回归生活 互动开放

数学知识具有抽象性特征，在教学中如果教师一味应用灌输式教学法，容易导致学生的学习兴趣不足，教学质量也难以得到有效保障。为了更好地解决相关问题，就需要创新教学方法。基于此，本文将探索教学策略生活化在小学数学中的应用并做简要分析，以期能够更好地助力数学教学创新发展。

一、生活化教学法在小学数学教学中的应用意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习和探索知识的基础所在，数学教学中教师要围绕学生们熟悉的生活事物引入各种数学知识点，可以更好地吸引学生注意力，激发学生的好奇心和求知欲，能够让学生全身心地投入到学习活动中。如在学习“观察物体”知识时，教师可以开展“我们一起观察自己喜欢的物体”的活动，让学生们选取生活中自己比较喜欢的一个物品带到课堂上，然后从上、下、左、右不同的方向观察这个物品，并描述自己观察到了什么。借助这种带有游戏色彩的主题活动，可以更好地让学生融入学习活动中，激发他们学习新知的欲望。

（二）有助于降低学生数学学习的难度

数学这门课程的逻辑性以及抽象性比较强，但是随着学习的深入，难度也不断提升，如果教师在数学课堂上灵活融入生活化元素，就可以将许多抽象的知识具体化，同时教师还可以围绕所讲解的内容提出一些生活化问题，逐步加深学生对数学知识的理解，增强学生的学习自信心。

此外，生活化教学法的应用还可以拉近师生之间的距离，使得师生能够更好地沟通交流，营造和谐的教学氛围，使得教师更好地了解学生的真实想法，并据此对教学模式进行持续性创新优化，提升教学质量。

二、小学数学教学生活化策略

（一）创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄小，自主学习意识相对薄弱，大部分学生在学习过程中都需要教师以及家长监督。小学数学教学生活化实施过程中，要想助力学生更好学习和探索数学知识，让他们主动参与到学习活动之中，那么教师就应当学会创设生活化情境，借助丰富多元的情境激发学生的学习兴趣，让学生明确实际生活中数学知识是无处不在的，促使他们树立正确的数学学习观念。以“升和毫升”的学习为例，这部分知识的学习要求学生掌握度量单位、容积等知识，能够对单位进行换算。教学期间为了让学生更好地理解相关概念，教师就可以发挥多媒体教学技术的作用与价值，为学生创设生活化情境。如一动画短片中，小狐狸和小兔子站在两个水壶前为哪个水壶中的水比较多而争论不休，小狐狸说是左边的，这个水壶虽然矮但是比较宽，小兔子则说是右边的，右边的水壶虽然比左边的窄但是却比较高。在动画短片播放完之后，教师可以顺势提出问题，让学生们思考可以通过哪些方式论证两个水壶中哪一个水比较多，鼓励学生大胆地说出自己的想法，并由此引入教学主题，激发学生探究知识的欲望。

（二）设计生活化问题，启迪学生思维

提出问题是课堂上师生交流互动的重要手段，同时借助问题教师也可以有效启迪学生的思维。教师在课堂上所提出的问题能够充分吸引学生注意力时，问题所导致思考的效果往往也就越理想。在提问时教师应当精心设计，思考学生对于哪些问题的感兴趣程度比较高，生活化问题在吸引学生注意力、启迪学生思维时有着独特的作用。如在教学“除数是两位数的除法”这部分知识时，探索除数是两位数除法的计算过程是整个教学的重点所在，如果教师直接使用灌输式教学法传授这部分知识，学生学习理解难度相对比较大，但是创设生活化问题、引发学生思考和探索，则可以有效优化教学质量的效果。具体而言，在教学这部分知识之前，教师可以向学生们提问，假如妈妈今天给了小明80元钱，让他去书店买书，小明喜欢的书定价20元，那么他最多可以买几本呢？对于没有学习过两位数除法的学生来说，直接使用除法进行计算是比较困难的。在提问之后教师可以给予学生一定的思考时间并进行分析，最终有的学生通过绘画的方式获得正确结果，还有的学生则是回顾自己之前所学习的一位数除法，发现80和20后面的“0”可以去掉，这样很快就能够获得正确的结果。在学生展现自我思考成果的过程中，教师还可以让学生思考，假如两位数的个位数是不同的，又该怎么办呢？通过层层递进提问，激发学生的探索兴趣，并正式引入学习内容，促使他们更好地掌握知识的关键点。

（三）利用生活情境，创新作业模式

作业是检验学生学习成果的重要手段，“双减”背景下对于数学作业提出了更高的标准和要求，在减轻学生作业负担的同时还需要保证作业的质量，这也就决定了教师在设计作业的过程中需要综合考虑多方面的因素，借助生活情境教学法教师可以创设作业模式，让学生在完成作业的过程中拥有更加多元的选择。比如，教师可以立足生活情境设计自主实践作业。以“多边形的面积”这部分知识学习为例，在布置作业时教师可以引导学生们深入到实际生活之中，运用自己手中的工具对自己感兴趣的多边形进行测量，尝试计算推导多边形的面积，通过这种方式巩固学生课堂所学，强化他们的自主学习能力。

综上，在小学数学教学中要融入生活化教学策略，可以更好地促进小学数学教学创新发展，拉近学生与数学知识之间的距离，降低学习难度，构建互动、开放的小学数学课堂，展现数学知识的魅力所在，能够有效夯实学生的数学核心素养。

（作者单位：山西省长治市潞州区五一路小学）