增强他们的学习成就感、提高他们学习效果的目的。在实践过程中，教师需要深入研究教材中的内容，找出教材中各版块内容的相似点，从而确定大单元教学的主题。然后，深入分析所选主题的意义和重要性，探讨为什么选择这个主题，比如它与学生现实生活的联系，以及对学生综合能力的发展有何帮助等。例如，人教版高中英语必修第一册Unit 1 “Teenage life”中，主要包括Listening and speaking、Reading and thinking、 Discovering useful structures、 Listening and talking、 Reading for writing等板块。在教学设计期间，教师从整体上阅读并分析教材中的语篇，掌握本单元的主要内容（见表1），深入了解单元标题“Teenage life”的内涵，并在此基础上确定大单元教学的主题——“学校生活”和“积极的生活态度”。

（二）细化教学环节，提高学生的学习兴趣

为了充分发挥大单元教学的作用，教师在设计教学方案的时候，除了考虑教学目标的要求，还需要结合学生的实际情况，细化教学环节，通过引入有趣的话题、生动的故事、多媒体资源等方式，激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习动力。如此，学生能够更积极地参与到课堂活动中。这样不仅有助于营造良好的学习氛围，提高大单元教学效率，还能让学生感受到英语学习的重要性，促进学生综合能力的发展。例如，在人教版高中英语必修第一册Unit 2 “Travelling around”的大单元教学中，教师可设置以下几个教学环节：

1.主题介绍。教师可以根据教材中的内容，在课堂上引入与秘鲁等有关的视频、图片或故事等素材，介绍旅行的重要性和意义，激发学生对旅行的兴趣和好奇心。接着，引出本次大单元教学的主题“旅行”。

2.设定教学目标。为保障大单元教学质量，教师在教学开始前，需要结合新课标的要求，设定教学目标，比如，要求学生在阅读和学习本单元内容后，掌握与旅行相关的词汇和语法知识，学会运用英语制订旅行计划，表达自己的体验和感受等。

3.驱动学生思考和交流。在课堂上，教师为学生提供与旅行相关的阅读材料，以此为基础来模拟旅行中的对话场景，引导学生参与到交流和讨论中，借此来提升学生的思维能力、口语表达能力以及对所学英语知识的运用能力。

4.布置学习任务。为进一步提高学生的英语学习效果，教师除了驱动学生思考和交流，还可以为学生布置一些阅读或写作任务，为学生提供更多的实践机会，以加深他们对所学内容的理解，提高他们的写作表达能力。

5.有效的教学评价。在学生完成学习任务后，教师要求学生展示关于旅行的项目作品，如旅行计划、旅行日记或旅行见闻等。然后针对作品内容的丰富度、思想深度和语言表达的流畅性、创意性等方面进行全面评价，及时给予学生反馈，包括表扬、建议和指导，帮助他们认识自身优势和不足，促进学生进一步学习，同时提高他们的语言能力和综合能力。

（三）丰富教学内容，提升学生英语学习的深度和广度

考虑到学生之间的差异性，为满足学生的学习需求，确保大单元教学高效开展，教师可以根据单元教学主题对教学内容进行拓展，以改善传统课堂的局限性，让学生能在课堂上接触到更为丰富的知识和内容，在开拓学生知识视野的同时激发其学习动力，促进他们综合能力的发展。

以人教版高中英语必修第一册“Sports and fitness”为例。本单元属于“人与社会”主题语境下的“文学艺术和体育”主题群，整个单元围绕体育规则、体育与健康、体育精神等内容展开，旨在让学生了解体育运动和健康生活习惯对自己的好处，使其树立正确的生活观念。在教学过程中，教师除了指导学生阅读教材内容，深入探讨单元主题，还可以结合教学内容，设置以“最喜欢的运动员”为题的阅读活动，为学生提供丰富的阅读材料，比如体育新闻报道、杂志、书籍或评论文章。学生通过阅读体育名人的故事，了解优秀运动员的成就和故事背后的意义，可以增强对文学艺术、体育规则、体育精神的理解，激发他们对体育精神的探讨和思考。在学生阅读的时候，教师可提醒学生做好阅读笔记，整理材料中的关键信息，比如重点词汇、关联性信息和例证，记录阅读过程中产生的问题和疑惑，并进行深入思考，寻找答案，提高对文本的理解深度。借此帮助学生掌握快速阅读、寻找关键词和主旨句的方法，以培养学生的阅读能力、批判性思维和学习技能。此外，教师还可在课堂上借助多媒体引入与网球、拳击、趣味跑等相关的电影片段、体育赛事报道、运动员访谈，让学生更加直观地感受体育的魅力，增强他们对这些体育项目的兴趣。接着，教师鼓励学生就“运动习惯和运动给自己带来的好处”展开探讨，要求学生运用本单元所学知识。以此充分激发学生的主动性和积极性，帮助学生全面理解体育运动对健康的重要性，在开拓他们视野的同时，帮助他们掌握come along、 work out、 make it等词汇，以及附加疑问句的使用方法。

四、结语

总之，在新课改背景下，探讨高中英语大单元教学的有效策略，对于提高学生的学习效果具有重要意义。为了进一步提高英语大单元教学质量，教师除了转变教学思维，还可以结合学生的特点，通过明确主题意义、细化教学环节、丰富教学内容等方法来优化课程设计，激发学生的学习动机，以促进他们语言能力的发展，为其今后的英语学习打好基础。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2022.

[2]张泽.高中英语大单元教学的实施策略探讨[J].校园英语，2022（25）：64-66.

[3]陈小妹.高中英语大单元教学的有效开展[J].校园英语，2022（3）：60-62.

[4]于秀娟.关于高中英语大单元教学策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（1）：114-116.

[5]王艳秋.高中英语大单元教学模式探究[J].安徽教育科研，2023（33）：47-49.

[6]赵静.基于深度学习的高中英语大单元教学设计研究[J].中学生英语，2023（22）：63-64.