为教师创造良好的数字化学习环境

教师是立教之本、兴教之源。强国必先强教，强教必先强师。习近平总书记在全国教育大会上指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，培养造就新时代高水平教师队伍。

2022年教育部发布的《教师数字素养》标准以及《教育部教师工作司2023年工作要点》，都强调了教师数字素养的重要性和必要性。今年8月，《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，更是明确提出了“实施数字化赋能教师发展行动”。这份文件的发布，是在我国由教育大国向教育强国系统性跃升的关键历史节点上，对打造支撑教育强国的高素质专业化教师队伍作出的全面系统部署。同时，它也为教师的数字化学习与专业发展提出了新的更高要求。

数字化学习为教师数字素养提升提供了路径支撑。教师数字化学习的核心在于促进专业发展，提高教育教学质量，其目标指向解决问题、改进行为和提升经验。截至2024年6月底，累计超5500万人次参与了国家智慧教育平台的“寒暑期教师研修”活动，越来越多的教师在“教师研修”版块提升教学技能，实现专业成长。

数字化教研作为教师队伍建设数字化转型的重要任务和载体，正逐渐受到关注与重视。一方面，全国各地正依托国家智慧教育平台，开展线上线下协同教研，建立数字教研共同体，提升教师数字素养，照亮教师专业发展之路。通过丰富研究资源和工具，推进数据驱动的研究范式创新，探索全要素、全过程教育评价，为学生德智体美劳全面发展提供有力支撑。另一方面，《教师数字化学习报告（2023）》显示，超过九成的教师认识到自身角色正在经历深刻变化……从认知到学习态度、数字化学习方式，从数字化教育设计到数字化教学场景创新，一个欣欣向荣的中国特色教师数字化学习样态正在初步形成并日益丰满。

实现从教师数字化学习向教育数字化转型的顺利延伸，并非一蹴而就。这需教育行政部门、学校以及教师自身的共同努力。教育行政部门应加大对教师数字化培训的投入力度，提供更多的培训机会和资源；学校应建立完善的数字化教学环境，为教师和学生提供良好的技术支持和服务保障；教师自身也应不断提高对数字化学习的认识和重视程度，积极探索创新教学方法，将数字化技术与教学深度融合。在这个过程中，我们必须重视并解决教师数字化转型的“评价与治理”问题，它是唤起和激发教师学习内在动机的关键。

我们希望，教育行政部门和学校能为教师创造良好的数字化学习环境，促进教师数字化学习成果的转化和应用，共同推进高素质专业化教师队伍建设，推动教育数字化进程。