高职体育专业学生核心竞争力的KSAO分析和路径研究

［摘 要］ 随着社会经济的快速发展和就业市场日益激烈的竞争，高职体育专业的学生作为未来体育事业的重要力量，其核心竞争力的提升显得尤为重要。通过对高职体育专业学生KSAO的深入分析，针对当前高职体育专业学生培养中存在的问题，提出了提升学生核心竞争力切实可行的路径方案，旨在把学生打造成为品德过硬、专业过硬、综合能力过硬的高素质人才，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

［关 键 词］ 高职体育专业学生；核心竞争力；KSAO分析

［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）26-0149-04

高职院校作为培养专业技能型人才的重要基地，其学生的核心竞争力直接关系到毕业生的就业质量和职业发展。核心竞争力不仅包括专业技能，还涵盖综合素质、实践能力、职业规划能力等多方面因素。故提升高职体育专业学生的核心竞争力是一个系统工程，需要从不同维度入手。

一、高职体育专业学生核心竞争力的内涵和KSAO分析

（一）核心竞争力的内涵

核心竞争力又称核心（竞争）能力、核心竞争优势，是指组织具备的应对变革与激烈的外部竞争，并且取胜于竞争对手的能力的集合。[1]

核心竞争力最早由美国经济学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和加里·哈默尔（Gary Hamel）于1990年共同提出。高职体育专业大学生的核心竞争力是以个人专长为核心的知识、技能、能力、素质等方面综合概括起来的，其内涵表现为三性：一是独特性，高职体育专业大学生核心竞争力具有显著的个体差异性，展现独特的不可替代的优势，难以被竞争对手轻易模仿或复制；二是整合性，高职大学生的核心竞争力是知识、技能、能力的综合体现，学生需要不断学习和提升自己的能力；三是延展性，核心竞争力不是短期的、暂时的竞争能力，而是长期的稳定的优势。[2]

（二）高职体育专业学生KSAO分析

表1 高职体育专业学生KSAO分析表

二、高职体育专业学生在核心竞争力方面存在的问题

（一）专业技能不够扎实，专业知识结构需完善

部分高职体育专业学生在某些体育项目上表现出一定的欠缺，如技战术水平较为一般，无法达到专业水准，这可能与学生学习过程中缺乏足够的训练和实践机会有关，导致他们的运动技能没有得到充分的提升。当然专业理论知识了解不够深入也会影响专业技能的全面提升。

（二）主动学习能力有待提高，缺乏创新思维

部分高职体育专业的学生在学习过程中往往局限于传统的教学模式和训练方法，缺乏主动探索和尝试新事物的勇气。他们习惯按照既定的步骤和规则进行练习，对于教练或教师提出的改进建议，往往持保守态度，不愿或不敢尝试新的训练方法和技巧，这种固化的思维模式限制了他们创新思维的发展。还有一些学生在跨学科知识方面存在明显不足，他们的视野往往局限于体育领域内部，缺乏对其他学科的了解和关注。这种单一的知识结构限制了学生创新思维的发展，使他们难以从更广阔的视角去审视和解决体育领域中的问题。

（三）职业规划意识淡薄，对未来发展方向不明确

首先，学生缺乏自我认知。职业规划的前提是对自我有清晰的认识，包括自己的兴趣、性格、价值观、技能等。然而，大部分高职体育专业学生可能在这些方面缺乏深入的思考和探索，导致他们难以准确评估自己适合从事哪些职业，也无法明确自己的职业目标和方向。其次，学生对行业认知的局限性。体育行业虽然广阔，但具体到高职体育专业学生的就业领域存在一定的局限性。部分学生对自己的专业前景和就业方向了解得不够深入，只看到了表面的、传统的就业机会，而没有意识到随着体育产业的不断发展和多元化，还有更多新兴的职业岗位等待他们去探索。最后，学生没有理想信念做精神支柱。高职学生人生目标的确立、生活态度的形成、发展方向的设定、工作岗位的选择，都离不开理想信念的指引和激励。[4]如果没有理想信念做支撑，有可能浑浑噩噩、碌碌无为，对未来没有规划和目标，感到迷茫、无所适从，甚至虚度人生。

（四）实践经验和实习机会不足，难以适应市场需求

由于教育资源分配不均，部分高职院校在实习基地建设上投入不足，受资金、场地、合作企业等多方面因素的限制，实习资源有限，无法满足所有学生的实习需求。另外，校企合作不深入也是原因之一，虽然校企合作是提升学生实践能力的重要途径，但实际操作中，很多校企合作停留在表面，缺乏深入的合作机制和实质性的合作项目，导致学生在实习过程中难以接触到核心业务和技术，实习效果大打折扣。随着科技的进步和产业的发展，许多行业都在经历转型和升级，而高职院校在课程设置和教学内容上往往难以跟上市场需求的快速变化，导致一部分学生难以适应市场需求。

