美育与人生

人的一生，不外乎意志的活动。而意志是盲目的：其所恃以为较近之观照者，是知识，所以供远照、旁照之用者，是感情。人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。

美的对象，何以能陶养感情？因为它有两种特性：一是普遍，二是超脱。一瓢之水，一人饮之，他人就没得分润；容足之地，一人占了，他人就没得并立。这种物质上不相入的成例，是助长人我的区别、自私自利的计较的。转而观美的对象，就大不相同。凡味觉、嗅觉、肤觉之含有质的关系者，均不以美论；而美感的发动，乃以摄影及音波辗转传达之视觉为限，所以纯然有“天下为公”之概。名山大川，人人得而游览；夕阳明月，人人得而赏玩；公园的造像，美术馆的图画，人人得而畅观。齐宣王称“独乐乐，不若与人乐乐”“与少乐乐，不若与众乐乐”，陶渊明称“奇文共欣赏”，这都是美的普遍性的证明。

植物的花，不过为果实的准备；而梅、杏、桃、李之属，诗人所咏叹的，以花为多。专供赏玩之花，且有因人择的作用，而不能结果的。动物的羽毛，所以御寒，人因有制裘、织呢的习惯，然白鹭之羽、孔雀之尾，乃专以供装饰。宫室，可以避风雨就好了，何以要雕刻与彩画？器具，可以应用就好了，何以要图画？语言，可以达意就好了，何以要特别音调的诗歌？可以证明美的作用，是超乎利用的范围的。

既有普遍性以打破人我之见，又有超脱性以透出利害的关系，所以当着重要关头，有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的气概，甚至有“杀身以成仁”而不“求生以害仁”的勇敢。这是不由于知识的计较，而由于感情的陶养，就是不源于智育，而源于美育。

所以，吾人固不可不有一种普遍职业，以应利用厚生的需要，而于工作的余暇，又不可不读文学，听音乐，参观美术馆，以谋知识与感情的调和。这样，才算是认识了人生的价值了。

（摘自《近现代中国八大教育家名篇精选》，福建教育出版社，2024年版，有删改）