探究幼儿园科学教学生活化的实践策略

摘 要：在幼儿园教育阶段，科学教育是儿童认知世界、培养探索精神和实践能力的重要途径，而生活化教学则是实现这一教育目标的有效手段。对生活化教学在幼儿园科学教育中的意义进行了简要分析，提出了模拟生活场景、组织户外活动、讲述生活中的科学故事、记录生活中的科学现象、倡导从科学角度寻找答案、布置家庭科学小任务、推荐亲子类科学项目以及举办亲子类科学日活动八点教学实践策略。

关键词：幼儿园；科学教学生活化；实践策略

作者简介：李曼（1994—），女，江苏省苏州市昆山市绣衣幼儿园。

幼儿园教育阶段的科学启蒙教育至关重要，生活化教学方式因其与幼儿认知发展特点高度契合而显得尤为必要。幼儿处于感知运动和前运算阶段，他们的认知多以直观、具体、形象的方式进行，对周围生活环境充满了好奇，善于通过实践操作来理解世界。将科学知识融入生活情景，能满足幼儿动手操作的需求，激发他们的探索欲望，有效提升他们的科学素养。而在实施生活化科学教学的过程中，教师需注意以下几点：一是确保教学内容与幼儿生活实际紧密相连，避免理论脱离实际；二是创设适宜的教学情境，引导幼儿主动参与并体验探究过程。这样才能真正实现科学教育的生活化、游戏化与个性化。

一、生活化教学在幼儿园科学教育中的意义

（一）引发幼儿兴趣与好奇心

生活化教学能将科学知识融入生活情景中，如观察动植物的生长过程、体验天气的变化、探究食物的制作过程等，使抽象的科学原理变得生动具体。这种寓教于乐的教学方式能充分调动幼儿的好奇心，激发他们对科学的热爱和主动探索的兴趣，从而有效提高他们的学习积极性。

（二）促进幼儿对知识的理解

科学并非孤立存在的学科，而是与生活息息相关的。通过生活化教学，幼儿能在实际操作和亲身体验中直观感知科学原理，从而加深理解和记忆［1］。此外，这种联系实际的教学方式还有助于幼儿将所学的科学知识应用于解决生活中遇到的问题，从而培养他们的实践能力和创新思维。

（三）促进幼儿综合素质提升

生活化教学强调在真实的生活场景中进行互动学习，旨在培养幼儿的观察力、想象力和动手能力。此外，通过集体活动的形式，可以锻炼幼儿的合作交流能力，增进彼此间的友谊，形成良好的人际关系，这对他们的社会情感发展具有重要价值。

二、在幼儿园科学教育中开展生活化教学的策略

（一）创设生活情景，引导幼儿科学探索

1.模拟生活场景

在实际教学活动中，教师可以模拟生活场景，使科学知识与幼儿的日常生活联系得更加紧密，以此激发幼儿的学习兴趣，使其在动手实践中锻炼各方面的能力［2］。例如，教师可以开展“小小厨房”活动，即在课堂上模拟真实的厨房环境，让幼儿参与到食物烹饪的过程中，以此感知和理解物理、化学变化。在实施过程中，教师可以先引导幼儿观察食材的原始状态，如面粉是固体、水是液体；然后通过搅拌、揉捏等动作，使面粉与水混合形成面团，这是物质形态的变化，属于物理变化；再将面团烘烤成面包，则涉及化学反应，产生了新的物质。通过亲手制作简单的食品，幼儿能直观地感受到这些生活中常见的物理、化学变化，从而加深对科学概念的理解，并提升动手操作能力。同时，“小小厨房”活动中还可以融入健康饮食、食品安全等生活常识教育，让幼儿在实践中学习科学，并养成良好的生活习惯。这种生活化的教学模式能极大地丰富幼儿的科学学习体验，使科学知识不再抽象难懂，而是变得生动有趣且实用，有助于培养儿童热爱科学、积极探索的精神。

2.组织户外活动

教师可以组织户外观察实践活动，鼓励幼儿走出教室，亲身体验和探索大自然中的科学现象与规律。通过直接感知和实际操作，幼儿能更好地理解和记忆科学知识，同时也培养了他们观察、思考和解决问题的能力。

例如，教师可以组织幼儿参与季节变换观察实践活动。春天，引导幼儿观察植物从萌芽到开花的生长发育过程，记录种子发芽所需的条件，以及温度、光照等环境因素对植物生长的影响，初步了解生物生长与环境之间的关系。夏天，引导幼儿观察太阳在不同时间段的位置变化，了解地球自转导致的昼夜交替现象，并通过收集雨水、观察天气变化等活动，启蒙气象学知识。秋天，利用丰富的落叶资源，引导幼儿探讨植物落叶、颜色变化的原因等，进而引入生命循环和季节更替的概念。冬天，引导幼儿观察动物过冬的方式，如鸟类迁徙、松鼠储备食物等行为，向幼儿讲解生物适应环境的生存策略。