三、提升高职体育专业学生核心竞争力的路径探究

要想提升高职体育专业学生的核心竞争力，从以下三个方面进行探讨，培养品德过硬、专业过硬、综合素质过硬的高素质人才。

（一）品德过硬

“德行天下，立身立命。”高职院校的大学生最重要的一个核心竞争力就是品德过硬，所谓“先成人，再成才”。一个人如果没有高尚的品德，即使有再强的本领也有可能对国家或他人造成危害。所以，把学生培养成为品德过硬的人是提升核心竞争力的根本和基础，它解决培养什么人的问题——即培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，德是第一位的，可见其重要性。

1.学校方面

一是加强思政教育。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，注重对学生的世界观、人生观和价值观的教育，是高职院校思政教育的总抓手。大学时期是“三观”形成和发展的重要阶段，通过课堂讲解、案例分析、情景模拟等方式，引导学生自觉树立和践行社会主义核心价值观，明辨是非、恪守正道、崇德修身、服务人民、奉献社会。当然，也要推进课程思政的建设，挖掘专业课中的思政及品德教育元素，在日常学习中潜移默化地提升学生的品德修养。大学是为党育人、为国育才的重要基地，必须充分发挥思政课的重要引领作用，将立德树人的根本使命落到实处，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二是注重实践教育。学校应定期组织学生参与志愿服务、社会调查、社区服务等实践活动，让学生在实践中体验道德行为的意义和价值，增强社会责任感和奉献精神。也可以开展丰富多样的主体活动，如“学雷锋活动月”“道德讲堂”、有关道德的辩论赛等主题活动，通过具体的活动形式，让学生亲身参与并感受道德的力量。三是加强校园文化建设。通过宣传栏、广播站、学校网站等渠道宣传道德典型和先进事迹，营造积极向上的道德氛围，引导学生学习先进、崇尚先进。

2.学生方面

一是注重道德修养。“人无德不立”，品德是一个人的根本。大学生要自觉用真善美来塑造自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为一个有道德、有理想、有情怀的高尚的人。[4]高职院校学生应学习借鉴中国古代思想家提升道德修养的方法，学思并重、省察克治、慎独自律、知行合一、积善成德，投身崇德向善的道德实践并定期对自己的思想和行为进行审视和反思，发现自身的不足和需要改进的地方，及时进行改正和提升。二是向榜样学习。学生积极学习道德模范和先进人物的优秀品格、高尚情操，以他们为榜样树立自己的人生观和价值观。榜样的力量是无穷的，通过学习榜样人物的事迹和精神，激发学生的道德认同和道德情感。三是积极参与志愿服务、引领社会风尚。志愿服务是大学生关爱他人、奉献社会、传播青春正能量的重要途径，他们通过帮助别人来收获成长和幸福感，引领讲正气、促和谐的良好社会风尚。

3.教师方面

一是身正为范。“师者，人之模范也。”若要育人，先要律己，教师的言行举止会对学生思想观念、道德品格、行为习惯有潜移默化的影响。教师应以身作则，树立良好的师德师风，当好表率、做好示范，需言行一致，不能说一套做一套，否则学生不会信服教师。难以想象一个道德败坏、素质低下的教师能培养出合格的社会主义接班人。二是因材施教。教师应充分了解所教学生的学情，关注学生的差异和品德特点，采取有针对性的教育措施，帮助学生克服不良品德行为，培养良好的品德习惯。对于有特殊需要的学生，教师应给予更多的关爱和帮助，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。三是不忘初心，牢记使命。教师在不断提升理论素养的同时，还要始终保持对教育事业的热爱和对学生真诚关爱的初心不变，牢记为党育人、为国育才的使命，努力培养品德过硬、能担当民族复兴大任的时代新人。

（二）专业过硬

高职体育专业学生提升核心竞争力的路径之二就是要培养专业过硬的体育人才，解决怎样培养人的问题。专业性强是高职教育区别于高等教育的重要特征，高职院校培养的人才必须掌握与未来职业密切相关的专业性知识和技能。[1]这也是提升高职学生核心竞争力的关键所在。

1.以实用为主，进行教学改革

首先，必须针对专业特点、市场导向优化课程设置。要根据市场需求和行业发展趋势，调整和优化专业课程设置，确保课程内容的实用性和前瞻性。立足解决职业岗位中存在的问题，培养一专多能的高层次技术人才，同时也要增加实践课程比例，提高学生的实际操作能力。还要构建系统的知识体系，从各种渠道如书籍、文献中收集萃取与工作相关的核心知识，形成系统化的知识体系。这一过程需要注重知识的质量和相关性，确保萃取的知识能够真正对学生以后的工作产生积极影响。其次，抓教学质量、重就业口碑。教学是学校教育工作的核心内容，进行教学改革的关键任务就是要抓教学质量，从培养目标、教学模式等方面进行改革创新，旨在打造符合市场定位、具有竞争力的专业技能型人才，提升就业率，营造良好的就业口碑，使毕业生成为学校最好的宣传大使，达到双赢的效果。最后，加强国际交流与合作。结合本国国情和学校特色，制订符合国际化要求的人才培养目标，注重培养学生的全球化视野、跨文化交流能力和国际竞争力。通过合作办学项目，引进国外优质教育资源和管理经验，提升学校的办学水平和国际影响力。如国外大部分学校都非常重视体育人才，高职体育院校可依托“一带一路”背景与国际优秀大学结盟实现帮扶计划或直接与其联合办学，开阔学生的国际视野，提升核心竞争力。

