基于学科核心素养，探索高中阅读教学策略

落实学科核心素养是开展学科教学的重中之重。高中语文教学的学科核心素养主要包括四方面内容，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在高中语文课堂教学中，阅读占据了举足轻重的地位。深入阅读一本好书，能让学生深刻领会作者的情感世界与思想精髓，提升他们的文化素养。为进一步发展学生的核心素养，教师应紧密围绕学生的身心发展特点，创新阅读教学方法，助力他们实现学科知识、技能、素养等多方面的进步。

重视阅读，引导学生读好书

高中是学生从青春期向成熟期过渡的关键期，其思想、性格、心理均呈现出日益成熟的趋势。学生的阅读活动大致可划分为课内阅读与课外阅读两大板块。就课内阅读而言，教材中的篇目是经过挑选的精品文章，内容丰富、语言精练、情感真挚。教师应引导学生深入解析文章主旨，品味文字背后的情感与意境。课外阅读常因高中备考时间紧张而被部分教师所忽视。教师可每周利用一到两节课带领学生进行课外阅读，并在此过程中给予他们充分的自主选择权，避免过多干预其阅读材料的选择。阅读题材可包含文言文、古诗、宋词、小说、中外名著等。阅读结束后，教师可鼓励学生撰写读书心得，如抒发个人感悟、深入探讨文章情节、续写原作，激发他们的创作兴趣，锻炼他们的写作能力。

尊重学生兴趣，进行阅读引导

兴趣是学生最好的老师。教师在开展阅读教学时，应紧密围绕学生的实际需求与兴趣爱好。为此，教师可在开展阅读教学之前，通过问卷调查了解学生的阅读偏好，比如，学生倾向于边听讲解边阅读，还是更倾向于默读？学生喜欢什么类型的文章？……随后，教师可对收集到的问卷数据进行分析，以精准把握学生的需求与偏好，进而挑选出更能激发他们学习兴趣的教学方式。针对偏爱默读的学生，教师可预先设计一系列启发性问题，如文章运用了哪些写作手法、作者通过本文传达了什么样的思想感情、你对文章中哪句话感触最深，引导学生在默读时保持高度专注并深入思考。默读结束后，教师可组织学生进行小组讨论，鼓励他们围绕上述问题分享个人见解rJFUzc6lNeiXgSQtkdFc9A==，促进学生之间的思想交流与碰撞，拓宽他们的思维视野。

创新教学形式，提高文化素养

调研发现，学生对于单纯的理论学习容易缺乏积极性，且对于传统的教学方式兴趣不高。鉴于此，教师在授课时应秉持人文教育的理念，从学生角度出发，积极探索并创新教学形式，以丰富多样的教学内容吸引学生阅读与课文相关的文学作品。例如，鉴于学生对新媒体内容有较大的兴趣，教师可将《王刚说书》《易中天讲历史》等富含文学底蕴的经典视频材料融入课堂教学，激发学生对阅读相关材料的兴趣，并引导他们在欣赏过程中实现思想的升华。此外，教师还可以巧妙利用民族音乐与故事结合的形式，如“听音乐，讲二十四孝”“听音乐，品诚信故事”以及《经典咏流传》等寓教于乐的节目，让学生意识到音乐亦是传承和传播中华优秀传统文化的重要途径，从而促进他们对中华优秀传统文化的深入理解与认同。

落实语文核心素养，需要教师在传统阅读教学方法的基础上不断精进与优化，探索创设丰富多样、寓教于乐的教学活动。笔者将持续致力于这一课题的探索，为促进学生发展贡献力量。