总之，通过开展一系列与季节变换、动植物生长相关的户外观察实践活动，幼儿能在真实的自然环境中发现科学规律，增强对周围世界的认知，实现科学知识的生活化教学。

（二）融合生活经验，深化幼儿科学认识

1.讲述生活中的科学故事

在科学教学中，教师讲述生活中的科学故事能很好地将科学知识与现实生活连接起来，将抽象复杂的科学原理转化为通俗易懂的故事形式，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中接触、理解和掌握科学知识，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。

例如，为了让幼儿理解彩虹是如何形成的，教师可以讲述一个生动的故事：在一个雨过天晴的日子，小兔子出门玩耍时看到天空中挂着一道美丽的彩虹，它非常好奇。智慧的老树告诉小兔子，彩虹其实是太阳和雨水共同创造的“魔术”。当阳光穿过雨滴时，就像光线进入了一个透明的小球体，经过折射、反射和再次折射，分散成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，最终形成了我们看到的彩虹……这样，幼儿就能在听故事的同时，了解到彩虹形成的光学原理。

同样，在解释夜晚为什么会变黑时，教师也可以编织一段故事：月亮婆婆每天晚上都会点亮星星灯，照亮大地，但当太阳公公落山后，他的光芒无法照耀到地球的另一边，所以那一边就是黑夜。而实际上，这背后蕴含的是地球自转导致的昼夜交替现象。借助这样的故事，幼儿能在富有想象力的情境下理解科学现象，提升科学素养。

2.记录生活中的科学现象

幼儿园科学教育不必局限于具体的教学活动，教师应鼓励并引导幼儿记录并分享生活中的科学现象。而幼儿在生活中主动寻找科学的踪迹，通过亲身观察、记录与分享，将抽象的科学知识与现实生活紧密相连，能深化他们对科学原理的理解和记忆，更能锻炼他们的观察力和表达能力［3］。

例如，围绕气象知识，教师可以引导幼儿开展为期一周的连续观察活动，记录每日的天气变化情况。教师可以为每个幼儿准备一本简易的天气日志，包括日期、气温、风向、云量、降水量等基础观测指标，并配以相应的插图或符号，以便幼儿记录。在每日的固定时间，如早晨入园时或下午离园前，教师带领幼儿一起观察当天的天气情况，并指导他们记录在天气日志上。在这个过程中，幼儿不仅要学会识别不同的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等，还要尝试理解和描述气温的高低、风速的快慢以及云朵形状的变化等。教师则可适时解释这些天气现象背后的科学原理，如为什么会下雨、为什么早晚温差大等，帮助幼儿建立初步的气象知识体系。此外，每周末，教师也可以组织一次分享会，让幼儿展示自己的天气日志，讲述一周内观察到的天气变化及其个人感受。通过这种方式，幼儿能在亲身参与的实践活动中增强对科学现象的关注度，提高科学探究的积极性，从而为未来的学习和发展打下坚实的基础。

3.倡导从科学角度找答案

问题导向学习侧重于激发幼儿的好奇心和探索精神，引导他们在面对生活中的科学现象时主动提出问题，并运用科学的方法去寻找答案。这一策略的实施，有助于幼儿建立起将生活与科学相联系的认知模式。

例如，幼儿在洗手时发现肥皂能洗掉手上的污渍，教师可以就此引导幼儿从科学的角度进行思考：“你知道为什么肥皂能帮助我们把手洗干净吗？”以此激发幼儿对此问题科学原理的探究兴趣。接下来，教师可以设计简单的实验，如提供清水、肥皂液、油性颜料（模拟污渍）等材料，让幼儿尝试清洗，并对比使用肥皂前后清洁效果的不同。实验结束后，教师根据幼儿的实际操作和观察结果，用浅显的语言解释肥皂能去污的科学原理——肥皂分子的一端与水的关系好（亲水性），另一端则与水的关系不好（疏水性），因此，能溶解油脂类污渍并将它们包裹起来，使它们随着水流冲走。

通过以上实验，幼儿不仅能了解肥皂去污的科学原理，而且更重要的是，它们学会了如何从生活中的现象出发，采用观察、实验、思考等方式，探索科学奥秘。

（三）倡导亲子互动，拓展家庭科学教育

1.布置家庭科学小任务

家长的陪伴和支持是幼儿早期科学启蒙教育中不可或缺的部分，有利于营造积极的家庭科学教育氛围。而将科学教育延伸至家庭环境，通过设计简单有趣的科学实践活动，鼓励幼儿在家中与家长共同参与，既能增进亲子互动，又能使幼儿在实际操作中掌握科学知识和技能。

例如，种植豆芽以观察其生长周期就是一个非常适合幼儿在家中与家长一同进行的科学小任务。教师可以事先准备好豆子和简易的种植工具，并向幼儿和家长详细说明具体的操作步骤。