2.强化职业技能培训与实践应用

结合专业知识体系，开展针对性强的技能培训。这些培训可以包括理论讲授、案例分析、模拟比赛演练等多种形式，旨在提高学生在特定技能上的熟练度和应用能力。[5]另外，还要注重跨领域学习，了解其他相关领域的知识和技能，产生新的创意和思路，有助于提升竞争力。鼓励学生参加各类职业技能培训和认证考试，如裁判员等级考试、教师资格证考试、外语水平测试等，提升学生的专业技能水平。实践应用方面，建立校企合作机制，为学生提供更多实习实训机会，使学生在真实的工作环境中学习和成长，提高职业技能水平。鼓励学生将所学知识应用到实际工作中，并积极参加各类职业技能大赛，通过比赛和实践来加深理解和巩固技能。同时，也要不断反思和总结自己的经验、教训，将实践中的感悟与所学知识相结合，形成自己的独特见解和专业技能。

3.勤学苦练

高职体育专业的学生要想拥有专业技能过硬的竞争力，必须秉持“一万小时定律”的原则。即要想成为某个领域的专家，需要一万小时的锤炼。这诠释了一个真理，也就是一些技艺超群的人，并非天资超人一等，而是他们付出了持续不断的努力。[6]因此，高职体育专业的学生必须不断勤学苦练，才能成为专业过硬的有力竞争者，成为未来有更多选择权的更好的自己。

（三）综合素质过硬

高职体育专业学生提升核心竞争力的第三个过硬，就是要综合素质过硬，相较于普通高校学生，要解决的是如何提升自身优势，扬长避短的问题。通过以下能力的提升，培养综合能力过硬的高素质人才。

1.提升解决问题的能力

作为高职大学生，拥有解决问题的能力非常重要，解决问题的能力是指个体在面对问题时，能够运用已有的知识、技能和经验，通过一系列的思维活动和实践操作，找到并实施有效的解决方案，从而解决问题。它包括问题的识别能力、分析能力、规划能力和执行能力。

2.拓展人际交往和沟通能力

鼓励学生积极参加各类社交活动，如学生会、社团等，结识更多的朋友和同学，拓展人际关系网络。注重与教师和辅导员建立良好的师生关系，让他们成为人生道路上不可多得的良师益友。还可利用社交网络平台与业界人士保持联系和交流，不断提高自身沟通能力。另外，还可以观察身边优秀的沟通者是如何与他人交流的，学习他们的优点并尝试应用到自己的沟通中。

3.提高创新能力

学习是创新的基础，想象是创新的源泉，实践是创新的关键，可见创新能力的加强是综合素质过硬的重要指标。因为它是综合素质和综合能力的高层次体现，也是提升高职体育专业学生核心竞争力的重要能力。

4.提高信息采集和辨别能力

在信息时代，高职学生应该提高利用不同搜索引擎、数据库、社交媒体、专业论坛和博客等多种信息源获取信息的能力，甚至具备应用AI人工智能的能力。[7]当然，在具备这些能力的同时还要提高信息辨别能力，培养批判性思维，对接收到的信息进行客观、理性的分析和评价。不轻易相信未经证实的信息，学会从多个角度思考问题，并独立做出判断。

5.提高职业规划能力

引导高职体育专业学生通过自我认知和市场调研，了解自己的职业兴趣和发展方向，从而明确阶段性职业目标，制订切实可行的职业规划。学校、教师提供就业指导服务，为学生提供简历制作、面试技巧等方面的指导。

四、结束语

高职体育专业学生是体育精神的传承者，也是体育技能的实践者，对他们而言，提升核心竞争力不仅是就业的需要，更是个人成长和发展的需要。通过培养“三过硬”的高素质体育人才，有效提升高职体育专业学生的核心竞争力，为他们未来的发展奠定坚实基础。同时，也为高职体育院校的教育教学改革和人才培养提供参考和借鉴。

参考文献：

［1］ 苏浩，闫娟娟.高职院校毕业生核心竞争力的研究［J］.教育观察，2020，9（46）：62-64.

［2］ 王煜华.浅谈新时代大学生核心竞争力的培育和提升［J］.江苏高教，2021（9）：106-109.

［3］ 成林.基于KSAO模型的高职金融专业学生核心能力培养探讨［J］.大学，2020（35）：115-118.

［4］ 思想道德与法治［M］.北京：高等教育出版社，2023.

［5］ 陈琳，胡丽，方颖，等.高校强化毕业生职业技能培训 以提升就业质量的策略思考［J］.中国就业，2024 （2）：92-94.

［6］ 史焕聪，谢雯文.中国高级技术人才培养新模式［J］.改革与开放，2017（6）：97-98，101.

［7］ 张强，张益忠.如何利用信息技术提升思政课兼职教师的专业能力［J］.科学咨询（教育科研），2024（2）：152-155.

编辑 栗国花