（1）准备材料：绿豆或其他容易发芽的种子、纸巾、透明塑料杯或盘子等。

（2）实践操作：让幼儿在家中与家长一起浸泡豆子，然后将充分吸水的豆子放在湿润的纸巾上，并确保杯子或盘子保持半透明状态，以便观察豆子的生长情况。

（3）观察记录：指导幼儿每天定时观察豆子的变化，记录从种子破壳而出，逐渐长出根系和茎叶的全过程，并采用拍摄照片或绘制图画的方式，记录豆子的生长日记。

（4）讨论分享：定期组织幼儿在班级中分享各自的观察成果，讨论植物生长所需的基本条件（如充足的水分、适当的光照、必要的空气）以及生命的生长周期等科学概念。

通过这样的家庭科学小任务，幼儿不仅能亲身体验生命的神奇力量，理解植物生长的基本原理，还能在实践中培养耐心、细心的品质以及对自然界的好奇心和敬畏之心。

2.推荐亲子类科学项目

教师可以向家长推荐适合家庭共同参与的科学项目，这些项目能将科学原理融入日常生活中，让幼儿在轻松愉快的家庭环境中接触和学习科学知识，同时也能强化亲子互动和情感交流，提升家庭教育的质量［4］。

例如，幼儿和家长可以共同制作简易风车和太阳能小车，此活动不仅可以引导幼儿动手动脑，直观感受自然界中的动力源，还能让他们初步接触物理学中的动能转化原理、风能与太阳能的应用等概念。在具体实施过程中，教师可以设计一系列家庭科学挑战活动。

首先，在课堂上，教师可以通过讲故事、播放动画或实物展示等方式，向幼儿介绍风车和太阳能小车的工作原理及其在生活中广泛应用的实例，激发幼儿的好奇心和求知欲。

其次，教师为每个家庭准备详尽的材料清单和简明易懂的制作指南，确保幼儿和家长在家中也能顺利完成制作。例如，制作简易风车需要用到纸板、木棒、剪刀和胶水等，制作太阳能小车则需要用到小型马达、太阳能电池板和简单的机械构造零件等。

再次，教师鼓励家庭成员共同参与制作，父母可以协助幼儿裁剪、拼装，同时讲解各个部件的功能和背后的科学道理。在这个过程中，幼儿不仅能锻炼手眼协调能力和空间思维能力，还能亲身体验到科学研究的乐趣，培养解决问题的能力。

最后，制作完成后，幼儿可以带着自己的作品到幼儿园与其他小朋友分享，展示作品如何运作。这能进一步增强幼儿的成就感和科学探究的热情。

3.举办亲子科学日活动

幼儿园定期举办亲子科学日活动，能搭建起学校教育与家庭教育之间的桥梁，使科学教育自然地渗透到日常生活中，实现家园共育、寓教于乐的教学目标。

亲子科学日活动通常设计为一系列富有趣味性和探索性的科学主题游戏、实验、手工制作以及工作坊等形式，旨在吸引家长与孩子共同参与，提升家庭成员间的互动与协作［5］。例如，幼儿园可以围绕季节变化、生物多样性、物质状态变化、磁力与电力等基础科学概念策划活动，让家长和幼儿一起制作简易的气象站，观察天气变化；种植迷你花园，研究植物生长的奥秘；利用简单材料组装电路，点亮小灯泡；制作可旋转的地球仪，理解地理知识；等等。

亲子科学日活动的优势在于它打破了传统的课堂界限，将科学教育的空间拓展至家庭，使得科学不再被局限于学校的实验室之内，而是成为日常生活中触手可及、可直观感知的一部分。而家长的直接参与和示范作用，有利于培养幼儿的科学精神、解决问题的能力和创新思维，从而构建起幼儿园与家庭之间在科学教育上的一致性与连续性，能有力推动幼小阶段科学教育的有效衔接与深入发展。

三、总结

总的来说，在幼儿园科学教育中开展生活化教学，不仅有利于幼儿科学素养的培养和提升，还能全方位地促进其身心健康和全面发展，为其未来的学习和生活奠定基础。将科学知识与幼儿的生活经验深度融合，能使抽象的科学概念具体化、形象化，进而深化幼儿对科学本质的理解和认知；强化亲子互动，则能让幼儿在与家长的共同探索中享受科学的乐趣，培养其科学素养和实践能力。这一系列生活化教学策略既能丰富幼儿园科学教育模式，又能为幼儿科学启蒙教育提供有效的路径和方法。

［参考文献］

[1]黄鹤.基于对话视角的幼儿园科学活动教学策略研究［J］.学周刊，2024（10）：121-124.

[2]柳爽，沈彤.幼儿园科学实验教学的实施策略研究［J］.教育界，2024（4）：101-103.

[3]殷桂莲.让幼儿真正“会提问”：谈幼儿园科学教学活动中的策略［J］.智力，2024（1）：108-111.

[4]汤冬梅.幼儿园科学活动生活化教学小议［J］.大连教育学院学报，2023，39（4）：57-58.

[5]江雨思.有效提升幼儿园科学领域教学探析［J］.新课程教学（电子版），2023（22）：146-147.